Педагогическая находка в работе педагога-психолога

Автор: Соколова Татьяна Александровна

Организация: МКДОУ детский сад «Рябинка»

Населенный пункт: Костромская область, п. Островское

Меня зовут Соколова Татьяна Александровна, я работаю педагогом – психологом в детском саду «Рябинка» поселка Островское.

Я считаю свою профессию одной из самых интересных и востребованных в наше время, она не только способствует моему личностному росту, раскрытию внутреннего потенциала, но и позволяет мне овладеть и повысить профессиональные компетенции.

Мне нравиться работать педагогом - психологом, потому что могу показать детям, как прекрасен мир, что в нем есть место любви и добру, дружбе и мечте, что улыбаться – это здорово!

Своим главным достижением в своей работе с детьми я считаю взаимопонимание и доверие моих воспитанников, не угасающий интерес и счастье в глазах ребенка, улыбка на лице.

В настоящее время каждый педагог ищет новые методы и подходы, идеи в своей профессиональной деятельности. Поэтому в своей работе с детьми я использую следующие эффективные методические практики, такие как:

- технологию игровых методов через игрушку

- здоровьесберегиющие технологии

- сказкотерапию

- песочную терапию

- технику рисования на воде Эбру

- технологию решения изобретательных задач

- лэпбуки и игры на липучках

- ИКТ технологию.

Сегодня более подробно хочу остановиться на технике рисования на воде «Эбру», которую я использую для коррекции и развития эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста.

«Эбру» - способ рисования, не требующий мастерства и умения – лишь желание рисовать.

«Эбру» (с персидского языка “об” – вода и “ру” – на) адаптировано в турецком как "эбру", значит "на воде".

Эбру наиболее подходит для работы с детьми старшего дошкольного возраста. Особо нуждаются в такой терапии дошкольники со слабой эмоциональной устойчивостью, нарушением самоконтроля во всех видах деятельности, агрессивностью поведения и ее провоцирующим характером, трудностями адаптации к детскому коллективу, частой сменой настроения, чувством страха.

Необычные материалы и оригинальные способы изображения привлекают детей и в ходе работы дети получают незабываемые, положительные эмоции.

Прежде, чем начать работу с данной техникой я подобрала и изучила литературу, посмотрела мастер классы для взрослых и детей, разработала систему коррекционно – развивающих занятий с использованием техники рисования на воде «Эбру» и составила перспективные планы на 2 учебных года. Приобрела необходимые материалы для рисования на воде: специальный загуститель, краски, деревянные шилья и гребни, пластиковые лотоки, кисточки, фартуки, клеенку, непроливайки.

Развитие эмоциональной сферы детей старшей и подготовительной к школе группы, посредством техники рисования на воде Эбру осуществляла, основываясь на следующих принципах:

1. Принцип наглядности: иллюстрации, образцы, схемы.

2. Принцип последовательности: (от простого к сложному), чтобы дети усваивали знания постепенно.

3. Принцип занимательности – изучаемый материал должен быть интересным, увлекательным для детей.

4. Принцип личностно-ориентированного общения: партнерство, соучастие и взаимодействие с детьми.

Каждое занятие проходило в виде путешествия в страну эмоций.

В начале занятия (во время организационного момента) я и дети приветствовали друг друга в кругу с целью создания положительного эмоционального фона, формирования чувства близости взрослого и детей.

Во время мотивационного этапа настраивала детей на занятие, мотивировала дошкольников к совместной деятельности с помощью путешествия по сказочной стране. Из стихотворения дети узнавали в какую страну эмоций мы отправимся на данном занятии.

В процессе актуализации знаний, дети рисовали эмоции радости, грусти, удивления, страха, злости и рассматривали фотографии людей с тем эмоциональным состоянием, с которым знакомились на занятии.

Изображая настроение жителей страны, мы попадали с детьми в гости к гному, который знакомил нас с техникой рисования на воде «Эбру», рассказывая этапы рисования:

1. Прежде всего, мы готовили материалы для будущей картины. Брали емкость размером с лист А4 и заливали заранее подготовленную жидкость.

2. Фон создавали, используя несколько цветов для большего контраста. При помощи кисточки в произвольном порядке набрызгивали краску, краска попадала на воду и расходилась по поверхности.

3. Далее наносили узор при помощи шила или гребня.

4. Переносили рисунок на специальную бумагу для рисования в технике «Эбру». Клали лист сверху, проглаживали края деревянным шилом, вытаскивали лист по краю лотка, чтобы стекла лишняя жидкость.

Сначала дети наблюдали за процессом моего рисования, затем самостоятельно выполняли работу.

По окончании путешествия происходил ритуал выхода из сказочной страны эмоций и возвращение в детский сад.

Завершающим этапом занятия было подведение итогов. На данном этапе я проводила контроль усвоения материала и обсуждала с детьми что понравилось и запомнилось.

Ритуал прощания происходил в кругу, взявшись за руки.

Наши работы с детьми нашли отражение в изготовлении альбома детских работ «Танцующие краски».

Согласно моим наблюдениям, после проведения коррекционно – развивающих занятий с использованием техники рисования на воде эбру, я сделала вывод, что Эбру - эффективный посредник для установления контакта с ребенком. Например, если он плохо говорит и не может рассказать взрослому о своих переживаниях, то в такой технике рисования все становится возможно. Прорисовывая волнующую ситуацию с помощью Эбру, создавая картину на воде, ребенок раскрывается, и взрослый получают возможность увидеть его актуальный внутренний мир. Создается положительный эмоциональный настрой, что облегчает процесс коммуникации со сверстниками, педагогом, другими взрослыми.

Совместное участие в технике рисования на воде «Эбру» способствовало созданию отношений взаимного принятия, эмпатии. Позволило обратиться к тем реальным проблемам или фантазиям, которые по каким-либо причинам затруднительно обсуждать вербально.

Для детей техника рисования «Эбру» дала возможность на символическом уровне экспериментировать с самыми разными чувствами, исследовать и выражать их в социально приемлемой форме, развивать чувство внутреннего контроля.

Рисуя на воде, ребенок расслаблялся, а демонстративность, негативизм, агрессия уступали место положительным эмоциям.

Я считаю, что данную технологию можно использовать педагогам – психологам детского сада, школьным психологам с детьми начальных классов, педагогам дополнительного образования, воспитателям. Она является помощником в развитии не только эмоциональной сферы, но и творческих способностей

 


Приложения:
  1. file1.rar.. 854,9 КБ
  2. file0.docx.. 18,4 КБ
Опубликовано: 22.04.2021