Причины и факторы девиатного поведения детей дошкольного возраста

Автор: Ионушкина Наталья Юрьевна

Организация: ГБДОУ №28 комбинированного вида Василеостровского р-на

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Развитие современного общества выдвигает особые требования к научным отраслям знаний, которые занимаются проблемой воспитания несовершеннолетних. Особой возрастной группой среди несовершеннолетних является группа детей дошкольного возраста. В периодизации психического развития ребенка дошкольный возраст имеет определенные границы – от 3 до 6-7 лет. Развитие ребенка в этом возрасте определяется расширением и усложнением его связей с окружающим миром, повышающимся уровнем требованием к ребенку, его поведению со стороны взрослых. Дошкольный возраст является благоприятным для развития познавательных процессов, таких как внимание, восприятие, воображение, память, речь, мышление и др.

Психическое развитие детей дошкольного возраста направлено, с одной стороны, на стремление к познанию мира, с другой стороны – на стремление к общению. Следует учитывать, что в дошкольном возрасте развивается «ролевое подражание», т.е. дошкольники стремятся приобщиться к взрослой жизни посредством ролевых игр, которые определяют ведущую деятельность в данном возрасте.

Ряд эмоций у ребёнка возникают в процессе кризиса трёх лет. Например, чувство гнева у детей возникает в условиях общения и, чаще всего, при общем пользовании игрушками, книгами. В такой же мере это чувство проявляется и во взаимоотношениях с взрослыми, но здесь уже в форме упрямства и капризов с целью получить желаемое.

В целом, дошкольный возраст характеризуется становлением процесса социализации, который сопровождается началом усвоения норм и правил поведения в социальной группе, социуме в целом. В процессе усвоения норм и правил поведения может наблюдаться и непринятие детьми определённых норм, что приводит к возникновению отклонений в поведении, которое в последующем может приобретать устойчивые формы девиантного поведения, к которым относят агрессивных, вспыльчивых, пассивных, плаксивых, раздражительных, замкнутых, гиперактивных, детей с дисфорией.

К основным причинам появления девиантного поведении у детей дошкольного возраста относятся: специфика протекания психических процессов, например, гиперактивность, высокая психическая и моторная подвижность и импульсивность поведения, частая изменчивость настроения, недовольство, раздражительность, упрямство, характерологические особенности личности ребёнка, которые внешне проявляются в агрессивности, вспыльчивости, обидчивости, грубости, жестокости, пассивности, неразвитость познавательных процессов, проявляющаяся в невнимательности, отсутствии интереса к познавательной деятельности, в проблемах с развитием коммуникативных умений, социально-психологические проблемы: недостатки в семейном воспитании детей, отсутствие доверия детей к взрослым, чрезмерный контроль со стороны взрослых (гиперопека), недостаточный контроль со стороны взрослых безразличие к ребёнку, асоциальное поведение родителей, неразвитость психоэмоциональной сферы, проявляющаяся в высокой психической и моторной подвижности и импульсивности поведения, повышенной тревожности.

В современной психологии, проблема девиантного поведения и исследование психологических аспектов на это явление, имеет свою динамику, определяемую далеко не одинаковыми условиями жизни и воспитания. Здесь существуют объективные и субъективные факторы. К внешним, объективным социальным факторам можно отнести социальную реальность, с которой сталкивается дошкольник, а к внутренним субъективным факторам следует отнести личность ребенка, его характер, направленность и субъективное отражение среды в которой он находится и взаимодействует с другими членами общества.

Анализ научных трудов показал, что на формирование девиантного поведения у детей дошкольного возраста влияют биологические, социально-психологические и психолого-педагогические факторы. Биологические факторы обусловлены наследственными особенностями, проявляющимися в проблемах генетического характера, которые препятствуют нормальному развитию структур головного мозга ребёнка. К биологическим факторам можно отнести сложности в протекания беременности, нарушения на стадии перинатального периода. Биологические факторы влияют на развитие психики детей дошкольного возраста и обуславливают развитие специфических свойств нервной системы и темперамента, определяют нарушение умственного развития, проблемы с развитием слуха и речи. В структуре социально-психологических факторов, определяющее значение занимает первый фактор - это специфическая микросоциальная среда, так называемая малая социальная группа, которая, по сути, зачастую является референтной социальной группой для ребенка. Это может быть семья и ближайшее окружение малыша. Вторым фактором, выступают, личностные социальные психические особенности ребенка дошкольного возраста. Третьим по значимости социально-психологическим фактором является макросреда, куда входит социальная, идеологическая направленность общества и культурологические особенности, влияющие на формирование социальной среды и личности в будущем. Психолого-педагогические факторы формирования девиантного поведения детей дошкольного возраста обусловлены ошибками в процессе воспитания детей.

