Цель: организация совместной работы детского сада, семьи и школы по формированию готовности ребенка к школе и благополучной адаптации его к школьному обучению.

Задачи:

1.Изучение мнения родителей о готовности ребёнка к школьному обучению;

2. Вовлечение родителей в диалог по вопросу подготовки к школе, создание обстановки общности интересов и эмоциональной взаимоподдержки;

3. Вооружение родителей психолого-педагогическими знаниями и умениями по вопросу «школьная готовность»;

4. Построение единой содержательной линии, обеспечивающей эффективное развитие, воспитание и обучение при подготовке детей к школе;

5. Обсуждение точек зрения родителей, педагогов на роль семьи в предшкольный период жизни ребенка.

Участники: заведующий детским садом, воспитатели подготовительных групп, педагог-психолог, родители выпускников детского сада.

Предварительная работа: анкетирование родителей на тему «Готовность моего ребенка к школьному обучению», подготовка памяток для родителей на темы: как помочь ребенку адаптироваться в школе, игры для развития памяти, внимания, мышления, воображения, восприятия.

Оборудование: слайдовая презентация, цветные полоски, ручки, карандаши, стикеры, непрозрачный мешочек, мяч, памятки для родителей.

 

План родительского собрания

«Особенности готовности ребенка к школьному обучению»

 

1. Вводная часть

1) Определение уровня беспокойства родителей относительно поступления ребенка в первый класс.

2. Основная часть

1) Упражнение «Пирамида».

2) Составляющие школьной готовности.

2.1. Эмоциональная готовность, (мотивация к обучению, умение сосредоточиться, управление эмоциями)

2.2. Интеллектуальная готовность (способность к концентрации внимания, умение строить логические связи, развитие памяти, мелкая моторика)

2.3. Социальная готовность (потребность в общении, коррекция поведения в коллективе, способность обучаться)

3. Практическая часть

1) Решение педагогических ситуаций.

2) Влияние родительских стереотипов на адаптацию ребенка к школе.

3) Высказывания детей «Чего ждет и хочет ребенок от родителей и учителей, готовясь стать первоклассником?».

4. Заключительная часть. Рефлексия.

1) Блиц-опрос родителей.

2) Упражнение «Полезный совет».

3) Полезные советы перед поступление в школу. Раздача памяток родителям.

 

 

 

 

 

1. Вводная часть

Здравствуйте, уважаемые родители!

Дети растут быстро. Казалось бы, только вчера вы переживали за своего малыша, впервые отводя его в ясли, как на пороге уже новые испытания – школа. Как сделать, чтобы ребенок быстро и безболезненно адаптировался к новым условиям? В чем заключается подготовка будущих первоклассников? Об этом мы и поговорим сегодня.

Современная специальная литература дает нам множество советов – как развивать речь ребенка, подготовить к обучению грамоте, счету, письму, как проверить, нет ли у него нарушений, мешающих обучению т. д. Нам кажется уместным говорить не столько об интеллектуальной, сколько о душевной, психологической готовности к школе, от которой зависят не только школьные успехи, но и самочувствие ребенка. Все мы хотим, чтобы наши дети росли здоровыми и успешно учились. Но всегда ли мы ясно понимаем, как во многом это зависит именно от душевного настроя ребенка.

Год за годом мы все больше убеждаемся в том, что многие дети вполне могли бы учиться хорошо, а некоторые – и очень хорошо, если бы… хотели. Одни дети прямо говорят о своем нежелании учиться, другие испытывают непонятные для взрослых, а тем более для них самих трудности. Не судить и карать нежелание, а понять его причины и помочь ребенку хотеть учиться – вот наиболее эффективный путь, хотя и требующий от взрослого немалого душевного участия и труда.

Иногда источником отрицательных эмоций становятся старшие брат или сестра, испытывающие трудности в обучении. И вот шестилетний мальчик говорит: «Скоро я пойду в школу, и меня будут все время ругать, как Вовку».

