Добровольное объединение родителей – «Союз заботливых сердец», как пространство психологической безопасности в детском саду: от тревожности « к доверию

Автор: Мошкина Елена Александровна

Организация: МАДОУ №2 «Родничок» - филиал ДОУ №20 «Зоренька»

Населенный пункт: Свердловская область, город Серов

Ключевые слова: дошкольный возраст, психологическая безопасность, тревожность, сепарационная тревога, детско-родительские отношения, эмоционально-безопасная среда, добровольческое объединение родителей, адаптация к детскому саду, «Союз заботливых сердец», импатия.

Аннотация. В статье представлен опыт создания и реализации добровольческого объединения родителей «Союз заботливых сердец», в рамках работы детского сада комбинированного вида. Показано, как совместная деятельность взрослых участников образовательного процесса может стать не просто формальным мероприятием, а инструментом сохранения психологического здоровья детей, снижения тревожности и создания атмосферы принятия. Описываются формы работы, которые помогают ребёнку чувствовать себя защищённым не только физически, а эмоционально-через предсказуемость, доброжелательность и присутствие значимых взрослых.

Будучи молодым педагогом, с целью-в дальнейшем стать психологом, я начала работать в детском саду. Больше всего меня удивило не то, как дети рисуют или играют в безопасных условиях с соблюдением всех санитарных норм и правил, а то, как остро они переживают невидимые глазу угрозы: разлуку с мамой, ссору родителей, строгий голос воспитателя или даже просто визуальный шум в группе. Именно тогда, я чётко поняла: безопасность-это не только закрытые окна, мебель, подобранная по росту и исправные игрушки. Это ещё и внутренне состояние, когда ребёнок ощущает: «я в порядке, меня слышат, мир добр ко мне».

Вместе с коллегами и заинтересованными родителями, объединив усилия и проработав возможные варианты, мы создали добровольное объединение родителей, которое назвали «Союз заботливых сердец».

Цель этого объединения: психологическая поддержка и создание эмоционально безопасной среды в детском саду.

Почему родители? Почему добровольно?

Изучив труды И.А. Баевой [1, с 45-48] и Т.С. Кабаченко [1], я поняла главное: для дошкольника чувство безопасности идёт от присутствия значимого, заботливого взрослого, так называемый эффект подсолнуха. Когда ребёнок видит, что мама или папа не просто привели его в сад и ушли, а вместе с педагогом озабочены тем, как сделать жизнь в группе добрее и спокойнее, - у него формируется базовое доверие: «меня любят, мной интересуются, я в безопасности». [1, с. 98–99; 5].

Поэтому в нашем детском саду родители — не контролёры и критики, а помощники в создании психологического комфорта.

Активная работа началась не с создания приказов и разработки формальных положений, а с разговора. Первое, что мы провели не анкету - опросник про опасности в детском саду и на улице, а «Встречу без галстуков». Мы сели в круг (педагог-психолог, воспитатели и родители) и честно поговорили, обсудив ряд важных вопросов, таких как: «Что пугает ваших детей детском саду?», «Что вы испытываете, как родитель, когда ребёнок плачет утром?», «Какие действия, на ваш взгляд, помогают ему успокоиться?» и многие другие...

Так родились первые идеи. И мы определили три направления работы «Союза заботливых сердец», которые отражали совсем не ту безопасность, которой в образовательных учреждениях уделяется достаточно времени в рамках образовательного процесса.

Первое направление - «Заботливый, мягкий контроль», или создание предсказуемой, комфортной предметно - пространственной среды.

Каждую пятницу несколько родителей вместе с воспитателем или психологом проходят по группе, спальне, раздевалке. Их цель не в поиске поломок и оценки мебели, а наблюдение за психологической атмосферой и комфортом воспитанников: Достаточно ли мягкого света в спальне? Нет ли резких, пугающих звуков? Удобно ли ребёнку заходить утром? Есть ли место, где можно побыть одному? Психолог, в свою очередь, обращает внимание на то, как ребята общаются между собой, какая царит атмосфера. Родитель замечает: «Здесь игрушки слишком высоко, малыш тянется и злится» или «В игровом центре недостаточно света, ребёнок боится туда заходить». И благодаря общим усилиям среда трансформируется, становится более комфортной. Мы называем это «Тёплым рейдом». Часто, для более комфортного принятия детьми, родителей - гостей, взрослые переодеваются в костюмы любимых, знакомых персонажей, но не прячут свои лица за масками, чтобы не нарушить процесс узнаваемости и родительской близости. Эффект от таких рейдов колоссальный: дети перестают плакать при входе в группу, у них снижается ситуативная тревожность, потому что среда стала читаемой и доброжелательной, и комфортной.

