В современном обществе в связи с большой загруженностью родителей и постоянным применением компьютеров, планшетов и телефонов у детей дошкольного возраста снижается развитие мелкой моторики. Так как родителям легче всего включить мультики, тик-токи, блогеров и т.д. Тем самым дома дети не играют в игры с пластилином, конструктором – во время игры необходимо взаимодействие с кем-то, а одному ребёнку не интересно. И получается, что дома игрушек много полезных для развития, но лучше посидим в интернете.

За счет снижения развития мелкой моторики страдаю и другие когнитивные функции мозга: внимание, память, речь, интеллект, праксис, гнозис.

Как педагог-психолог, в своей практике я уделяю особое внимание развитию моторики. В рамках этого направления мною разработана игра, которая с помощью коврографической площадки позволяет комплексно развивать у дошкольников моторно-пространственные навыки, ориентацию в пространстве, а также внимание и ловкость. Создание игровой методики, способствующей развитию моторно-пространственной координации у дошкольников путём организации специальных занятий с использованием коврографа.

Что предстоит решить…

Решить существующие методы и подходы к развитию пространственно-двигательных способностей у детей дошкольного возраста.

Определить требования к оборудованию и условиям проведения занятий.

Создать методику игры, адаптированную для детей 4-7 лет.

Оценить эффективность разработанной методики в ходе пилотного тестирования.

 

ОПОРНЫЕ ПОНЯТИЯ И ИХ ОПРЕДЕЛЕНИЕ

Коврограф - специальная площадка, состоящая из отдельных ковровых элементов, позволяющая моделировать маршруты различной сложности и создавать условия для отработки моторики и координации движения.

Пространственно-двигательная координация - способность организма точно и своевременно реагировать движениями на изменения окружающей среды и собственных поз.

Моторно-пространственное обучение - целенаправленное формирование и совершенствование физических качеств, обеспечивающих точное восприятие пространства и контроль над собственными действиями.

Какими методами мы пользовались?

Для достижения поставленных целей использовались следующие методы:

Анализ научной литературы по вопросам физической подготовки и развития двигательной активности у детей.

Наблюдение за поведением детей в условиях игрового процесса.

 

НАЗВАНИЕ ИГРЫ: ПУТЕШЕСТВИЕ ПО КОВРОГРАФУ

Цели игры:

Развитие моторно-пространственной координации, внимание и способности ориентироваться в пространстве на специально подготовленном маршруте.

Возраст участников:

Дети в возрасте 4–7 лет.

Длительность:

Примерно 15–20 минут.

Количество участников:

От 3 до 10 детей одновременно.

Необходимое оборудование:

Коврограф: разметочная поверхность, содержащая зоны разного цвета и формы, определяющие направление пути и места выполнения заданий.

Предметы-маркеры («препятствия» или «сокровища»), размещаемые вдоль маршрута.

Маршрутная карта или схема прохождения маршрута.

Правила и порядок проведения игры:

Подготовительный этап:

Создание карты маршрута на коврографе с чёткими поворотами, дорожками и площадками.

Расположение препятствий или предметов («сокровищ») в нужных местах.

Игровой процесс:

Ведущий объясняет детям правила игры, предлагая стать исследователями и пройтись по маршруту, выполняя задания.

Дети последовательно передвигаются по размеченному маршруту, решая поставленные задачи: прыгают, перешагивают препятствия, держатся равновесия и т.п.

Возможны дополнительные задания: идти на цыпочках, держать баланс, преодолевать полосы препятствий и прочие подобные упражнения.

 

Варианты игры:

Индивидуальные проходы маршрутов разными способами передвижения.

Командные соревнования-эстафеты, где участники соревнуются друг с другом, передавая эстафету следующему игроку команды.

Ограничение по времени или выполнение заданного количества кругов.

Результаты

Проведение серии маршрутов показало положительную динамику в развитии моторных навыков у детей, участвовавших в игре. Участники продемонстрировали улучшение пространственного восприятия, повышение уровня концентрации и точности движений.

Заключение

Разработанная методика является эффективным инструментом для улучшения моторно-пространственной координации у дошкольников. Она подходит для реализации в детских садах, развивающих центрах и специализированных учреждениях физкультурно-оздоровительной направленности.

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. 1.Аркин А.Е., Николаева Н.Н. Основы психологии детского спорта. - Москва: Просвещение, 2018.
2. 2.Быкова Г.В. Психологические основы формирования двигательных навыков у детей дошкольного возраста. - СПб.: Питер, 2017.
3. Воскобович, В. М. Развивающие игры и задания для детей. - М.: Издательство, 2018.
4. Петрова, И.В. Развитие моторики у дошкольников. Методические рекомендации. - СПб.: Издательство, 2019.
5. Ганса, М. Теория и практика развития мышления у детей. - М.: Просвещение, 2017.
6. Кузнецова, Н.Н. Развитие пространственного мышления у детей дошкольного возраста. - М.: Академия, 2016.
7. 5. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО). - Москва, 201
8. 3.Емельянов Б.И. Физическое воспитание дошкольника. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2019.
9. 4.Запорожец А.В. Формирование элементарных действий у ребенка-дошкольника. - Москва: Педагогика, 2016.
10. 5.Кабанова Т.А. Двигательное развитие детей дошкольного возраста. - Екатеринбург: УралГУФК, 2017.
11. 6.Чижова Ю.С. Современные технологии физического воспитания детей раннего и дошкольного возраста. - Саратов: Ай Пи Эр Медиа, 2018.