От этих слов до прямого нежелания учиться – ровно полшага. Не столь уж редко и взрослые из самых благих убеждений запугивают ребенка: «Ну, что ты вертишься? Вот подожди, пойдешь в школу – там учительница научит тебя сидеть смирно!». Не следует, однако, впадать и в другую крайность, изображая школу местом сплошных радостей и успехов. Мы ведь еще не знаем, как пойдет у ребенка учеба, как сложатся отношения со сверстниками и учителями. Возможно, они будут не безоблачными. И тогда ребенок, ожидавший от школы слишком много приятного и дающегося легко, рискует «сломаться» при первых столкновениях со школьной реальностью.

1) Определение уровня беспокойства родителей относительно поступления ребенка в первый класс. А сейчас, уважаемые родители, мы бы хотели увидеть Ваш настрой на школьное обучение – перед Вами лежат полоски разных цветов: зеленая, синяя и черная. Выберете ту полоску, которая характеризует Ваше отношение к поступлению ребенка в первый класс.

• Сильное беспокойство
• Умеренное беспокойство
• Ощущение радости, чувство уверенности

Обсуждение мнений и выборов родителей (Почему выбрали эту полоску? Что конкретно Вас беспокоит? О чем бы Вы хотели узнать подробнее?)

2. Основная часть

Начало обучения в школе - новый этап в жизни ребёнка (да и родителей тоже), безусловно, требующий определенного уровня готовности к этому качественно новому этапу в жизни и совершенно новому виду деятельности – учебной.

И каждый из Вас хотел бы, чтобы его ребёнок был как можно лучше подготовлен к школе. Многих родителей волнует вопрос, «Так в чём же состоит эта готовность, что главное?»

- Я хочу задать вопрос Вам, дорогие родители: как Вы думаете, что же должен уметь ребенок к 1 сентября?

(Следуют ответы родителей, ведущий выслушивает и обобщает их.)

1) Упражнение «Пирамида».

Предлагаю Вам пронумеровать по степени значимости для вас следующие факторы успешной подготовки и адаптации ребенка к школе. Выберите из них три фактора, на ваш взгляд, главных. На первую (верхнюю) строчку необходимо выложить тот показатель, который Вы считаете наиболее главным. На вторую выкладываете 2-ой наиболее главный из оставшихся показателей. На третью – третий. Обоснуйте свой выбор.

1. Физическое здоровье.

2. Развитый интеллект.

3. Умение общаться со сверстниками и взрослыми.

4. Выносливость и работоспособность.

5. Умение считать и читать.

6. Аккуратность и дисциплинированность.

7. Хорошая память и внимание.

8.Инициатива, воля и способность действовать самостоятельно.

Необходимо обратить внимание, какие факторы получили приоритет, обсудить, насколько он оправдан в свободной дискуссии с родителями.

По мнению Леонида Абрамовича Венгера, «Быть готовым к школе

не значит уметь читать, писать и считать. Быть готовым к школе значит быть готовым всему этому научиться».

2) Составляющие школьной готовности.

А теперь давайте попробуем выделить самое главные составляющие готовности к школе, без которых полноценный процесс обучения не может быть осуществим, это:

1. Эмоциональная готовность, (мотивация к обучению, умение сосредоточиться, управление эмоциями).

Мотивационная готовность.

Подготовка к школе – процесс многоплановый. И следует отметить, что начинать заниматься с детьми следует не только непосредственно перед поступлением в школу, а далеко до этого, с младшего дошкольного возраста. И не только на специальных занятиях, но и в самостоятельной деятельности ребят – в играх, в труде, общении с взрослыми и сверстниками. Начальная школа – это основа всего образования, какие знания получат дети, так и дальше сложится учеба. Каждый ребенок идет в первый класс с надеждой, что в школе все у него будет хорошо. И учительница будет красивая и добрая, и одноклассники будут с ним дружить, и учиться он будет на пятерки. Но вот проходит несколько недель, и малыш уже без особой охоты собирается утром в школу. С понедельника начинает мечтать о выходных, а из школы приходит скучный и напряженный. В чем же дело? А дело в том, что не оправдались ожидания ребенка, связанные с новой интересной жизнью, а сам он оказался не совсем готовым к той реальности, которая называется «школьные будни».

