Семья как фактор психологического и нравственного развития будущего детей

Автор: Вандушева Ольга Алексеевна

Организация: МБДОУ детский сад №2 «Светлячок»

Населенный пункт: Тамбовская область, г. Жердевка

Моей педагогическая находкой считаю профилактическую деятельность с семьями, попавшими в трудную жизненную ситуацию.

Семья, как социальный институт имеет огромное влияние на формирование будущей личности. Развитие ребенка и его психическое состояние во многом зависят от отношений отца и матери. В настоящее же время многие семьи переживают тяжелый кризис. Утрачено значительное число семейно-нравственных традиций, изменяется отношение родителей к детям, разрушается психологический уклад семьи.

На мой взгляд, именно образовательное учреждение является самой первой ступенью в работе с родителями, взаимодействуя с семьей. Именно в ОУ, в тесном контакте с членами семьи происходит непосредственное наблюдение и изучение семейного уклада и особенностей быта воспитанников. Именно на данном этапе, когда ребенок еще мал и не успел впитать в себя особенности асоциальной жизни, есть возможность помочь погрязшей в бедах семье, а значит и спасти будущее самого воспитанника.

Работая в дошкольном образовательном учреждении, педагогом – психологом, выделяю следующие этапы работы с семьями, попавшими в ТЖС, которые дают ощутимый результатя:

1. Получение информации о членах семьи, её ближайших контактах, т.е. оценка условий проживания. Знакомство с семьей происходит несколькими способами. Собирается заочная информация о семье с помощью отдела по организации деятельности комиссии по делам несовершеннолетних и защите несовершеннолетних, а так же с помощью бесед с дальними родственниками и соседями и очное знакомство - при встрече, важно понять, как свою проблему видит семья. В дальнейшем работа строится на образах и представлениях семьи. Зачастую не всегда этот образ может совпадать с реальностью. Для начала вместе с семьей формулируется проблема так, чтобы она была решаемой, выясняется та социальная ситуация, где эта проблема необходима. Каких изменений хочет достичь семья, верит ли семья в выход из ситуации или нет, в помощь, кого обвиняет в сложившейся ситуации. В ходе встречи происходит подведение к мысли, что ответственность за решение проблемы лежит на всей семье. Только в случае принятия такого вывода можно говорить о том, что станет свидетельством решения проблемы для семьи и переходить к составлению плана или договора о выходе из сложившейся ситуации.
2. Экспресс-диагностика детско-родительских отношений в семьях, находящихся в трудной жизненной ситуации , которая подразумевает комплексную диагностику, направленную на исследование межличностных отношений в системе «родитель-ребенок» с учетом таких особенностей семейного воспитания как отношение родителей к ребенку и жизни в семье, родительские установки и реакции, нарушения воспитательного процесса в семье, причины отклонений в семейном воспитании, типы воспитания, уровень родительской компетентности. Диагностика проводится на первом и третьем этапе. В первом случае для определения целей и задач в работе по детско-родительским отношениям, и на последнем этапе она несет функцию контроля за изменением состояния детско-родительских отношений.
3. След этапом работы является метод совместного планирования работы с семьей, который опирается на использование ресурсов и потребностей семьи. Особенность этого метода заключается в том, что совместно с психологом семья сама определяет сроки посещения и количество занятий. При этом обхватываются все сферы жизни семьи. На данном этапе необходимо организовать взаимодействие с социумом. Педагог - психолог действует как организатор и проводник - поддерживает связь с сотрудниками отдела по организации деятельности комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав, Домом детского творчества, образовательными организациями, участвующих в реабилитации семьи. Важно при этом, чтобы семья сама принимала участие в определении целей и ожидаемых результатов, планировании достижения их. Исходя из выше сказанного составляется индивидуальный план работы с семьёй на 4 – 5 мес, целью которого является: профилактика раннего семейного неблагополучия и безнадзорности несовершеннолетних в семье, выявление характерных признаков внешнего вида и поведения ребенка, воспитывающегося в ситуации пренебрежения родителями своих обязанностей.
4. Консультирование проводятся по личным запросам семьи или определяется их необходимость из совместного планирования. Консультации носят психолого-педагогический характер. Проводятся как индивидуально по темам: "Роль семьи в развитии способностей детей", "Взаимоотношение в семье", "Межличностные отношения в семье", "Образ жизни, который ведут родители, подавая определенный пример для своих детей", "Школьная тревожность", "Ответственность родителей за воспитание детей, ненадлежащее исполнение родительских обязанностей КоАП РФ ст.5.35", и т.д, так и групповые: "О вреде вредных привычек"и т.д.
5. Разработана система психологических занятий с элементами тренинга с родителями и их детьми в комнате психологической разгрузки. Определена этапами реализации программы: 1 этап – ресурсы внутренние семьи, их поиск семьи, оптимизация и активизация, 2 этап – уверенность, достижение цели, укрепление внутренних ресурсов семьи. Я – как родитель, я – как личность, я – как член общества, 3 этап – принятие мира, изменение ограничивающих представлений, расширение модели мира, дополнение ролей.
6. Эффективной формой, но малознакомой для данной категории родителей являются тренинговые занятия. Тренинговые занятия становятся наиболее выигрышной в том плане, что не навязывают какие-то догмы и правила в воспитании детей и изменении своего образа жизни, а участники приходят к этому сами. Пусть не сразу, а постепенно, но это их вывод и их решение, что гораздо важнее и результативнее. Ценно то, что опыт, полученный в ходе занятия, участники обсуждают со своими соседями  и обсуждение в кругу показывает на схожесть проблем, которые есть и в других семьях, а значит найти решение и заметить решаемость проблемы легче. Упражнения и задания подбираются с учетом уровня образования участников, их ближайшими целями развития и реабилитации.

Все проводимые формы работы направлены на формирование ценностей семьи и дома, укрепление детско-родительских связей и отношений, авторитета родителей, восстановление семейного статуса семьи, формирование здорового образа жизни, профилактику зависимого поведения, воспитание культуры поведения, создание условий для сохранения физического и психического здоровья ребенка.

В результате проделанной работы наблюдается положительная динамика, семьи с удовольствием посещают занятия, принимают активное участие в различных мероприятиях, формируются детско – родительские взаимоотношения.

Работа с неблагополучными семьями является достаточно сложной отраслью психолого-педагогической деятельности. Специалисту приходится стать «другом», «советчиком» для проблемной семьи, постараться наладить доверительный контакт с родителями, неоднократно объяснять, какие последствия возможны из-за асоциального образа жизни, каким образом можно исправить сложившуюся ситуацию. В основе работы всегда находятся интересы ребенка, независимо от его возраста, развития и уровня воспитанности. Основное внимание в работе с данной категорией семей уделяется формированию детско-родительской связи.

1. file0.docx.. 19,0 КБ

Опубликовано: 25.05.2021