Второе направление - «Родительские круги» - про чувства, а не про правила. Раз в две недели проводятся неформальные встречи с родителями без детей, с приглашением педагога-психолога. Мы не читаем лекций. Мы делимся трудностями: «Мой сын боится засыпать в саду», «Моя дочь кусается, когда её не слышат», «Я сама тревожусь, когда оставляю ребёнка». [3, с. 67–70]. На таких встречах педагог - психолог, помогает родителям перевести страх в действие. Так появляются простые, но эффективные ритуалы: например, «секретный жест» (пожать руку два раза - значит «я рядом, даже если ушла»). Или игру «Регулятор настроения»: утром ребёнок выбирает картинку, характеризующую его эмоциональное состояние, а родитель обсуждает с воспитателем, как поддержать малыша.

Результатом таких «встреч» является то, что родители перестают стыдиться и скрывать свои эмоции и переживания детей. Они становятся не «контролёрами», а соратниками педагога [3].

Третье направление - «Напарник доверия» - мягкая адаптация и поддержка со стороны взрослых. Это направление стало нашим фаворитом.

Стоит отметить: вновь поступившие или тревожные дети тяжелее всего переживают момент расставания с мамой у входа в группу. Именно поэтому в группах стали появляться «Напарники доверия» - родители из той же группы, которые встречают ребёнка у дверей, берут за руку, называют по имени и спокойно ведут в раздевалку. Не «быстрей иди», а «я с тобой, мы вместе». [4, с. 33–35].

Проведя диагностику, психолог отметил снижение сепарационной тревоги в 1,5-2 раза. Ребёнок не бросается от мамы к малознакомому воспитателю, а идёт с уже знакомым взрослым из «своего круга».

Одним из важнейших инструментов интерактивного взаимодействия стал наш чат, созданный в обсуждениях на площадке официального сообщества, получивший название - «Теплый канал». Используется как инструмент обмена сообщениями, но не для фото отчётов и словесных перепалок, а для обмена короткими поддержками. Например, «У Кирилла сегодня трудное утро. Пожалуйста, встретьте его с улыбкой». «Кто может побыть напарником доверия завтра?» «Психолог прислала игру, чтобы снять агрессию — попробуйте дома» ...

Этот канал модерируется мной и педагогом-психологом. Родители чувствуют, что они не одни.

Что мы создаём вместе с родителями?

• Стенд в фойе (трансформируемый, руками родителей). Это живая подсказка для детей. Выглядит как ступеньки: на каждой картинка-действие. Первая ступенька-«остановись и подыши». Вторая-«найди глазами друга». Третья-«подойди к взрослому, который улыбается». Дальше-«скажи, что ты чувствуешь». Ребёнок может сам «пройти» по ступенькам, когда ему страшно или грустно, а воспитатель мягко направить. Родители помогали рисовать, клеить, продумывали ситуации, которые чаще всего пугают детей. Получился не формальный стенд, а настоящий помощник, к которому дети сами подходят и показывают пальчиком: «Я здесь, мне нужна помощь». [2, с. 54–56].
• Короткие видео, которые снимают дети и родители. Например, «Как сказать маме, что ты злишься» или «Что делать, если в группе скучно». Ребёнок в кадре - не пассивный зритель, а главный герой своей безопасности. Эти ролики мы так же публикуем в нашем «Тёплом канале», где все участники образовательного процесса могут их посмотреть и оставить свою реакцию. Стоит отметить, что за время существования «Тёплого канала» не было ни одного негативного отзыва.

Что изменилось?

После проведения мини - исследования (по методикам, рекомендованным психологом): уровень тревожности у детей, при активном участии «Союза заботливых сердец» снизился на 30 - 35%; конфликтов «родитель-воспитатель» стало в 2 раза меньше; дети стали чаще проявлять импатию, помогать друг другу (старшие - младшим) без просьбы взрослого.

Главное - исчезло ощущение, что «педагог против родителя». Мы стали одной командой. И дети это чувствуют.

Проанализировав проделанную работу, можно с уверенностью сказать, что добровольное объединение родителей может и должно работать не ради галочки или агрессивного контроля. Его настоящая сила — в создании эмоционально безопасной среды, где ребёнок слышит: «Ты в порядке. Ты не один. Мы рядом» [5; 6].

Именно это демонстрирует наш «Союз заботливых сердец». И именно этому я хочу посвятить свою профессию.

Список литературы:

1. Баева И.А. Психологическая безопасность в образовании. — СПб.: Союз, 2002. — 271 с.

2. Коломийченко Л.В. Концепция социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста. — Пермь: Перм. гос. пед. ун-т, 2017. — 115 с.

3. Савина Е.А. (ред.) Родители и дети: психология взаимоотношений. — М.: Психотерапия, 2022. — 210 с.

4. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: практ. пособие. — М.: Генезис, 2010. — 160 с.

5. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования». — Доступ из справ. -правовой системы «КонсультантПлюс».

6. Указ Президента РФ от 17.05.2023 № 358 «О Стратегии комплексной безопасности детей в Российской Федерации на период до 2030 года». — Разд. 3 «Психологическое благополучие». — Доступ из справ. -правовой системы «Гарант».