Почему же такое может произойти? Потому что дети представляют себе школу как что-то очень интересное и связывают поступление в первый класс с положительными переменами в их жизни. Далеко не все ребята понимают, что школьная жизнь - это, прежде всего труд. Такой же труд как трудовая деятельность взрослых людей, не всегда интересная и не всегда приятная. Проводя опрос будущих первоклассников на тему: «Почему ты хочешь идти в школу?», я столкнулась с тем, что часть детей хочет пойти в школу совсем не для того, чтобы учиться, а для того, чтобы как-то изменить свою жизнь, которая их не очень устраивает. Так, среди ответов встречаются следующие:
- В школе не надо будет спать днем.

- В школе у меня появятся новые друзья.

- Когда я пойду в школу, то меня будут отпускать ходить одну по городу.

Определение мотивов учения (6 лет) М.Г. Гинзбург

 

1. Учебно-познавательный мотив

2. Социальный мотив (иметь профессию)

3. Позиционный мотив (нравится статус ученика)

4. Внешний мотив (ребенок идет в школу под нажимом)

5. Игровой мотив (привлекает игра, игровые элементы)

6. Мотив отметки (учится ради похвалы родителей)
Понятно, что ребенок, ожидающий, что школа - это сплошной праздник, вскоре начинает испытывать неудовлетворенность от того, что приходится делать то, что ему не нравится, а именно: прилагать усилия и старания в нелегком и не всегда интересном труде. Поэтому нам, нужно помочь обрести ребенку правильную мотивацию для обучения в школе, тогда и сам процесс учения будет легче.

1. Интеллектуальная готовность (способность к концентрации внимания, умение строить логические связи, развитие памяти, мелкая моторика)

Давайте определим, что конкретно должен знать и уметь ребенок, поступающий в школу:

Общий кругозор:
•Свою Фамилию, имя. Дату рождения, свой возраст.
•Как зовут родителей, их профессии.
•Свой домашний адрес, свой город, его главные достопримечательности.
•В какой стране живет.
•Знание животных (диких, домашних, северных и южных стран, их повадки.
•Зимующих и перелетных птиц.
•Знание растений, овощей и фруктов.
•Знание профессий, видов спорта, видов транспорта.
•Различать одежду, обувь и головные уборы. Быт людей.
•Времена года, (последовательность, месяцы по сезонам, основные приметы каждого времени года, дни недели.)

Мышление:

Определение четвертого лишнего.

Объединять предметы в группы по определенным признакам

Выстраивать логический ряд из определенной группы фигур или предметов

Уметь выстраивать последовательность событий и составлять связный рассказ по картинкам

Сравнивать предметы друг с другом, выявлять несоответствия между ними

Умение решать достаточно сложные логические задачи.

Конструирование из кубиков по чертежу, геометрических фигур, палочек.

Внимание:

Умение внимательно слушать, не отвлекаясь, 20 – 30 мин.

Устойчивость (сравнение 2-х картинок с 10-15 различиями).

Находить 10 отличий между предметами

Выполнять самостоятельно задания по предложенному образцу

Копировать точно узор или движение

Умение находить одинаковые предметы

Память:

Уметь запоминать не менее 9 – 10 предложенных предметов или названных слов

Рассказывать по памяти стихи, сказки, рассказы

Повторять дословно предложение, состоящее из 9-10 слов.

Подробно рассказывать по памяти содержание сюжетной картинки.

Речь:

Уметь сравнивать самостоятельно предметы и называть несколько существенных признаков

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и задавать их.

Самостоятельно составлять связный рассказ не менее чем из 6-7 предложений.

Изменять слова, образуя новые

Выразительно исполнять стихотворения

Использовать в речи антонимы (слова с противоположным значением)

Знать и уметь рассказывать русские народные сказки.

Полно и последовательно пересказать прослушанный или прочитанный рассказ

Отгадывать загадки, понимать образные выражения

Мелкая моторика:

Правильно держать ручку, карандаш, кисточку.

Свободно владеть карандашом и кистью при разных приемах рисования.

Писать печатные буквы по образцу.

Аккуратно клеить, раскрашивать, штриховать карандашом, не выходя за контуры предмета

Рисовать как отдельные образцы, так и сюжетные картинки.

