МУчение. Коррекционные занятия

Автор: Юдичева Юлия Николаевна

Организация: ЦРР «Детский сад №232»

Населенный пункт: г.Ярославль

"Ребенок неуправляемый и необучаемый! Что с ним делать?" - спрашивают родители, а иногда им эти слова адресуют воспитатели в детском саду или учителя в школе. Родители детей с особенностями развития или с трудностями в обучении, которые пытались самостоятельно, без привлечения специалистов, запустить речь, научить читать или выполнять задания, зачастую сталкиваются с сопротивлением, отказами, истериками, побегами, дурачеством и не знают, как справиться с ребенком. Терпение лопается, нервы натянуты, отношения под угрозой. Обучение превращается в МУЧЕНИЕ. Особенно остро это проявляется в подготовительной группе и начальной школе, когда от еще непривыкшего к высоким требованиям и нагрузкам, предпочитающего играть, ребенка хотят знаний, умений, усидчивости и мотивации.

Психолог проводит коррекционные занятия для детей с ограниченными возможностями здоровья (ЗПР, УО, ЗРР) и проблемным поведением (гиперактивность, агрессия, негативизм).

На таких занятиях нередко приходится начинать с нуля учить ребенка понимать себя и свои чувства, владеть своим телом, своими импульсами, концентрировать и распределять свое внимание, думать, рассуждать, объяснять, делать выводы, запоминать и воспроизводить информацию, осознавать и регулировать свое поведение, отслеживать и корректировать результаты своей деятельности, не сдаваться, прилагать усилия и добиваться результата, просить о помощи, общаться и сотрудничать, экологично выражать эмоции и решать конфликты.

Психолого-педагогическая коррекция – это деятельность психолога, направленная на повышение возможностей ребенка в обучении, поведении, в общении с другими людьми – детьми и взрослыми, на раскрытии его потенциальных творческих резервов.

В детском возрасте универсальной формой коррекции является игра. Игровая деятельность может быть с успехом использована как для коррекции личности ребенка, так и для развития его познавательных процессов, речи, общения, поведения. Коррекция стремится не к упражнению и совершенствованию того, что уже есть, что уже достигнуто ребенком, а к активному формированию того, что должно быть достигнуто ребенком в ближайшей перспективе в соответствии с возрастом.

Это сложная поступательная работа, которая имеет порой неочевидный и небыстрый результат. В пути нередко случаются остановки и откаты. Но ребенок развивается, делает маленькие шаги, а иногда и рывок или даже прорыв. Прекращать не стоит! Как и в спортивных тренировках нужна регулярность. Да, в зависимости от сложности случая, могут быть ограничения, "потолок", но определенных успехов можно добиться.

По ФГОС есть рекомендуемые ограничения по времени коррекционного занятия:

10 минут для детей 3 — 4 лет,
15 минут для детей 4 — 5 лет;
20 минут для детей 5 — 6 лет;
30 минут для детей 6 — 7 лет,

не более 40 минут для детей старше 7 лет.

Детям нужно время на привыкание к специалисту, настройку на занятие, исследование территории и интересных предметов, а также на игру и отдых. Поэтому занятие - это не сплошная интенсивная нагрузка, а скорее интервальная, сочетание разминки, продуктивной деятельности, пауз и игр. Говоря откровенно, дети могут и у специалиста устраивать концерты, отказываться работать, рвут пособия, разбрасывают игрушки и книжки, на это приходится тратить время, но это крайне важно прожить. Ведь каждый раз, когда ребенок, пусть даже с помощью специалиста, справляется со своими эмоциями, собирается с силами, преодолевает трудности, он становится сильнее и увереннее в себе.

В целом многие особенности развития и психологические сложности детей корректируются в системной комплексной работе специалистов (психиатр, невролог, дефектолог, логопед, психолог) и при доверительном контакте с родителями.

Никогда нельзя опускать руки и ставить крест на своем ребенке и его будущем, нужна систематическая работа, терпение и вера. Во все живое заложено стремление к росту и адаптации, и это прекрасный фундамент для развития вне зависимости от диагноза.