Эффективные средства, формы и инновационные методы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья

Автор: Тальникова Наталья Ильинична

Организация: МАДОУ Юшалинский детский сад №11 «Колокольчик»

Населенный пункт: Свердловская область, п.Юшала

В последние годы в системе образования произошли существенные изменения, образовательные учреждения стремятся к обновлению технологий обучения, с целью обеспечения доступности образования различными категориями детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и индивидуализации образовательного процесса; реализуется опыт организации коррекционно-образовательной среды для детей с ОВЗ, реализуются программы раннего выявления и специальной помощи детям с отклонениями в развитии.

Как показывает практика, чем раньше ребёнок с ОВЗ попадает в группу нормально развивающихся детей, тем быстрее происходит освоение ребёнком общественных норм поведения и правил.

Инклюзия в дошкольном образовательном учреждении (ДОУ) – это первая ступень, первый шаг к обеспечению полноценной реализации прав детей на получение доступного образования.

Основной критерий эффективности инклюзивного образования — введение в культуру, успешная социализация, развитие социального опыта всех детей, в том числе детей с особыми образовательными потребностями.

Основной задачей педагога-психолога в инклюзивном образовании является построение системы психолого-педагогического сопровождения индивидуального развития каждого воспитанника, обеспечивающее социально-психологическое благополучие всех участников инклюзивного образовательного пространства.

Для того, чтобы раскрыть потенциал ребенка с ОВЗ, в своей работе использую различные методы, приемы и образовательные технологии, помогающие раскрыть потенциал ребенка.

В качестве пособий использую в работе игрушки, картинки (предметные, сюжетные, серии последовательных картинок, настольные игры (типа лото, домино, и др.), обучающие карточки, сортер стаканчики, мозаику, цветные плашки, солнышко с прищепками, сказки на магнитах, конструктор Лего, кинетический песок и др.

В работе с детьми, испытывающими трудности в освоении ООП ДО и детьми с ОВЗ, применяю следующие методы, приемы и технологии коррекционной – развивающей работы:

1. Игровая терапия - метод психотерапевтического воздействия на детей с использованием игры. В основе различных методик, описываемых этим понятием, лежит признание того, что игра оказывает сильное влияние на развитие личности. Игра способствует созданию близких отношений между участниками группы, снимает напряженность, тревогу, страх перед окружающими, повышает самооценку, позволяет проверить себя в различных ситуациях общения, снимая опасность социально значимых последствий. Например, упражнение «Пересядьте все те, кто…», «Браво», игра «Рандеву», игра «Подарки», упражнение «Доброта», «На что похоже мое настроение» и т.д

2. Детская арт - терапия – это простой и эффективный способ психологической помощи, основанный на творчестве и игре. Другими словами, это – лечение творчеством.

Использую в работе следующие виды арт-терапии:

• Изотерапия - рисование цветным песком, пальчиками на зеркале и на бумаге, пластилиновое рисование;
• Цветотерапия - (хромотерапия) - направление, при котором используется воздействие цветовой гаммы на психоэмоциональное состояние дошкольника, на его самочувствие;
• Сказкотерапия — это способ корректирования детских проблем психологического характера. Смысл заключается в том, что для ребенка рассказывается сказка, героем которой является он сам.

При этом в самом повествовании сказки для главного героя продуманы определенные трудности, с которыми он должен непременно справиться;

• Песочная терапия. Игра с песком, естественная и доступная для каждого ребенка форма деятельности. Ребенок часто словами не может выразить свои переживания, страхи, и тут ему на помощь приходят игры с песком. Проигрывая взволновавшие его ситуации с помощью игрушечных фигурок, создавая картину собственного мира из песка, ребенок освобождается от напряжения, а самое главное, он приобретает бесценный опыт символического разрешения множества жизненных ситуаций, ведь в настоящей сказке все заканчивается хорош;
• Музыкотерапия – один из методов, который укрепляет здоровье детей, доставляет детям удовольствие. Музыка способствует развитию творчества, фантазии. Мелодия действует особенно эффективно для гиперактивных детей, повышает интерес к окружающему миру, способствует развитию культуры ребенка.

3. Следующий метод – психогимнастика, это метод психологической коррекции, при котором ее участники проявляют себя и общаются без помощи слов.

Психогимнастика входит в группу методик для коррекции общения у детей. Во время занятий по психогимнастике используются: музыка; разные виды игр; разные виды этюдов; тематическое и свободное рисование; элементы театрализованной деятельности. На занятиях психогимнастикой дети обучаются азбуке выражения эмоций — выразительным движениям. Игры: «Волшебный цветок», «Передача чувств», «Моя любимая игрушка», «Поделись своим теплом», «Поделись настроением с другом» и т.д.