Лепить как отдельные образы, так и целые композиции.

Изготавливать аппликации.

Ориентироваться в тетради в клетку

Уметь копировать фразы, простейшие рисунки.

Хорошо владеть ножницами (резать полоски, квадраты, круги, прямоугольник, треугольник, овалы, вырезать по контуру предмет).

1. Социальная готовность (потребность в общении, коррекция поведения в коллективе, способность обучаться)

Формирование школьной готовности, и на это нам хотелось бы обратить особое внимание родителей, определяется всей предшествующей дошкольной жизнью ребенка, а не только тем, чем был наполнен последний перед школой год.

Итак, для того чтобы сказать, что ребенок готов к школе, от него требуется сформированная триада внутренних установок «хочу — умею — стремлюсь!».

3. Практическая часть

1) Решение педагогических ситуаций.

Насколько конкретный ребенок соответствует этим критериям, - существует масса специальных тестов, которые вам предложит любой детский психолог.

А пока давайте представим себе некоторые педагогические ситуации, которые могут возникать во многих семьях, обсудим их и может, выделим из них что-то для своего личного опыта.

Ситуация 1.

Мама шестилетнего Серёжи тестирует ребёнка по разным методикам «готовности к школе», берёт их из популярных педагогических изданий, ставит собственный «диагноз» и получает результат – ребёнок к школе не готов! Тут же ребёнка заваливают разными педагогическими заданиями. Несмотря на то, что в детском саду ребёнок обогащает свой опыт на занятиях, вечерами родители лично сидят с ним по нескольку часов и даже наняли ему репетитора…

Вопрос: какой результат принесет такое старание родителей?

(ответы родителей)

Психолог: Да, дорогие друзья, во многом Вы правы, как в том, что здесь затронут интеллектуальный аспект подготовки, так и в том, что такая штурмовщина и знаний дает немного (ребенок просто не в состоянии воспринять такой мощный поток информации, по крайней мере, не может ее удержать и закрепить получаемые навыки), и психологически для ребенка нагрузка неимоверная. Он и переутомится, и к школе может получить стойкое отвращение, если представит себе, что вот так же его будут мучить все десять школьных лет.

Ситуация 2.

Иру воспитывала бабушка, так как родители очень много работали. Девочка росла послушной, но очень робкой, у неё не было подруг. Ира любила играть одна, и бабушке это очень нравилось.

Когда Ире исполнилось шесть лет, родители забрали её у бабушки и отдали в школу. В школе у Иры не было друзей, она сидела всегда одна и стеснялась с кем-нибудь заговорить. Отвечать у доски она тоже боялась, неуверенно отвечала, ошибалась, мать сердилась на неё: «Как же ты будешь учиться в школе? Тебе будут ставить двойки!».

Вопрос: Как бы Вы чувствовали себя в роли ребёнка? Какой путь общения выбрали бы на месте мамы?

(Ответы родителей и их обсуждение)

2) Влияние родительских стереотипов на адаптацию ребенка к школе.

Мы с Вами поговорили какие факторы, составляющие влияют на готовность к школе, но не менее значимым является влияние родителей на своих детей. К школьным неврозам могут приводить на первый взгляд безобидные стереотипы родительского поведения. Давайте рассмотрим некоторые фразы, довольно часто используемые взрослыми. Попробуем предугадать, каким может быть внушающий эффект этих фраз для ребенка – будущего первоклассника и уже ставшего им, какие чувства и переживания ребенка могут стимулировать такие стереотипы воспитания.

- «Вот пойдешь в школу, там тебе….», «Ты наверное, будешь двоечником!...» - такие фразы могут вызывать чувство тревоги, неверия в свои силы, утраты желания идти в школу.

- «Знаешь, как мы будем тебя любить, если ты станешь отличником!...» - крах родительских надежд может стать источником детских страданий, потери уверенности в родительской любви, уверенности в себе.

- «Учись так, чтобы мне за тебя краснеть не приходилось!» - родителям кажется, что их собственное самоуважение зависит от оценок ребенка. Часто такой непосильный психологический груз приводит ребенка к неврозу.

