Сценарный план НОД, направленной на развитие учебной мотивации у детей подготовительной к школе группы «Помогите выбрать школу»

Автор: Валькова Наталья Викторовна

Организация: МБДОУ «ЦРР - Д/С № 2»

Населенный пункт: Челябинская область, г. Сатка

Задачи:

1. Помочь детям осознать смысл и назначение обучения в школе.
2. Ознакомить детей с разными мотивами выбора (познавательным, игровым, мотивами достижения и общения).
3. Воспитывать у детей положительное отношение к школе.
4. Способствовать инициативе детей высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Оборудование:

1. Презентация со слайдами: карта (методика «Схематизация» Венгер Л.А., можно использовать карту на ватмане и демонстрационной доске), иллюстрации к Басне Крылова «Лебедь, рак и щука».
2. Корзина с игрушками, для детей более младшего возраста (мягкие игрушки, простые машинки, куклы, легкий конструктор).
3. Бланки для заданий: «Четвертый лишний» и «Логический квадрат» на каждого ребенка.
4. Большая машина с пассажирами-игрушками.
5. Игрушка – персонаж, которому нужно помочь выбрать школу.
6. Оборудование для выполнения схемы круговорота воды в природе: ватман, клей-карандаш (можно несколько или на каждого ребенка), вырезанные или нарисованные детали картины: капельки, падающие вниз или испаряющиеся наверх, горы, море, река или ручей, поле, солнце, небо, облака, туча с дождем.
7. Бланк- выбор со школами четырех цветов для каждого ребенка

Вступление

Ассоциация «Школа»

Предложить детям по кругу назвать первое, что приходит в голову, когда они слышат слово «школа».

Введение игрового момента: на занятии появляется игрушка-животное, которому пришла пора идти в школу, но так как выбор школы – ответственная задача, то персонаж просит помощи.

Детям предлагается на основе знаний и знакомства с лесными школами помочь выбрать именно ту, которая является самой лучшей. Всего в лесу 4 школы и каждая предлагает детям-зверятам свои особенные условия.

Детям демонстрируется карта-путеводители по лесному лабиринту («Схематизация Венгера).

Основная часть

На основе карты дети отправляются в путешествие и в первую очередь приходят в «Зеленую школу». Данная школа предлагает детям знакомство с разными интересными вещами, в ней можно узнать много нового об устройстве мира (познавательная мотивация).

Здесь дети часто размышляют, проводят опыты и находят ответы на разные вопросы, например такие (предложить детям ответить на вопросы):

1. Могут ли люди жить на Марсе? Если нет, то почему?
2. Кто такие предки? Как люди узнали о жизни своих предков тысячи лет назад, о том, как они одевались, какими вещами пользовались?
3. Откуда и как вода попадает к нам в кран?
4. Что такое круговорот воды в природе?

Ответом на последний вопрос будет схема, самостоятельно составленная детьми на ватмане из деталей. Детям предлагается набор вырезанных или нарисованных фрагментов: капельки, падающие вниз или испаряющиеся наверх, горы, море, река или ручей, поле, солнце, небо, облака, туча с дождем, клей карандаш. Предложить д создать картину-схему, как происходит круговорот воды. Даем возможность высказаться детям, а потом задаем наводящие вопросы: Почему круговорот? Значит как вода движется? и т.д.

Далее обсудить с детьми особенности школы и понравилась ли она, отвечает ли она главной задаче, которую должна решать школа – дать детям знания.

Затем дети снова отправляются в путешествие по лесу и приходят к «Синей школе» (игровая мотивация). В ней занятия часто заменяют веселыми играми.

Детям предлагается корзина с игрушками для маленьких детей, и они могут поиграть в течение двух минут. Если кто-то из детей устанет играть, то может самостоятельно сесть за стол и подождать остальных.

После игры обсудить с детьми школу и расспросить, кому она понравилась и почему. Если появятся дети, которые сели на свои места раньше других, обсудить почему?

Путешествие продолжается, ребята приходят в «Красную школу» (мотивация достижения), где учатся самые умные и лучшие дети, которые получают пятерки и занимают первые места в конкурсах.

Детям предлагается выполнить уже знакомые задания:

1. «Четвертый лишний»
2. «Логический квадрат»

Предполагается, что задание не должно вызвать особых затруднений и большинство ребят сможет поставить себе пятерку или четверку.

После выполнения заданий дети себя оценивают, если они полностью справились, рисуют себе смайлик, это пятерка.

Провести обсуждение, кому понравилась школа и почему.

• путешествие в «Желтой школе» (мотив общения), в которой дети находят себе друзей, дружно выполняют задания, помогают друг другу. Разыгрывается ситуация по басне Крылова «Лебедь, щука и рак»: зачитывается басня и действия басни демонстрируются в презентации.

Далее детям предлагается всем вместе повести большую машину с пассажирами игрушками.

К машине привязано много веревочек, за которые дети должны потянуть и переместить машину. Нужно сделать так, чтобы игрушки не выпали. Дети должны догадаться, что им стоит договориться куда и как тянуть машину. Если происходит авария, то обсудить почему не получается выполнить задачу и что нужно сделать, чтобы задание было выполнено успешно? Пояснить, что такая ситуация в данной школе бы не случилась и подвести детей к идее договориться между собой.

Проговорить особенности данной школы.

Еще раз повторить с детьми особенности каждой школу и что она предлагает зверятам.

Заключение

Детям раздается бланк – выбор со школами всех цветов.

На основе полученного опыта инициировать детей сделать вывод и помочь игрушке определиться с выбором школы: Какую школу вы советуете? Какая понравилась вам больше всего? Где вам было интереснее? Обведите ту школу, которую вы советуете выбрать, в которую хотели бы пойти и сами.

1. Отметить свой выбор на индивидуальной карте школ.

2. Дать возможность детям аргументировать свой выбор.

Рассмотреть вариант объединения всех школ в одну или рассмотреть возможность всех видов деятельности в «Зеленой школе», но сделать акцент на важности получения новых знаний. При этом бланки в ходе обсуждения у детей не забирать. Возможно, в процессе обсуждения кто-то захочет изменить свой выбор, разрешить отметить это на бланке.

 

Список литературы:

1. Венгер Л.А., Агаева Е.Н. Психолог в детском саду. Руководство для работы практического психолога. /Дошкольное образование - 2003 г., № 5,6
2. Крылов. Басни. – Л: «Детская литература», 1972 г.
3. Мельникова Н.Н. Полев Д.М. ДУМ - Методика диагностика учебной мотивации. - Чел. 1999 г.
4. Психологическая диагностика при поступлении детей в школу/ Центр диагностики и консультирования управления образованием Центрального района г. Челябинск. - Чел., 1999 г.

 

1. file0.doc.. 43,0 КБ

Опубликовано: 09.11.2022