В основе девиантного поведения дошкольников, чаще всего лежат необдуманные поступки взрослых, а ребёнок своим негативным поведением пытается донести до нас, что ему так некомфортно, неуютно. Он просто не знает, как донести информацию словами. «Характер и нравственное поведение ребенка – это слепок с характера родителей, он развивается в ответ на их характер и поведение» Э. Фромм.

Таким образом, социально-психологические причины отклонений в нравственном поведении и развитии детей дошкольного возраста имеют сложную природу, обусловленную психофизиологическими и социально-педагогическими факторами, а обобщение данных, позволили выявить некоторую иерархию социально-психологических факторов и отклонений, формирующих девиантное поведение у таких детей. Определено, что воздействие малой социальной группы, в частности семьи, имеет превалирующее значение в развитии девиантной направленности над личностными особенностями дошкольника. Развитие детей дошкольного возраста сопровождается бурным ростом познавательной активности, а дошкольное детство является первым периодом психического развития ребенка и поэтому самым ответственным. В это время закладываются основы всех психических свойств и качеств личности, познавательных процессов и видов деятельности, а также развиваются компоненты готовности к обучению в школе. На формирование девиантного поведения детей дошкольного возраста влияет специфика протекания психических процессов, характерологические особенности личности ребёнка, проблемы социально-психологического развития, неразвитости психоэмоциональной сферы. Социально-психологические факторы не являются самостоятельным явлением, а проявляются под воздействием средовых воздействий макросреды, микросреды и личностных особенностей ребенка-дошкольника. Определяющее значение имеет микросоциальная среда, где основным определяющим фактором является отсутствие воспитательной функции за социальным поведением ребенка со стороны социума, семьи и ближайшего окружения; аддиктивная зависимость семьи; ее асоциальная направленность. Девиантная среда является сложившимся структурным образованием со своими ценностями, нормами, а также является мощной системой, влияющей на индивидуальность детей дошкольного возраста и способом, свойством и образом самовыражения для ребенка, возможностью заявить о себе окружающим, доказать свою состоятельность, как кажется самому малышу быт таким образом услышанному, хоть и на примитивном уровне.

Дисфункция детско-родительских взаимоотношений, низкий социальный статус семьи детей дошкольного возраста указывает на отсутствие контроля и позитивных социальных установок, что приводит к нарушению самоконтроля и способствует ярко выраженной фрустрированной потребности быть любимым и нужным в своей семье. Выявлено влияние референтной группы на поведенческий аспект дошкольника, когда правила группы становятся неотъемлемой частью социально-психологической ориентации ребенка, а поведенческие моменты переносятся на его поведение, прочно закрепляются в его сознании и воспроизводятся в играх и диалогах со сверстниками и взрослыми людьми. Индивидуальные психологические особенности ребенка, такие как заниженный самоконтроль; отсутствие ответственности за свои поступки, свобода от любых видов запрета; повышенная тревожность, гипервозбудимость, демонстративная акцентируемость характера имеют вторичное значение в проявлении девиантного поведения детей дошкольного возраста и обусловлены рассогласованием между нормативным поведением и собственным.

Список Литературы:

1. Белкина В.Н. Психология раннего и дошкольного детства: учебное пособие для вузов / В. Н. 2-е изд. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 170 с.
2. Выготский Л.С. Основы дефектологии.- СПб.: Лань, 2003.
3. Гальперин П.Я. Лекции по психологии. Издательство: КДУ, 2011.
4. Гилинский Я. И. Социология девиантного поведения и социального контроля // Мир России. Социология. Этнология. – 1997. – Т. 6. – №. 1. – С. 163-184.
5. Гилинский Я. Социология девиантного (отклоняющегося) поведения: учебное пособие / Я. Гилинский, В. Афанасьев. – СПб.,1993.
6. Глухов В. Дефектология. Специальная педагогика и специальная психология. Курс лекций.-М., 2017.
7. Змановская Е.В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения) : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е.В. Змановская. - 2-е изд., испр. - М. : Издательский центр "Академия", 2004. - 288 с.
8. Клейберг Ю.А.- Психология девиантного поведения: учебник и практикум / 5-е изд., доп. и перер. Москва: Издательство Юрайт, 2026.-с. 287.
9. Комлев Ю.Ю. Социология девиантного поведения: учебное пособие/ Ю.Ю. Комлев, Н.Х. Сафиуллин; под общ. ред. Ю.Ю. Комлева – 2-е изд. перераб. и доп. – Казань: КЮИ МВД России,2006
10. Пирлик Г. П. Возрастная психология: развитие ребенка в деятельности: Учебное пособие / Г.П. Пирлик, А. М. Федосеева. – М.: Московский педагогический государственный университет, 2020. –372 с.
11. Подольский А. И. Психология развития. Психоэмоциональное благополучие детей и подростков : учебное пособие для вузов / А. И. Подольский, О. А. Идобаева. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 124 с.
12. Шнейдер Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков. — М.: Академический Проект; Трикста, 2005. — 336 с.
13. Эльконин Д.Б. Детская психология. Издательство: Академия, 2006.