- «Ты обещаешь мне не драться в школе и не бегать, а вести себя тихо и спокойно?» - не ставьте перед ребенком невыполнимые цели, не толкайте на путь заведомого обмана.

- «Попробуй мне только еще сделать ошибки в диктанте!» - у ребенка под постоянной тяжестью угрозы наказания могут возникать враждебные чувства к родителям, развиваться комплекс неполноценности и др.

Обсуждение с родителями фраз.

3) Высказывания детей «Чего ждет и хочет ребенок от родителей и учителей, готовясь стать первоклассником?».

• «Хочу, чтобы мама и папа помогали, говорили со мной добрым голосом: «Подумай и у тебя получится»».
• «Хочу, чтобы мама пожелала мне хорошей учебы, а учитель поздоровался, посадил бы на первую парту».
• «Чтобы мама говорила: «Ты у меня умница, хочешь помогу делать уроки?».
• Чтобы объясняли, что не понятно.
• Чтобы учитель был добрым, часто улыбался и обнимал.
• Чтобы когда приходил со школы мама готовила что-нибудь вкусное.
• Чтобы вместе с мамой и папой выбирали и покупали тетрадки, школьную одежду, рюкзак.
• Хочу, чтобы не ругали за плохие отметки, а спрашивали, почему так получилось, что не понятно.
• Хочу, чтобы учитель чаще хвалил.

Психолог: Да, к сожалению, некоторые родители не принимают всерьёз, насколько важна социальная готовность ребёнка к школе, раскрепощённость, умение общаться. Если мама, как в нашем примере, не изменит свои «педагогические методы», то при таком отношении результаты скажутся быстро - ребёнок будет с тревогой ждать первого школьного дня, ей не захочется идти в школу.

4. Заключительная часть. Рефлексия

Мы сегодня много говорили о школьной готовности, способствующих факторах и ее составляющих.

1) Блиц-опрос родителей

Главный совет, который могут дать психологи родителям будущих первоклассников, — любите своего ребенка таким, какой он есть, уважайте его индивидуальность, будьте внимательными к его жизни, к его настроению, желаниям. Я предлагаю вашему вниманию следующее упражнение, которое поможет приоткрыть завесу школьного будущего вашего ребенка. Я зачитаю несколько незаконченных предложений, которые вам необходимо завершить. Основное условие - заканчивать предложение необходимо сразу, долго не задумываясь. Здесь нет правильных или неправильных ответов, потому что любой из них позволит вам еще раз глубже взглянуть на отношения с ребенком и осознать свою роль в его жизни.

1. Я считаю, что мой ребенок готов к школе потому, что…

2. С поступлением моего ребенка в школу я мечтаю, чтобы…

3. Когда ребенок говорит, что боится идти в школу, для меня это значит…

4. Главное в учебной деятельности ребенка – это…

5. Я предполагаю, что в школьном обучении могут возникнуть следующие трудности…

6. В моем понимании, хорошо учиться – это…

7. Я всегда мечтал(а), чтобы в школе мой ребенок...

8. Когда моего ребенка хвалят, я...

9. Когда ребенок пойдет в первый класс...

10. Когда он получит двойку или замечание, я...

11. Я думаю, что в школе мой сын (дочь)...

Теперь вспомните каждое предложение еще раз и задумайтесь, совпадают ли ваши предположения с возможностями вашего ребенка, какое значение именно для вас имеют различные аспекты школьной жизни, ребенка и какие ожидания вы связываете с его поступлением в школу.

2) Упражнение «Полезный совет»

Каждый участник родительского собрания получает карточку, в которую вписывает совет другим участникам собрания. Советы можно давать в любой форме. Все советы складываем в мешочек, перемешиваем и каждый участник достает полезный совет для себя.

3) Полезные советы перед поступление в школу. Раздача памяток родителям.

- На столе лежат памятки, различной тематики, касающиеся обучения ребенка в школе. Вы можете познакомится с ними и взять наиболее интересные себе.

 

 

 

 

 

Спасибо за внимание! Спокойствия и удачи в школьной жизни!

Приложения: