Развитие мелкой моторики

Автор: Вершинникова Людмила Николаевна

Организация: МАДОУ детский сад №5 г.Туймазы

Населенный пункт: Республика Башкортостан, г. Туймазы

«Ум ребёнка находится на кончиках пальцев».

Сухомлинскиий В.А.

 

 

Цель: Распространение опыта работы по использованию пальчиковых игр в сенсомоторном развитии детей дошкольного возраста.

Ожидаемый результат:

для педагогов:

использование в образовательной деятельности пальчиковых игр в развитии у детей мелкой моторики.

для детей:

развитие мелкой моторики.

Форма проведения: выступление в сопровождении презентации.

Ход выступления:

Сл.1 Добрый день, уважаемые коллеги.

Свое выступление хочу начать словами великого педагога В.А. Сухомлинского «Истоки способностей и дарований детей находятся на кончиках пальцев».

На развитие мозга особое влияние имеет движение кистей рук, в особенности движения пальцами.

Скажите, пожалуйста, что такое моторика?

Моторика, в переводе с латинского – движение (мотор). Различают – крупную и мелкую моторику.

Крупная моторика – это совокупность действий для выполнения какой-либо задачи: ходьба, бег (координация движений рук и ног), ползание, прыжки, наклоны и т.д. )

Мелкая моторика – это способность манипулировать мелкими предметами и выполнять более точные действия. При мелкой моторике работают мелкие мышцы, т.е. пальцы. При застегивании пуговиц, игре на музыкальных инструментах, рисовании, конструировании ребенок согласует свои действия и работу органов чувств, т.е. управляет движением и эмоциями.

То есть мелкая моторика – это хорошо скоординированные движения пальцами.

В России связь руки с развитием мозга изучал один из выдающихся русских академиков В.Н. Бехтерев.

Он посвятил этому много работ, которые доказали влияние движения кисти рук и пальцев на развитие нервной системы и развитие речи.

Мелкая моторика способна улучшить произношение ребенка, а, следовательно, и развить речь. Ребенок постоянно изучает, постигает окружающий мир. И основной метод накопления информации – прикосновения. Ребенку необходимо все хватать, трогать, гладить и пробовать на вкус, а роль взрослого помогать ему в этом дать необходимый стимул для развития. Поэтому начинать развивать мелкую моторику у детей необходимо с самого раннего возраста. Одним из средств развития мелкой моторики рук являются пальчиковые игры и упражнения.

Пальчиковые игры - это упражнения для улучшения подвижности пальцев, развитие их силы, гибкости и, как следствие, снижение физической усталости, массаж «активных точек» на пальцах и ладонях.

Они помогают ребенку достичь хорошего развития мелкой моторики рук, которая не только оказывает благоприятное влияние на развитие речи, но и подготавливает ребенка к рисованию и письму. Кисти рук приобретают хорошую подвижность, гибкость исчезает скованность движений.

Также пальчиковые игры формируют добрые взаимоотношения между ребенком и взрослым.

 

Например игра «Апельсин» способствует формированию умения выполнять практические действия, в которых участвуют зрительный и тактильно-двигательный анализаторы, развивает воображение: в каждом пальчике ребёнок видит тот или иной образ.

«Апельсин»:

Мы делили апельсин,

(сжимание и разжимание пальцев рук в кулаки)

Много нас, а он один.

(показать ладони перед собой, выпрямить и раздвинуть пальцы; и показать указательный палец)

Эта долька-для ежат,

Эта долька-для ужат,

Эта долька-для утят,

Эта долька-для котят,

Эта долька-для бобра,

(поочередное загибание пальцев)

А для волка-кожура.

(встряхивание рук)

Он сердит на нас-беда.

(показать пасть волка)

Разбегайтесь кто куда!

(ходьба пальчиками по столу).

Эта игра так же учит детей делению целого на части, закрепляет состав числа из единиц, развивает чувство ритма, фонематический слух.

Существует огромное количество игр, упражнений, различных видов продуктивной деятельности развивающих мелкую мускулатуру. Все их можно условно разделить на несколько групп:

игры на развитие тактильного восприятия, игры с водой и песком, фольклорные пальчиковые игры, упражнение с предметами, игры на выкладывание, игры на нанизывание, игры с конструкторами, рисование, лепка, аппликация, плетение, вязание и т.д.

В процессе рисования у детей формируются элементарные графические умения, столь необходимые для ручной ловкости. Развивается мелкая мускулатура руки.

Работа с раскрасками и штриховками развивает пространственное ориентирование, способствует усвоению понятий « в веху», « внизу», « справа», « слева».

• Способствует развитию речи.
• Косвенно подготавливает руку к письму.
• Развивает усидчивость.

Занятия лепкой повышают сенсорную чувствительность. Развивается пространственное мышление, воображение, общая ручная умелость, мелкая моторика. Для достижения лучшего эффекта в тренировке моторики, можно показать ребенку, как можно щипать пластилин, делая ушки, носики и т.д.

• Мозаика, пазлы, конструктор.

Развивающийся эффект этих игрушек невозможно недооценить. Помимо мелкой моторики у малыша развивается фантазия, мышление, воображение, внимание и усидчивость.