4. В работе использую игры и упражнения по развитию сенсорной моторики и тактильной чувствительности.

Упражнения для вестибулярной системы: «Колечко», «Ухо и нос», «Игры с массажными мячиками».

Упражнения для тактильной системы: «Чудесный мешочек», «Угадай на ощупь, из чего сделан этот предмет», «Собери матрешку» и др.

Упражнения для зрительной системы: «Сложи полоски», «Найти предмет указанной формы», «Из каких фигур состоит машина?», «Коврик» и др.

5. Использую игры и упражнения для развития познавательных процессов: внимания, памяти, восприятия, мышления и речи «Какого цвета не стало?», «Чудесный мешочек», «Овощи, мебель, цветы», «Путаница», «Закончи предложение», «Четвертый лишний», «Бывает-не бывает», «Угадай по описанию» и др.

6. Метод релаксации – глубокое мышечное расслабление, сопровождающееся снятием психического напряжения. Во время расслабления приходит ощущение свободы, лёгкости и спокойствия. Такое состояние, помогает ребёнку легко воспринимать и усваивать новый материал, радоваться жизни, быстрее забывать неудачи. Расслабляясь, возбужденные, беспокойные дети постепенно становятся более уравновешенными, внимательными и терпеливыми. Дети заторможенные, скованные, вялые и робкие приобретают уверенность, бодрость, свободу в выражении своих чувств и мыслей. Например, упражнение «Кулачки», «Замедленное движение», «Потягивание», «Волшебный сон».

В своей работе использую методические пособия: программа психолого-педагогических занятий для дошкольников под редакцией Н.Ю Куражевой «Цветик-семицветик». Нейропсихологическая игры "Попробуй повтори", А. Кузнецова. «Лучшие развивающие игры для детей от 3 до 7 лет», Алябьева Е.А. Психогимнастика в детском саду», Ушакова О. С. «Придумай слово» и др.

Одними из самых распространенных являются здоровьесберегающие технологии, в работе применяю следующие из них:

Нейрогимнастика - это комплекс упражнений, направленный на активизацию естественных механизмов работы мозга через выполнение физических движений. Для этого в работе с детьми используются различные виды деятельности: игровая деятельность, кинезиологические упражнения, упражнения с мячом, различные виды массажа, самомассажа, в том числе су-джок терапия, дыхательные практики, подвижные игры, упражнения на ориентировку в пространстве, в собственном теле, двигательно-графические упражнения, пальчиковые игры. Цель коррекционной работы стимулировать развитие, активировать деятельность головного мозга, межполушарного взаимодействия, стимулировать развитие речи.

Для развития мелкой моторики используются различные шнуровки, пазлы, прищепки, мячи су-джок, массажные мячи, мозаики, камешки, штриховки. Создана картотека игр по развитию моторики с проговариванием стихов, речевых рифмовок, чистоговорок.

Например, упражнение с массажным шариком «Ежик», «Колобок». Игры с прищепками «Веселые пальчики». Игры «Катание по ладоням, пальцам и между ними карандашей, мячиков су-джок.

Перекатывая карандаш, произносим стихи «Карандаш в руке катаем и ладошки согреваем. Очень быстро мы катаем, свои ручки согреваем»; «Юла», вращение карандаша на столе указательным и большим пальцами, двумя пальцами одной руки, затем другой, двумя руками; тоже с большим и средним пальцами «По столу круги катаю, юлу весело вращаю, карандаш не выпускаю», и т.п. Игры с кинетическим песком направлены на сенсорное развитие, развитие мелкой моторики, фантазии, на снятие напряжения, гиперреактивности, снятие страхов, неврозов, развитие сосредоточенности, самостоятельности, способствует развитию речи, произвольного внимания, памяти. Например, игра «В огород пойдем, урожай соберем». Важным направлением по формированию моторной сферы является кинезеологические упражнения. Развитие умственных способностей, физического здоровья осуществляется через двигательные упражнения, направленные на межполушарное воздействие необходимое для координации работы мозга, для передачи информации из одного полушария в другое. Двигательные, кинезиологические упражнения успешно используются с детьми ОВЗ.

Используются двигательные глазные упражнения, которые расширяют поле зрения, улучшают восприятие, разнонаправленные упражнения способствуют развитию межполушарного взаимодействия.

