Графический диктант как универсальное средство подготовки к школе дошкольников в работе педагога-психолога ДОУ

Автор: Брехова Елена Анатольевна

Организация: МДОУ д/с №111

Населенный пункт: Волгоградская область, г.Волжский

Я пришла работать педагогом-психологом в детский сад 30 лет назад. Это было время, когда практические знания, технологии, приемы, подходы к решению определенных задач, буквально «добывались» через курсовую подготовку различной тематики, через внимательное изучение небогатого ассортимента специализированных книжных отделов. Также между коллегами мы делились распечатками игровых развивающих, коррекционных приёмов работы с детьми дошкольного возраста. Интернета «в помощь» не было, но желание работать интересно и с пользой было большим.

Главной проблемой, которой мне пришлось столкнуться с первых дней работы с дошкольниками, оказалась проблема низкого уровня произвольности поведения, нарушения внимания средних и старших дошкольников. А появление педагога-психолога в ДОУ сразу дало надежду воспитателям и родителям, имеющим дело с неугомонными, импульсивными детьми. Но как же её оправдать – если практический материал в то время был достаточно ограничен?

Для формирования приёмов самоконтроля необходимо использовать занимательный и интересный материал, удерживающий достаточно долго внимание ребенка и требующий определённой сосредоточенности и умственных усилий. Я решила использовать в своей работе – графический диктант, который как нельзя лучше, способствует развитию и проявлению этих качеств у детей.

Графический диктант – это создание изображения по клеточкам под диктовку. Это интереснейшая деятельность, мощнейший современный психологический инструмент, который помогает развитию координированной работе полушарий головного мозга, тренировке мелкой моторики, внимания, умения слушать, усидчивости. Ещё одной причиной моего выбора явилась простота в выборе инструментария. Тетрадь в клеточку и карандаш творят чудеса! Познакомившись с этим видом графического творчества, дети на время проведения занятия «усмирялись», предвкушая момент «развязки» - что же получилось, на что похоже? Красивый рисунок может нарисовать не каждый ребёнок, но в случае с таким упражнением все дети становятся успешными! Лишь стоит проявить фантазию, воображение, суметь «абстрагироваться». В итоге у ребят получается цветная картинка, разрисованная фломастерами или карандашами. Конечно, принципы от простого к сложному, последовательности помогают детям избежать разочарования в своих силах.

Я стала использовать графический диктант на своих занятиях по развитию словесно-логического мышления с использованием лексических тем. К каждой лексической теме подбирались изображения по клеточкам, кроме того, к этим изображениям подбирались короткие стихи, загадки, даже физкультминутки. Собранная коллекция графических картинок позволила каждое занятие завершить любимым для детей делом. Момент «узнавания» изображения сопоставлялся детьми с темой занятия. Это способствовало возникновению ещё одной дополнительной мыслительной ассоциации.

С помощью литературы, самостоятельных решений мне удалось разнообразить «клеточные развлечения» - это зрительное точное повторение рисунка, дополнение симметричного и ассиметричного рисунка, «зашифровка» рисунка (обратная работа), усложненный диктант с наклонными линиями, работа с плакатами, где в клеточках были нарисованы сказочные герои, которые «ходили» друг к другу в гости. Ход диктовки - так же претерпевал изменения – так, пауза между «шагами» с детьми старшего возраста увеличивалась – с одного «шага» до двух, а то и до трёх.

Регулярные занятия с детьми 1-2 раза в неделю в течение трех-четырех месяцев позволили значительно улучшить ситуацию с нарушением внимания, признаками гиперактивности, нарушением произвольности поведения у дошкольников.

Не скрою, что с годами работы у меня появились и другие используемые технологии профилактики и коррекции различных категорий детей. Мне по душе нейропсихологический подход в преодолении трудностей детского поведения.

Труды А.В. Семенович, Я.О. Вологдиной, А.Л. Сиротюка, Л.С. Цветковой, Т.А. Доброхотовой позволили углубить и расширить мой профессиональный потенциал. Но любимый мной графический диктант по-прежнему занимает заслуженное место в моей работе.