«Сказка в кадре»: творческое иллюстрирование детских историй с помощью предметного коллажа и цифровой фотографии

Автор: Решетникова Наталия Николаевна

Организация: МБ ДОУ «ЦППМСП Павловского м.р-на» - детский сад №8

Населенный пункт: Воронежская область, г. Павловск

Дошкольный возраст — важный период развития воображения, эмоциональной сферы, коммуникативных способностей и творческого мышления ребёнка. Одним из эффективных способов поддержки этих процессов является самостоятельное сочинение детьми сказок и историй, в которых они могут воплощать свои замыслы, придумывать персонажей и создавать собственный сюжет. Придумывая истории и обсуждая поступки героев, дети учатся выражать свои мысли и чувства, создавать образы, устанавливать причинно-следственные связи и передавать собственное отношение к происходящему. Такая деятельность помогает взрослому лучше понять детские интересы, переживания и способы осмысления событий.

Однако придумать историю — это только часть творческого процесса. Ребёнку важно увидеть придуманную историю, её героев и события, воплотить фантазию в конкретном образе. Иллюстрирование сказок и рассказов даёт такую возможность, а также позволяет ребёнку выразить себя невербально — через выбор персонажей, цветов, предметов и их расположения. Предложенный подход соотносится с ориентирами Федеральной образовательной программы дошкольного образования (ФОП ДО): ребёнок получает возможность проявлять инициативу, самостоятельно выбирать способы воплощения замысла и участвовать в совместной творческой деятельности.

В детском саду для создания иллюстраций обычно используются рисование, аппликация и лепка. Вместе с тем эти виды деятельности могут вызывать затруднения у детей, испытывающих сложности с графическими навыками, координацией движений или подбором изобразительных средств. Ребёнок может переживать из-за того, что результат не соответствует его замыслу, и отказываться от работы. Поэтому особенно важно предлагать разные способы самовыражения, поддерживать уверенность ребёнка в собственных силах и ценить не только итог, но и сам процесс творчества.

В своей практике я использую собственный вариант иллюстрирования детских историй — предметный коллаж с последующим фотографированием. Он позволяет создавать композиции из различных предметов и изображений, изменять их расположение и сохранять получившийся результат в цифровом формате. Эту технику я назвала «Сказка в кадре». Она помогает детям воплощать свои замыслы, обмениваться идеями и участвовать в создании общей иллюстрации.

Главная особенность этой техники заключается в том, что детали не приклеиваются к листу. Их можно перемещать, менять местами, убирать или заменять другими, пока изображение не начнёт передавать задуманный эпизод. Ребёнок получает возможность попробовать несколько вариантов и увидеть, как небольшое изменение влияет на всю композицию.

Для создания иллюстраций подходят цветная бумага, кусочки ткани, природные материалы, вырезанные изображения, игрушечные фигурки и другие безопасные предметы. Постепенно у нас с детьми собралась коллекция таких находок — «Сказочная кладовая». Подбирая материалы, я учитываю возраст воспитанников, особенности их развития; предметы не должны иметь острых краёв или представлять опасность из-за мелких деталей.

Доступность этой техники особенно важна с психологической точки зрения. Ребёнок, которому трудно рисовать, всё равно может стать полноправным участником творческой работы. Он выбирает детали, предлагает решения, наблюдает за результатом и при необходимости меняет его. Это помогает поддерживать инициативу, уменьшает тревогу из-за возможной неудачи и создаёт условия для переживания успеха.

Как создаётся иллюстрация

1. Выбираем эпизод и обсуждаем замысел

К созданию иллюстрации приступаем после того, как дети совместными усилиями придумают сказку, мы её запишем и обсудим с детьми её содержание. Вместе определяем героев, место действия и эпизод, который хотим изобразить. Я не подменяю их идеи своими, а помогаю уточнить детали и поддерживаю предложения каждого ребёнка. Важно, чтобы дети чувствовали: их мысли услышаны и могут стать частью общей истории.

2. Готовим всё необходимое

Перед началом работы я проверяю, достаточно ли материалов в «Сказочной кладовой» для иллюстрирования выбранной сказки. Если каких-то деталей не хватает, дети выбирают подходящие изображения из предложенных вариантов, а затем мы их вырезаем. Недостающих персонажей или предметы дети могут нарисовать и вырезать самостоятельно либо слепить из пластилина.

