Особенности взаимодействия педагогов, детей и родителей воспитанников в рамках реализации ФГОС ДО

Автор: Макарова Наталья Николаевна

Организация: МКДОУ № 3 г. Любани

Населенный пункт: Ленинградская область, г.Любань

В этой статье предпринята попытка осветить философско-этические и методические вопросы взаимодействия участников образовательных отношений в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Глубинная суть темы не во взаимодействии педагога с детьми и родителями, так как в данном случае акцент ставится на доминирующей роли педагога. Здесь речь идет о равноправном взаимодействии трех субъектов образовательных отношений, когда право быть услышанным, выдвигать инициативы, действовать в соответствии со своими целями имеет возможность каждый.

  • цель взаимодействия семьи и педагогов заключается в стимулировании позитивных факторов семейного и общественного воспитания, организации их взаимодополнения и взаимовлияния.

Взаимодействие между детьми, педагогами и родителями предполагает взаимное обогащение интеллектуальной, эмоциональной, деятельностной сфер, имеющее социально значимый характер.

Всегда памятуя об этом, педагог, тем не менее, является тем звеном в триаде взаимоотношений, которое проектирует и выстраивает эффективное взаимодействие с детьми и их родителями, а также создает условия для оптимизации (если это необходимо) детско-родительских отношений.

Согласно федеральному государственному стандарту дошкольного образования одним из ключевых направлений современного дошкольного образования является социализация личности, воспитание человека культуры.

Очевидно, что процесс социализации протекает в рамках той социокультурной среды, в которой растет и развивается ребенок. И все эти качества невозможно развить без эффективного взаимодействия с семьями воспитанников, ведь именно семья – тот кладезь нравственности, из которого ребенок черпает складывающиеся и передающиеся из поколения в поколение жизнеутверждающие традиции.

Стандарт дошкольного образования нацеливает нас на радикальное изменение философии взаимодействия с семьями: не родители и дети должны подстраиваться под цели, задачи и внутренний уклад дошкольной организации, а дошкольная организация должна сделать всё, чтобы поддержать собственные действия родителей в воспитании и развитии детей. Не освободить и не отделить родителей от детей, не пытаться изменить субкультуру семьи, напротив, сблизить (при необходимости) детей и родителей, приобщить детей к социокультурным нормам, традициям семьи.

Говоря о роли матери, польский писатель и педагог Януш Корчак утверждал, что нет ничего более ценного для воспитания ребенка, чем размышления о нем матери, черпающей «не из книг, а из самой себя».

Канула в лету парадигма взаимодействия с семьями, построенная на идее обучения родителей. Достаточно вспомнить «родительский всеобуч». Не спорю, может быть, кто-то это делал успешно! Но сегодня «в чистом виде» это не работает. Современные родители часто имеют достаточно высокий уровень образования и осведомленности, опыт в вопросах воспитания, а главное – они более независимы от мнений других людей. К тому же, в их распоряжении информационно-коммуникационные технологии. Они могут в любой момент ознакомиться с актуальной для них информацией, получить онлайн-консультацию, обсудить проблемы воспитания на форуме. Они выросли в ином мире, где каждый вправе иметь и выражать собственные взгляды и жизненные позиции.

Известный английский дипломат Филип Честерфилд писал в одном из писем к горячо любимому сыну: «Мало кому нравятся советы, и меньше всех их любят те, кто больше в них нуждается».

Поэтому для достижения целей воспитания социально успешного человека, человека культуры необходимы новые технологии взаимодействия педагогов, детей и родителей.

В данном контексте реализация семейных мероприятий социокультурной направленности является одним из наиболее эффективных средств взаимодействия педагогов, детей и родителей.

В настоящее время в дошкольных образовательных организациях реализуются традиционные и внедряются инновационные социокультурные практики, включающие культурно-просветительские, культурно-образовательные и культурно-досуговые семейные мероприятия, а также организацию ежедневного участия родителей в образовательной деятельности в детском саду и семье.

Одним из условий успешности проведения мероприятий культурно-просветительской направленности является актуальность рассматриваемой проблемы и создание ситуации личной активности каждого участника. Это такие традиционные формы, как: «круглый стол», «открытая дискуссия», «устный журнал», «лекция-пресс-конференция», «родительский КВН» и другие, а также использование интернет-ресурсов с целью информирования родителей, обсуждения актуальных тем на форумах и онлайн-консультирования.

Полный текст статьи см. приложение


Приложения:
  1. file0.docx.. 1,0 МБ
Опубликовано: 20.10.2021