Психокоррекционная работа с родителями детей ОВЗ

Автор: Асьянова Гюзель Фларидовна

Организация: МАДОУ Детский сад №21

Населенный пункт: Республика Башкортостан, г. Стерлитамак

- Добрый день уважаемые коллеги, в связи с актуальной проблемой, которая существует в детских садах, родители детей с ограниченными возможностями здоровья часто не могут самостоятельно найти верный подход к ребенку и нуждаются в психолого - педагогической поддержке. Задача педагогов и психологов помочь родителям разобраться в формах родительского поведения и выработать для конкретной семьи ребенка с ОВЗ гибкую воспитательную систему. Для реализации этих целей мы предлагаем различные формы работы с родителями, где есть дети ОВЗ. Для начала нужно провести тренинги или мастер классы для педагогов, чтобы они, пропустив через себя, оказавшись в роли родителей, могли лучше понимать специфику работы с детьми ОВЗ и их родителями. Это повысит их психолого-педагогическую компетентность. Мы знакомим педагогов с различными формами, методами и приемами: например, дискуссии при обсуждении специальных рассказов, отражающих проблемы детско-родительских отношений в семье (все члены группы должны изложить свою точку зрения по поводу рассматриваемых событий и дать рекомендации по исправлению сложившегося положения), тематические опросники, проигрывание различных проблемных ситуаций, музыкальные релаксации, двигательные упражнения, аутотренинги и т.д.

В результате у родителей ребенка с ОВЗ формируется представление о определенных моделях поведения в семье и обществе, а также позитивное мышление, способствующее преодолению стрессовых ситуаций, выработке адекватных установок в отношении перспектив ребенка.

Цель: повышение психологической компетентности педагогов-психологов и воспитателей групп с компенсирующей направленностью в вопросах семейного воспитания, организации взаимодействия с микросоциальным окружением ребенка в соответствии с особенностями отношения к нему в семье: системой требований, запретов, уровнем удовлетворения потребностей, проявлением интереса к его внутренним переживаниям, успехам, достижениям и т.д.

Задачи:

1. Знакомство участников мастер-класса с методами психопрофилактической работой с родителями детей  ОВЗ.

2.Формирование  позитивного мышления у родителей детей с ОВЗ, способствующее преодолению стрессовых ситуаций, выработке адекватных установок в отношении перспектив ребенка.

3. Повышение психолого-педагогической компетентности педагогов при использовании эффективных форм, методов и приемов при работе с родителями воспитывающих детей с ОВЗ.

 

Ход мастер-класса

Подготовительный этап

  1. Правила работы группы

- Существуют правила группы, которые необходимо соблюдать, они обязательно проговариваются (педагог-психолог обращает внимание на необходимость соблюдения следующих правил:

  • Общения в доверительном стиле (рассказывая другим о себе, мы надеемся на получение ответной информации);

  • Искренности в общении;

  • Конфедициальности в отношении всего происходящего в группе (каждый должен быть уверен в том, что его личные откровения не выйдут за пределы группы);

  • Оказания каждому поддержки советом, добрым словом, внимательным отношением;

  • Обсуждение только проблем семьи, воспитывающей ребенка с нарушением в развитии.

 

  1. Игровое упражнение «Имя-движение»

- Вначале было проведено игровое упражнение для снятия напряжения и установления доверительного отношения в группе.

(Надо назвать свое имя и сделать какое-нибудь движение, все остальные участники повторяют движения за ним).

  1. Зарядка позитивного мышления «ИМЕННО СЕГОДНЯ»

Педагог-психолог: проговорим для себя ободряющие слова и будем повторять их каждый день.

ИМЕННО СЕГОДНЯ я включаюсь в ту жизнь, которая окружает меня, и не буду пытаться приспособить ее к своим желаниям. Я приму моего ребенка, мою семью, мою работу и обстоятельства  моей жизни такими, какие они есть, и постараюсь полностью им соответствовать.

ИМЕННО СЕГОДНЯ я уделю внимание своему общему развитию, займусь полезным делом, не буду лениться и заставлю работать свой ум.

ИМЕННО СЕГОДНЯ я буду жить проблемами нынешнего дня. Я не стану стремиться сразу решить проблему здоровья моего ребенка, бояться жизни и собственного счастья. Я буду верить, что те кого я люблю, любят меня и верят мне.

Основная часть

  1. Тематические опросники «Точка опоры в жизни», «Каково мое отношение к моему ребенку».

Цель: помочь вербализовать и структурировать позиции участников группы, способствовать осознанию ими своих проблем.

Педагог-психолог: мы продолжаем большую и серьезную работу над собой. У каждого из нас есть те или иные достоинства, которые помогают нам в жизни, а также недостатки, которые мешают. Давайте обозначим их и определим у себя наличие таковых, ответив на вопросы.

Затем педагог-психолог раздает участникам группы заготовленные бланки опросника, на заполнение которых отводится не более 1 минута. Полученные результаты обсуждаются. Тот, кто не желает оглашать свою позицию, может пометить ее галочкой или крестиком - педагог-психолог не станет зачитывать и обсуждать ее. Однако ему следует обратить на эти позиции особое внимание, так как они как раз и отображают основные трудности участников занятия. Выявленные проблемы следует отработать позже с помощью других коррекционных техник.

  1. Арт-терапия. Рисование на тему «Мудрая ладошка».

Педагог-психолог: нарисуйте на листе свою ладонь и напишите имя ребенка. К каждой букве в его имени присвойте положительной качество, которое принадлежит ему.  Основываясь на этих положительных качества, которые вы определили, стремитесь общаться с ним, опираясь на эти качества. Каким бы он ни был, он все равно ВАШ РЕБЕНОК, который нуждается в вашей любви и заботе. А эти чувства во все времена прекрасны. Желаю вам успехов на этом пути!