Отлично развивает руку разнообразное нанизывание. Нанизывать можно, что угодно: пуговицы, бусинки, бисер, колечки и т. п.

Шнурование является уникальным способом, благодаря которому у детей развивается усидчивость, мелкая моторика, трудолюбие, координация и внимание.

 

Игры с водой и песком относятся к наиболее древним забавам человечества. И до сих пор они доставляют удовольствие и детям и взрослым. Но это не только развлечение. Занятия с песком и водой очень полезны для здоровья. Обратите внимание на то, как детям нравиться трогать песок, пересыпать его ручками и совочком, с какой радостью они плещутся в воде. Это благотворно влияет на психику, успокаивает, создает умиротворенное настроение, гасит негативные эмоции. Играя с песком и водой, дети познают окружающий мир, знакомятся со свойствами веществ, учатся терпению и трудолюбию. Игры с водой и песком помогают развить мелкую моторику, координацию движений, дают представление о таких понятиях, как «много - мало», «быстро-медленно» «короткий - длинный», «высокий - низкий». При игре в песке с формочками или другими предметами, можно изучать цвета, геометрические фигуры и формы.

Движение пальцев и кистей рук имеют особое развивающее значение, оказывают огромное влияние на развитие речевой и всей высшей нервной деятельности ребенка.

И всё это обеспечивает полноценное развитие ребёнка в дошкольном возрасте, подготавливает его к обучению в школе.

И хочу закончить своё выступление словами В.А. Сухомлинского «Чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее»

Спасибо за внимание!

 

 

Список используемой литературы:

1. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. И.В. Дубровина. - М.: Академия, 2010. - 368 с.
2. Гаврина С.Е. Развиваем руки - чтоб учиться и писать, и красиво рисовать. - Ярославль: Академия развития, 2012. - 165 с.
3. Гaлянт И. Пaльчикoвыe игры // Дoшкoльнoe вoспитaниe. - 2011. - №1. - С. 50-53.
4. Ильин Е.П. Психомоторика. - М.: Владос, 2010. - 326 с.
5. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка. - М.: Просвещение, 1973. - 228 с.
6. Крaсильникoвa Н.A. Игры для рaзвития мeлкoй мoтoрики у дeтeй с тяжeлыми нaрушeниями рeчи. - М.: Владос, 2011. - 237 с.
7. Крупенчук О.И. Пальчиковые игры. СПБ.: Литера, 2005. - 220 с.
8. Крупeнчук O.И. Систeмa рaбoты пo рaзвитию мeлкoй мoтoрики у дeтeй с рeчeвoй пaтoлoгиeй. - М.: Литера, 2008. - 218 с.
9. Лопатина Л.В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста с минимальными дизартрическими расстройствами: учеб. пособие / Под ред. Е.А. Логиновой. - СПб.: Союз, 2009. - 264 с.
10. Лурия A.Р. Письмo и рeчь: Нeйрoлингвистичeскoe изучeниe. - М.: Академия, 2012. - 346 с.
11. Маклаков А.Г. Общая психология. - СПб.: Питер, 2012. - 593 с.
12. Маханева М.Д. Воспитание здорового ребенка: пособие для практических работников детских дошкольных учреждений. - М.: Мозаика-Синтез, 2008. - 108 с.
13. Мoисeeвa Л.O пoдгoтoвкe руки к письму // Дoшкoльнoe вoспитaниe. - 2012. - № 12. - С. 33-44.
14. Нoвикoвa E.В. Кaк пoдгoтoвить руку рeбенкa к письму: кoмплeкс упрaжнeний для трeнингa мышц рук у дeтeй. - М.: Гнoм и Д, 2010. - 40 с.
15. Нугаева Р.Р. Связь мелкой моторики с игровой деятельностью и ее влияние на развитие личности дошкольника // Молодой ученый. - 2013. - №7. - С. 401-404.
16. От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: Мозаика-Синтез, 2014. - 304 с.
17. Прищепа С. Мелкая моторика в психофизическом развитии дошкольников //Дошкольное воспитание. - 2011. - № 1. - С.60-61.
18. Рожков О.П., Дворова И.П. Упражнения и занятия по сенсорно-моторному воспитанию детей 2-4-го года жизни: Метод. рекомендации. - М.: Мозаика-Синтез, 2012. - 226 с.
19. Свeтлoвa И.E. Рaзвивaeм мeлкую мoтoрику и кooрдинaцию движeний рук. - М.: Детство-пресс, 2012. - 71 с.
20. Смирнова Е.А. Система развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста. - СПб.: Детство-Пресс, 2013. - 144 с.
21. Солнцева В.А. 200 упражнений для развития общей и мелкой моторики у дошкольников и младших школьников. - М.: АСТ, 2011. - 165 с.
22. Тимофеева Е.Ю. Пальчиковая гимнастика. - М.: Корона Принт, 2008. - 232 с.
23. Ткаченко Т.А. Мелкая моторика. Гимнастика для пальчиков. - М.: ЭКСМО, 2010. - 234 с.
24. Ткаченко Т.А. Развиваем мелкую моторику. - М.: Эксмо, 2007. - 194 с.

 

 

 

Опубликовано: 19.05.2022