Гимнастика для мозга

Автор: Уймина Дарья Михайловна

Организация: МАДАУ детский сад комп. вида № 369

Населенный пункт: г. Екатеринбург

Как начинающий специальный дошкольный педагог-психолог, я старалась привнести в коррекционно-развивающее занятие свою собственную «гимнастику», которая бы делала мои визиты в группы узнаваемыми. В то же время было нужно, чтобы дети, которые в нашем детском саду уже привыкли любое занятие начинать с гимнастики для глаз и упражнений на развитие артикуляции, получили бы какие-то новые ощущения и впечатления. Изучив основные педагогические интернет-ресурсы и ознакомившись с некоторыми методическими пособиями по проведению коррекционных психологических занятий, я подумала – а какую «зарядку» с детьми могла бы проводить я? Говорить о своих эмоциях обучающимся в детском саду компенсирующего вида не так просто, этот процесс нужно контролировать. Собираться в кругу на ковре и желать всем доброго утра – не всегда удобно и иногда негативно сказывается на дисциплине, которую старательно выстраивают воспитатели групп.

Что же могло выделить меня как специалиста и сделать мои занятия особенными?

Совершенно нечаянно я обратила внимание на пальчиковую гимнастику и подумала: «Как бы сделать ее больше похожей на психолога, чем на логопеда?». И в один день просто увидела в интернете пособие по кинезиологическим упражнениям П.И. Деннисон и Г. Деннисон «Гимнастика мозга», а затем нашла и «Упражнения для психомоторного развития дошкольников» А. Л. Сиротюк. И это было то, что надо! Просмотрев те упражнения, что будут наиболее интересны и удобны детям, я отобрала несколько и решила попробовать на следующем занятии. Поначалу обучающиеся не отнеслись к моему нововведению серьезно – многие игнорировали эту часть занятия или заранее сдавались, видя, какие «пируэты» пальцами я совершаю, показывая образец. Но постепенно, привыкнув к тому, что каждую неделю я прихожу в группу и прошу сделать вместе со мной «Зарядку для мозга», дети начали включаться в процесс – неуверенно, со временем все с большим энтузиазмом. В конце концов, они даже стали соревноваться, у кого получается лучше и «бросали вызов» мне, предлагая повторять мое же упражнение все быстрее и быстрее.

С неожиданным наступлением локдауна все педагоги были вынуждены придумать, как перенести свои занятия в онлайн-формат. Для тех, кто работает в коррекционной сфере это было особенно непросто: некоторые дети, посещающие компенсирующие сады, нуждаются в индивидуальном сопровождении на протяжении всего занятия, которое не заменишь видео или конференцией в Zoom. Поэтому все специалисты старались придумать наиболее интересные форматы проведения онлайн-занятий. Здесь-то мне и пригодилась моя новая находка – поначалу, с другими психологами нашего детского сада мы записали небольшую «Видео-зарядку для мозга», где я, в темпе, в котором обычно выполняю все упражнения с детьми в саду, показала все то же самое на камеру. Такой формат оказался удобен для детей, поэтому я ввела его как постоянную рубрику в свои онлайн-занятия. Весь период дистанционного обучения родители обучающихся присылали мне фото и видео, где их дети выполняют «Зарядку для мозга», а после возврата к очному обучению все воспитанники на занятиях умело могли делать колечки пальцами рук. Так я смогла найти и адаптировать под себя материал, ставший полезным для обучающихся.

1. file0.docx.. 14,0 КБ

Опубликовано: 25.05.2021