Мы разные — мы вместе: народы России (с использованием настольной игры «Повторяш»)

Автор: Чередник Ксения Михайловна

Организация: МДБОУ ДЕТСКИЙ САД № 10

Населенный пункт: Краснодарский край, ст. Марьянская

Тема: «Мы разные — мы вместе: народы России» (с использованием настольной игры «Повторяш»).
Возраст: 4–6 лет.
Продолжительность: 25–30 минут.
Форма работы: подгрупповая (4–6 детей).
Место проведения: кабинет педагога‑психолога или групповая комната.

Цель:

Формирование внимания, памяти, мыслительных операций, снятие эмоционального и физического напряжения, а также развитие у детей понимания культурного разнообразия России, уважительного отношения к людям разных национальностей.

Задачи

• Развивающие: развитие кругозора; развитие мыслительных операций (умение анализировать, формулировать); тренировать зрительное внимание и скорость реакции; развивать слухоречевую память и активный словарь по теме «Народы и культура России».
• Воспитательные: формировать уважительное отношение к Родине и людям разных национальностей; воспитывать любознательность и коммуникабельность.
• Коррекционные (при необходимости): поддерживать детей с трудностями регуляции (импульсивность, тревожность) через чёткие правила, визуальные опоры и предсказуемую структуру занятия.

Материалы

• Настольная игра «Повторяш — Единство народов России» (карточки с изображениями национальных костюмов, блюд, музыкальных инструментов, жилищ, символов).
• Пластиковые крышечки большого диаметра или картонные круги, самоклеящаяся бумага — для создания дополнительных «меток» или «фишек» (если нужно усилить зрительный акцент).
• Пиктограммы «Стоп», «Слушай», «Твоя очередь» (для детей с импульсивностью или для детей с расстройством аутистического спектра (РАС)).
• Карта России (упрощённая, с крупными регионами) или глобус.
• Набор карточек‑подсказок с названиями народов и предметов (для детей с ТНР).

Предварительная работа (за 1–2 дня до занятия)

• Провести короткие беседы: «Как называется наша страна?», «Что такое Родина для тебя?», «Какие города России ты знаешь?».
• Показать карту России, обсудить масштаб страны и многообразие народов.
• Рассмотреть иллюстрации/фотографии: национальные костюмы, блюда, музыкальные инструменты, жилища. Обсудить детали: «Что тебе кажется интересным в этом костюме?», «Чем одно блюдо отличается от другого?».
• Предложить детям вопросы для закрепления: «Назови, кто живёт в России», «Чей костюм?», «Угадай национальное жилище».

Ход занятия

1. Вводная часть (3–4 минуты)

Цель: настроить детей на совместную деятельность, актуализировать базовые знания.
Деятельность педагога:

• Ритуал приветствия: «Ладошка в ладошку» или «Поделись улыбкой».
• Короткая беседа: «Сегодня мы будем играть в игру про нашу большую страну и её народы. Россия — это дом для многих людей разных национальностей. Давайте вспомним, кого мы уже знаем».
• Показ карты: «Посмотрите, как велика наша страна. В разных её уголках живут разные народы, и у каждого есть свои традиции, костюмы, песни и любимые блюда».
• Правило дня: «В нашей игре важно слушать, смотреть внимательно и действовать по команде. Если станет шумно — поднимем карточку “Стоп” и сделаем глубокий вдох».

Речевые опоры для педагога:
«Ты можешь подумать 5 секунд, прежде чем отвечать», «Если сложно назвать — покажи пальцем», «Мы все учимся, любая попытка — это хорошо».

2. Основная часть (18–20 минут)

Этап 1. Мини‑знакомство с карточками (3–4 минуты)

Дети рассматривают карточки из колоды. Педагог задаёт наводящие вопросы: «Что ты видишь?», «Как думаешь, к какой стране или народу это относится?», «Что тебе больше всего нравится?».
Адаптация: для детей с ТНР — использовать карточки‑подсказки с названиями; для детей с РАС — дать 1–2 минуты на самостоятельное изучение без вопросов.

Этап 2. Игра «Повторяш — Собиралка» (7–8 минут)

Правила: цель — набрать как можно больше карточек. Все действуют одновременно по команде.
Ход:

1. Перемешать колоду. Каждому игроку раздать по одной карте рубашкой вверх. Оставшуюся часть колоды положить по центру картинками вверх.
2. По команде «Старт!» все одновременно переворачивают свои карты.
3. Задача — найти одинаковое изображение на своей карте и на верхней карте в центральной колоде.
4. Первый, кто нашёл совпадение, громко называет картинку («Балалайка!», «Казахи!»), показывает её и забирает верхнюю карту из колоды себе.
5. В колоде открывается новая карта — поиск продолжается.
6. Игра заканчивается, когда в колоде не останется карт. Побеждает тот, у кого больше карточек.

Важные моменты:

• При одновременных находках карточка достаётся тому, кто первым положил на неё руку.
• Если ребёнок волнуется или действует импульсивно — использовать пиктограмму «Стоп» и короткую паузу: «Давай посмотрим ещё раз, не торопимся».
• Для детей с РАС: визуальная последовательность «Сначала — Потом» (сначала ищем, потом считаем карточки).

Этап 3. Смена механики: «Повторяш — Башня» (7–8 минут)

Цель: первым избавиться от всех своих карт.
Правила: игроки складывают свои карты «башенкой» поверх центральной, когда находят совпадение.
Зачем менять механику: переключение снижает утомление, тренирует гибкость мышления и самоконтроль (нужно не просто «брать», а «отдавать»).

Речевое сопровождение:
«Сейчас мы играем по‑другому: твоя цель — скорее избавиться от своих карт», «Смотри внимательно: совпадение может быть не только в центре, но и на вершине башни».

3. Заключительная часть (3–4 минуты)

Цель: рефлексия, закрепление позитивного опыта, снижение эмоционального напряжения.
Деятельность:

• Подсчёт карточек (в варианте «Собиралка») или обсуждение: «Кому удалось быстрее всех избавиться от карт?» (в варианте «Башня»).
• Ритуал прощания: «Мы сегодня много узнали про народы России. Каждый из вас был внимателен и помогал другим».
• Рефлексия по карточкам: «Выбери карточку: “Мне было легко”, “Мне было интересно”, “Мне было трудно”».
• Мини‑вывод: «В России живёт много народов, и это делает нашу страну особенной. Мы разные, но мы вместе».

Критерии успеха занятия:

• Ребёнок удерживает инструкцию из 2–3 шагов (например, «Переверни карту, найди совпадение, назови вслух») в 2 из 3 попыток.
• Демонстрирует зрительное внимание: находит совпадение в течение 10–15 секунд.
• Называет 2–3 элемента культуры (костюм, блюдо, инструмент) или показывает их на карточке.
• Соблюдает игровое правило (не перебивает, ждёт команды, действует по сигналу) хотя бы в половине эпизодов.

Адаптации под разные группы

• Для детей с ТНР: упрощённая лексика, опора на жесты и пиктограммы, больше повторений; разрешать отвечать одним словом или показывать.
• Для детей с РАС: чёткая визуальная последовательность (карточки «Сначала — Потом»), предсказуемое время (таймер), минимум отвлекающих стимулов.
• Для импульсивных детей: правило «Стоп — подумай — действуй», индивидуальные метки‑фишки, чтобы ребёнок мог показать, что он нашёл совпадение, не выкрикивая.
• Для тревожных детей: похвала за участие, а не за скорость; возможность играть в паре со взрослым на первых этапах.

Перспективы развития и вариативность

• Вариант «Дарю Повторяш!»: цель — набрать как можно меньше карточек, находя совпадения между своей картой и картой другого игрока. Развивать коммуникацию.
• Дополнение карточек: готовые карточки можно пополнять новыми тематическими материалами (например, праздники народов России, ремёсла, сказки).
• Интеграция с другими видами деятельности: после игры предложить детям нарисовать или слепить «любимый предмет» из игры, составить короткий рассказ «Что я узнал про этот народ».