Таким образом, подготовка становится частью творчества: дети не только используют готовые материалы, но и сами создают необходимые элементы. Это помогает им проявлять инициативу, принимать решения и воплощать собственные замыслы.

3. Собираем сюжет из отдельных деталей

Дети самостоятельно или с небольшой помощью взрослого размещают материалы на листе. Фоном может служить рисунок, заранее подготовленный для этой сказки, или основа, оставшаяся от предыдущей работы. Постепенно из отдельных предметов и изображений складывается сцена из придуманной истории.

В процессе работы я задаю наводящие вопросы: «Где разместим главного героя?», «Что поможет показать место действия?», «Как лучше расположить детали?». При этом важно не предлагать готовое решение, а дать детям возможность самостоятельно выбирать, экспериментировать и объяснять свои идеи.

Особый интерес вызывает создание общей иллюстрации. Дети предлагают персонажей, подбирают предметы для фона, помогают друг другу располагать детали. Обсуждая разные варианты, они учатся договариваться, слушать товарищей и учитывать чужое мнение.

В результате получается единая иллюстрация, в создании которой участвует каждый ребёнок. Дети видят, как их идеи объединяются в общую композицию, и чувствуют свою значимость в совместном творчестве.

4. Фотографируем и рассматриваем результат

Когда композиция готова, дети фотографируют её. Затем мы открываем снимок на ноутбуке или другом устройстве и вместе рассматриваем изображение. На экране легче заметить, насколько хорошо видны герои, сочетаются ли цвета и можно ли понять, что происходит в истории.

Обсуждение не должно превращаться в поиск ошибок или оценку того, кто сделал лучше. Я предлагаю обратить внимание на удачные решения и спрашиваю, что сами дети хотели бы изменить. При необходимости дети возвращаются к композиции, передвигают детали и делают новый снимок.

Возможность спокойно пересмотреть работу и внести изменения без необходимости начинать всё заново поддерживает интерес и инициативу. Ребёнок получает важный опыт: первоначальный вариант не обязательно должен быть окончательным, а изменение решения — естественная часть творческого поиска.

5. Сохраняем общую иллюстрацию

Когда дети считают композицию завершённой, я сохраняю фотографию и распечатываю её. Получившийся снимок становится иллюстрацией к сказке или рассказу — наглядным результатом общей работы. В нём соединяются идеи и усилия всех участников, поэтому каждый ребёнок может увидеть, какую часть общего замысла помог воплотить именно он.

Так дети не только сохраняют созданный образ, но и учатся замечать ценность совместного труда. Общая иллюстрация даёт повод порадоваться результату вместе, уважать вклад сверстников и осознавать, что интересная работа получается благодаря участию каждого.

Готовые книжки дети могут брать домой, чтобы читать их вместе с родителями, или рассматривать в детском саду в свободное время, вновь погружаясь в придуманные истории и любуясь своими иллюстрациями.

Заключение

«Сказка в кадре» — это доступный и увлекательный способ иллюстрирования детских историй, который помогает дошкольникам проявлять фантазию, выражать свои идеи и учиться взаимодействовать друг с другом. Создавая общую композицию, дети договариваются, предлагают свои решения и вносят вклад в общий результат.

Интерес к этой технике проявили и родители. Они стали использовать её дома, вместе с детьми создавая иллюстрации к детским рассказам и прочитанным историям из подручных материалов. Такое продолжение творческой деятельности объединяет детей и взрослых, помогает делиться впечатлениями от прочитанного и проводить время вместе с пользой.

Таким образом, «Сказка в кадре» объединяет сочинительство, творчество и общение, позволяя детям не только воплощать собственные замыслы, но и делиться ими с окружающими. А созданные иллюстрации становятся напоминанием о совместной работе и маленьких творческих открытиях.

Список литературы

1. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. — СПб.: Союз, 1997. — 93 с.
2. Лыкова, И. А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2–7 лет «Цветные ладошки»: формирование эстетического отношения в изобразительной деятельности. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Цветной мир, 2011. — 140 с.
3. Федеральная образовательная программа дошкольного образования : утверждена приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 25 ноября 2022 г. № 1028.