  1. Просмотр мультфильма «Ежик», обсуждение.
    Вопросы:

 -Что вы поняли из мультфильма?

На что обратили внимание?

- Что понравилось, какие сделали выводы?

- Что полезное почерпнули для себя?
Вывод: БЕЗ НЕГО НЕ БЫЛО БЫ И МЕНЯ, ВЕДЬ ОН МОЙ РЕБЕНОК И ВСЕГДА БУДЕТ ОСТАВАТЬСЯ МОИМ, даже когда ему будет за двадцать. ОН НАУЧИЛ МЕНЯ ОСОБОЙ, САМООТВЕРЖЕННОЙ ЛЮБВИ, НЕСМОТРЯ НА НЕПРЕОДОЛИМЫЕ ПРЕГРАДЫ. ОН НАУЧИЛ МЕНЯ
РАДОВАТЬСЯ ЕГО МАЛЕНЬКИМ УСПЕХАМ И МОИМ ГЛУБОКИМ ПЕРЕВОПЛОЩЕНИЯМ. ОН СДЕЛАЛ МЕНЯ ДРУГОЙ.

                                                        Заключительная часть
1. Музыкальная релаксация «Ручеек полноводная река» Музыкальное сопровождение: В. Калинников, отрывки из первой симфонии
Педагог-психолог:
Сейчас вы вновь закроете глаза и постараетесь представить себе те образы и картины, которые я буду описывать. Постарайтесь отключиться от ваших проблем и сосредоточьтесь на том, что услышите. Итак, начали...
Я маленький ручеек. Я еле пробиваюсь из-под земли. Мое журчание еле слышно. Меня почти не видно среди травы. А трава густая, она поднимается надо мною и шумит, как густой, дремучий лес...
Но я быстро бегу, петляя по полю, и понемногу становлюсь все шире и сильнее... Вот во мне начинает бурлить энергия. Я весело перепрыгиваю с камня на камень и вприпрыжку лечу вперед. За мною уже и не угнаться! Я лечу вперед стремительно, наслаждаясь своей силой. Вот я и стал рекою, сильной, быстрой, смелой, сметающей на своем пути все препятствия. Мне все нипочем! Я все могу!
Я сильна и полноводна. Я полна энергии. Моя сила в моем разуме. Я становлюсь более уверенной. Теперь я теку спокойно и властно. Ничто не остановит меня на моем пути. И я сделаю то, что должна сделать в своей жизни. Я сделаю то, что мне предначертано судьбой, то, для чего я появилась на свет.
Каждый появляется на свет, чтобы стать счастливым. И я хочу быть счастливой! Я СЧАСТЛИВА! Я СЧАСТЛИВА, СЧАСТЛИВА, СЧАСТЛИВА!
Вздохнули глубоко... Открывайте глаза.
2. Педагог-психолог предлагает участникам сформулировать свое жизненное кредо.
3.  Подведение итогов
Педагог-психолог предлагает дать проведенному занятию оценку с помощью мишени.

Рефлексивная мишень.
1. На листе рисуется мишень, которая делится на четыре сектора.
2. В каждом секторе параметры оценки до 4

Практическая польза, актуальность, мое настроение, мне понравилось.

Прощание — объединение группы:
Мы стоим рука в руке.
Вместе мы большая сила!
Можем мы большими быть,
Можем маленькими быть,
Но никто один не будет!

 

 

 

 

Литература:

  1. В.В. Ткачева Семья ребенка с ограниченными возможностями, Москва, 2014 г.

  2. В.В. Ткачева, Е.В.Устинова, Н.П. Болотова  Психокоррекционная работа с семьями детей с ограниченными возможностями здоровья, ИНФРА-М, 2019г.
     

     

 

ОПРОСНИК «ТОЧКА ОПОРЫ В ЖИЗНИ»
Что мне помогает?                                         Что мне мешает?
1. ____________________                        1._________________

2.____________________                         2._________________

3.____________________                         3.__________________

4.____________________                         4.__________________

 5.____________________                         5.___________________
 

ОПРОСНИК «КАКОВО МОЕ ОТНОШЕНИЕ К МОЕМУ РЕБЕНКУ»
1.
Что мне неприятно в моем ребенке?
• Его внешний вид.
• Его интеллектуальные возможности.
• Его речь.
• Его поведение.
• Его двигательная неловкость.
• Другое ___________________________
2. Считаю ли я, что у меня добрый, любящий меня ребенок?
• Да.
• Нет.
• Не знаю.
3. Как проявляется любовь моего ребенка ко мне?
• Он ласкается ко мне.
• Он целует, обнимает меня.
• Он говорит мне, что любит меня.
• Ему нравится, когда я его ласкаю.
делает то, что мне нравится.

4.Что я делаю, когда ребенок чем-то раздражает меня?
• Кричу на него.
• Могу шлепнуть.
‘ • Подавляю свой гнев, но при этом мне становится плохо.
5. Что я испытываю, подавляя гнев, который ребенок чем-либо вызвал во мне?
• Сильное раздражение. -
• Желание наброситься на него и сделать все по-своему.
• Слабость, подавленность. Чувство собственной беззащитности.
• Мне хочется плакать.
• Испытываю желание оставить его на некоторое время.
• Потребность в том, чтобы побыть одной.
6. Как я добиваюсь того, чтобы мой ребенок любил меня?


Приложения:
  1. file0.docx.. 25,5 КБ
Опубликовано: 25.11.2021