Используются двигательно-графические упражнения: зеркальные, парные, двойные. Выполняются левой или правой рукой, затем двумя руками одновременно. В результате, происходят положительные изменения, формируются межполушарные связи, сенсорная, пространственная координация, повышается уровень внимания, расширяется возможность координации обеих рук, точность мелко моторных движений.

Дети выполняют упражнения, обводки, штриховки, раскраски «зеркальных» рисунков. Это способствует развитию зрительно-пространственной ориентации, синхронизации работы глаз, рук, зрительного восприятия, активизируется в целом деятельность головного мозга.

Нейропсихологическая игра «Попробуй, повтори» с комплексом кинезиологических упражнений помогает воспроизвести положение рук, позу по образцу картинки. Например, «Лезгинка», «Ухо-нос», «Колечко» и другие. Использование в работе с детьми ОВЗ специально подобранных заданий, упражнений, игр позволяет расширить границы межполушарного взаимодействия. Игровые сеансы, направлены на синхронизацию работы полушарий мозга, на повышение функциональных возможностей.

Для развития детей использую приёмы специально направленные на создание ситуации успешности и комфортности и коррекции. В своей работе применяю следующие формы организации игровой технологии:

• Игры с правилами.

• Игры-драматизации.

• Режиссёрские игры.

• Сюжетно-ролевые игры.

• Сказкотерапия.

• Метод создания проблемных ситуаций с элементами самооценки.

Применяю различные игровые задания для детей, которые условно можно разделить на несколько групп:

1.Игры-задания для рабочего настроя. Главная задача игр – пробудить интерес детей друг к другу, поставить участников игры в какие-то зависимости друг от друга, обеспечивающие общее повышение мобилизации внимания и тела.

2. Игры для социо-игрового приобщения к делу, во время выполнения которых выстраиваются деловые взаимоотношения педагога с детьми, и детей друг с другом. Данные игры могут использоваться в процессе усвоения или закрепления учебного материала; если дети учатся что-то различать, запоминать, систематизировать и т.п., то они научатся этому в процессе выполнения игровых заданий

3. Игровые разминки – объединяются своей всеобщей доступностью, быстро возникающей азартностью и смешным, несерьёзным выигрышем. В них доминирует механизм деятельного и психологически эффективного отдыха.

4. Задания для творческого самоутверждения – это задания, выполнение которых подразумевает художественно-исполнительский результат действия.

Игра для ребенка-дошкольника – это символический язык для самовыражения. Наблюдая за тем, как ребенок манипулирует игрушками, может увидеть, как он относится к себе, к значимым взрослым, к своим сверстникам, к событиям в своей жизни и др.

Данные технологии эффективны в работе с детьми всех возрастных категорий и со взрослыми (педагогами, родителями).

Информационные коммуникационные технологии

Их цель: положительное воздействие на различные стороны речи, психическое развитие детей, расширение уровня образовательных возможностей с помощью современных мультимедийных средств. Использование компьютерных презентаций эффективно на всех этапах обучения в индивидуальной и подгрупповой образовательной деятельности как наглядный дидактический материал, а также, как средство визуализации и опосредованного произношения.

ИКТ активно применяю во многих направлениях деятельности: диагностическом, коррекционно-развивающем, консультативном, организационно-методическом, аналитическом.

На сайте ДОУ https://kolokol4ik11.tvoysadik.ru/ в разделе «Советы специалистов - «Педагог-психолог» размещаю консультации игры и упражнения для детей и родителей.

Активно использую в работе мессенджер «вайбер», были созданы группы для педагогов и родителей, в которых оказывается консультативная и практическая помощь, а также размещаются материалы для занятий с детьми. На сегодняшний день данный мессенджер заменен на мессенджер «Сферум» в котором создана группа «Педагог-психолог» для обмена информацией и оказания консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) и педагогам детского сада.

В своей работе активно использую интернет-ресурсы для поиска дидактического и раздаточного материала, повышения своей компетентности, путем прохождения дистанционных курсов повышения квалификации и участия в вебинарах, семинарах, конференциях, создания материалов для работы с родителями и педагогами (буклеты, листовки), обмена опытом в педагогических сообществах, участия в конкурсах и иных мероприятиях.

Таким образом, применение различных технологий, методов и приемов в работе с детьми с особыми образовательными потребностями и испытывающими трудности в освоении программы ООП ДО позволяет наиболее полно раскрыть внутренний потенциал каждого особенного ребенка, развивает социальные, коммуникативные навыки и психические процессы.

Опубликовано: 01.10.2024