Система психолого-педагогической диагностики для выявления детей дошкольного возраста с признаками одарённости в условиях массового детского сада

Автор: Орлова Светлана Сергеевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №15 «Пчелка»

Населенный пункт: Владимирская область, г. Кольчугино

Одной из актуальных задач современного общества является выявление и поддержка детей с признаками одаренности. В контексте данной задачи, встает вопрос распознавания ранней одаренности у детей дошкольного возраста, так как этот период сензитивен для развития задатков.

Оценивание уровней развития способностей привлекает к себе внимание психологов и педагогов, поэтому важно выстроить ту систему поиска и поддержки дошкольников с признаками одаренности, которая служила бы основой для планирования психолого-педагогической деятельности в дальнейшем. Первостепенным направлением психолого-педагогической работы является реализация системы диагностики, при разработке которой важно выбрать и апробировать такой диагностический инструментарий, который включал бы в себя не только тесты и методики, как измерительный инструмент развития способностей, но и изучал бы личность ребенка в целом.

Целью диагностики являются мероприятия, направленные на выявление группы детей с признаками одаренности и отслеживание динамики их развития в течение всего периода пребывания в дошкольной образовательной организации.

Система диагностики должна представлять собой оптимальный набор входящих в него взаимодополняющих диагностических методик, а также последовательность взаимосвязанных диагностических процедур, проводимых с целью изучения количественной и качественной оценки уровня развития исследуемого параметра, служащая основой для выявления, раскрытия и развития всех способностей и задатков.

Учитывая, что выявление детей с признаками одаренности — это продолжительный процесс, связанный с анализом развития конкретного ребенка, необходимо учитывать результаты достижений и обследований ребенка на протяжении всего периода пребывания в детском саду.

При реализации системы диагностики для выявления детей с признаками одаренности можно использовать поэтапную схему:

1) На этапе скрининговой диагностики выделение детей с признаками одаренности из общей массы осуществляется на основе широкого спектра характеристик одаренности с помощью организованного наблюдения, различных анкет и бесед с педагогами и родителями, которые как можно полнее отражают все стороны проявления одаренности.

Данный этап организуется по трехшаговой модели:

1. Предварительный поиск – сбор первичной информации о ребенке из разных источников (педагоги, специалисты ДОО, родители и др. родственники) с помощью бесед, анкет, опросников. Важным источником оценки выступает сам ребенок, с которым проводятся беседы, наблюдения за самостоятельной деятельностью, а также в ходе взаимодействия со сверстниками и взрослым. Существенное значение имеет анализ поведения ребенка в той сфере деятельности, которая максимально раскрывает его склонности и интересы, а также анализ зоны ближайшего развития, то есть учет склонностей ребенка, выступающих основой дальнейшего развития способностей. Полученные результаты фиксируются в индивидуальной карте развития, которая ведется с момента адаптации ребенка к детскому саду до выпуска в школу.

2. Уточнение и коррекция полученной информации - уточнив интересы ребенка в выбранном виде деятельности и вовлекая его в различные формы соответствующей предметной деятельности, применяются психологические и педагогические методики диагностики в соответствии с возрастом детей.

3. Заключительный отбор - основываясь на полученной ранее информации из всех перечисленных выше источников, а также индивидуальных результатах психологической и педагогической диагностики, составляется заключение о степени признака одаренности, которое служит основанием для построения прогноза дальнейшего развития ребенка.

2) На этапе углубленной психолого-педагогической диагностики используются более точные и специфичные диагностические процедуры, тесты, экспертные карты для оценки специальных способностей дошкольников с признаками одаренности. Обследование на данном этапе проводится индивидуально или в малых группах. Полученные результаты выступают основой для составления индивидуального образовательного маршрута ребенка с признаками одаренности.

Известно, что одаренный ребенок не всегда укладывается в стереотип «обычного», поэтому на данном этапе необходимо уделить внимание углубленному изучению характеристик личности ребенка с признаками одаренности. Своевременное распознавание на начальном этапе возможных отклонений в эмоциональной, коммуникативной и других сферах ребенка, а также их отслеживание с помощью специально подобранных психолого-педагогических методик, дает возможность организовать необходимую психологическую помощь.

3) В середине учебного года необходимо провести динамическое обследование, которое позволяет проследить динамику развития способностей, а также эффективность развивающих и коррекционных мероприятий.

4) По окончании учебного года проводится итоговая диагностика с целью оценки развития способностей каждого ребенка.

Целесообразность многоразовых процедур обследования объясняется возможностью проявления у ребенка ярко выраженных способностей на любом этапе возрастного развития, в том числе в середине или конце учебного года. Данный подход позволяет «перевести» ребенка в категорию детей с признаками одаренности с целью последующей углубленной диагностики его способностей и особенностей личности. Следовательно, в течение учебного года в процессе обучения и воспитания детей, конечно, при создании благоприятных условий, «банк» детей с особыми задатками и способностями периодически может пополняться. Между тем, наблюдение и диагностическое обследование детей, не попавших пока в эту категорию, можно продолжить при помощи методик скрининговой диагностики согласно запланированным срокам проведения.

Система психолого-педагогической диагностики, в которой четко выстроена последовательность использования методик, определена возрастная группа, сроки и ответственный за их проведение, позволяет в начале учебного года из всей группы выделить категорию детей с признаками одаренности (начиная со второй младшей группы).

Исходя из нашей практики, некоторые методики оценки характеристик ребенка можно предложить сразу нескольким категориям взрослых (психолог, педагоги, родители), что дает более широкое представление о личности и способностях ребенка.

Опыт работы показал, что залогом успешности и результативности скрининговой диагностики является тесное сотрудничество педагога-психолога с воспитателями групп и их помощь в отслеживании особенностей деятельности и развития ребенка. Некоторые из используемых методик выполняются воспитателями совместно с педагогом-психологом, либо самостоятельно в качестве подтверждения получаемой психологом информации.

При создании или наличии благоприятных условий развития одаренности, система психолого-педагогической диагностики может служить основой для выстраивания дальнейшей работы с детьми с признаками одаренности.

 


Приложения:
  1. file1.ppt.zip.. 7,7 МБ
  2. file0.docx.. 17,6 КБ
Опубликовано: 12.11.2020