Помощь воспитателям развивать эмоциональные устремления детей - дошкольников. (из опыта работы)

Автор: Лебедева Татьяна Ивановна

Организация: БДОУ г.Омска ''Детский сад № 219 общеразвивающего вида''

Населенный пункт: г. Омск

  1. Повышение психологической компетентности педагогов.
  2. Акцентировать внимание педагогов на проблеме развития у детей эмоциональной сферы.
  3. Способствовать повышению эффективности педагогического процесса.

 

 

У каждого человека есть эмоции, которые проявляются в разных жизненных ситуациях по-разному. Ребенок – дошкольник только учится адекватно выражать свои эмоции. Каждый из взрослых наверняка сталкивался с такой ситуацией, когда незначительное действие или ситуация вызывает у ребенка слишком бурные, неадекватные реакции. Это говорит о том, что малыш еще не владеет эмоциями, не умеет адекватно выражать свою радость или гнев, недоумение или испуг, счастье или обиду. Для того чтобы, выражая свое горе или проблему, ребенок не кричал и не плакал, необходимо его научить показывать свои эмоции с помощью мимики или жестов. При этом достигается цель привлечения к себе внимания, а также снижаются импульсивные эмоциональные реакции ребенка.

 

На занятиях педагога - психолога по программам "Давайте жить дружно" и «Удивляюсь, боюсь, злюсь, радуюсь и хвастаюсь» Крюковой и Слободяник происходит знакомство детей с эмоциональным миром, отработка мимических упражнений, дети проговаривают, что они чувствуют, как называется это чувство, находят среди предложенных иллюстраций нужные изображения чувств.

 

В своей работе я использую такие упражнения и игры как:

1) Словесные.

 

Например, «Мой хороший попугай» (развитие эмпатии, снятие агрессии).

Дети сидят в кругу, плотно прижимаясь плечиками друг к другу. Воспитатель бросает кому-либо из них плюшевого попугая. Ребенок, поймав игрушку, должен прижать ее к себе, назвать ласковым именем и передать (или перебросить) ее другому ребенку.

Сначала игра проходит в очень медленном темпе, так кА дети с трудом находят ласковое имя для попугая, не умеют передавать игрушку кому-либо из играющих. Но затем, по мере освоения этих операций, темп игры, как правило, ускоряется.

Для старших можно использовать стихотворение:

Мой хороший попугай,

Мне его скорее дай.

Он красивый, он хороший

И ещё…

ребенок добавляет свое ласковое слово:

Он добрый очень.

2) Рисуночные игры.

Например, «Рисуем радость (музыку, настроение и пр.)»

 

3) Танцевально-двигательные и телесно-ориентированные техники.

Чем младше ребенок, тем больше свободы и легкости имеет его тело, а значит он не зажат и эмоционально. Изначально почти всю информацию об окружающем ребенок получает через телесные ощущения, поэтому на разных участках тела имеются зоны, «запоминающие» на всю жизнь положительные и отрицательные отпечатки его общения с миром. Не зря считается, что память тела – самая крепкая. Поэтому очень важно при развитии ребенка постараться оставить на его теле как можно меньше негативных «отпечатков», напряжений и зажимов. Имеются в виду не только физические наказания. Раны и травмы, но и психологические зажимы на теле, образующиеся в результате переживаний и эмоциональных проблем. Поэтому на своих занятиях я использую пластические движения с использованием музыки.

Например, «Сочини свой танец», «Танец пяти движений», «Свободный танец», «Танец морских волн» и др.

 

4) Мимические упражнения, направленные на снятие эмоционального дискомфорта.

Например, «Йоговская гимнастика», «Мои эмоции», «Мимическая гимнастика», «Настроение» и др.

 

Педагоги видели показательные занятия, где были показаны и предложены игры по развитию эмоциональной сферы, которые они могли бы использовать и в своей работе, например, занятие на тему «Мы рисуем радость».

 

Также мною были подобраны и розданы в печатном виде воспитателям игры и упражнения, направленные на развитие эмпатии детей, сплоченности группы, умения адекватно реагировать на разные жизненные ситуации, развитие и совершенствование коммуникативных навыков, которые способствуют развитию эмоциональным устремлениям детей – дошкольников.

 

Душевная жизнь человека чрезвычайно сложна. Так как психика состоит их двух взаимоопределяющих составных: осознаваемое и неосознаваемое – сознание и подсознание.

В неосознаваемой сфере важное значение имеет фиксированное отношение к себе, к другим и к жизни в целом. Определяют это установки и психологическая защита. Взрослым особенно важно понять, какую роль в эмоционально-личностном развитии ребенка играют родительские установки. Бесспорно, родители – самые значимые и любимые для ребенка люди. Авторитет, особенно на ранних этапах психоэмоционального развития, непререкаем и абсолютен. Вера в непогрешимость, правоту и справедливость родителей у детей непоколебима: «Мама сказала…», «Папа велел…» и т.д. Взрослым стоит осторожно и внимательно относиться к своим словесным обращениям к ребенку, оценкам их поступков и избегать установок, которые впоследствии могут отрицательно проявиться в поведении ребенка, делая его жизнь стереотипной и эмоционально ограниченной.

Установки возникают повседневно. Одни случайны, слабы, другие принципиальны, постоянны и сильны, формируются с раннего детства, и, чем раньше освоены, тем их действие сильнее. Раз возникнув, установка не исчезает и в благоприятный для нее момент жизни ребенка воздействует на его поведение и чувства. Для того чтобы акцентировать внимание на этой проблеме и помочь воспитателям в работе с родителями, в своих уголках психолога я часто вешаю информацию, которая способствует на повышение психолого-педагогической компетентности родителей в воспитании эмоциональных чувств ребенка. Также с этой информацией могут знакомиться и сами воспитатели для повышения знаний. Примером может служить информация на тему «Влияние родительских установок на эмоциональное развитие детей», «10 правил воспитания», «Что делать, если…» и пр.

 

Где можно узнать, что:

1) Сказав так: «Плакса-вакса, нытик!» подумайте о последствиях: сдерживание эмоций, внутренняя озлобленность, тревожность, глубокое переживание даже незначительных проблем, повышенное эмоциональное напряжение, страхи и вовремя исправьтесь: «Поплачь, будет легче…».

 

2) Сказав так: «Не твоего ума дело!..» подумайте о последствиях: низкая самооценка, задержки в психическом развитии, отсутствие своего мнения, робость, отчужденность, конфликты с родителями и вовремя исправьтесь: «А ты как думаешь?..»

 

3) Как часто вы говорите детям?...

Эти слова ласкают душу ребенка… и пр.

 

В своих выступлениях на родительских собраниях я также обращаю внимание родителей на необходимость родителей более внимательного отношения в подходе воспитания своих детей с целью помощи воспитателям наладить контакт и с детьми и с взрослыми. Очень интересна информация: «Какие игрушки нужны детям», «Роль сказки в развитии детской эмоциональности».

 

Для воспитателей я проводила семинары – практикумы с элементами тренинга на тему: «Роль игры в развитии эмоциональной сферы детей – дошкольников» и «Современная семья глазами психолога». Цель тренингов была: через игру познакомить воспитателей с принципами взаимодействия взрослого и ребенка, указать на возможные причины возникновения тех или иных проблем в развитии ребенка.

 

Эту же тему я затрагивала и на педагогическом совете с выступлением: «Типичные проблемы в развитии детей дошкольного возраста», «Что такое психогимнастика?», «Развитие способности к саморегуляции и самоконтролю у детей средствами цветового игротренинга».

 


Приложения:
  1. file0.doc.. 44,0 КБ
Опубликовано: 30.10.2022