Детская субкультура и социально- коммуникативное развитие ребенка

Автор: Сычева Ольга Леонидовна

Организация: МАДОУ д/с «Радуга»

Населенный пункт: Нижегородская область, р.п. Бутурлино

Использование элементов детской субкультуры в ДОУ создает естественные психологические условия для социально – коммуникативного развития дошкольников.

 

Как сделать так, чтобы возникающие конфликты и размолвки в детском коллективе разрешались понятными и доступными для дошкольников способами? Как научить их выражать негативные эмоции приемлемыми способами? Как активизировать детей на игровую деятельность и успешно организовать её? Думаю, что подобными вопросами задавался практически каждый педагог-психолог детского сада, да и, конечно, каждый воспитатель. Оказывается, все достаточно просто и давно известно, только не применяется в достаточной степени или применяется эпизодично. Ответы на выше поставленные вопросы дает традиционная детская субкультура, точнее детский фольклор – считалки, зазывалки, мирилки, отговорки, дразнилки и пр.

Использование детской субкультуры в процессе социально-коммуникативного развития дошкольников определяется рядом ее возможностей:

1) способствует передаче средств и способов коммуникации;

2) способствует развитию коммуникативной компетентности;

3) способствует подчинению поведения правилам;

4)объективирует для детей представления нравственного/этического содержания;

5) имеет психотерапевтический эффект.

Таким образом, разнообразные элементы субкультуры в той или иной степени способствуют социально-коммуникативному и социально-эмоциональному развитию детей. С их помощью можно создать условия, позитивно влияющие на коммуникативную уверенность и компетентность дошкольников, на возможности произвольно регулировать свои эмоции, действия и поведение в целом.

В настоящее время в своей практической работе с детьми 4 – 7 лет я активно использую коррекционно-развивающий и воспитательный потенциал детского фольклора. Так, введение в детский обиход зазывалок позволяет достаточно успешно решать развивающие задачи, связанные с инициативой и самостоятельностью в игровом взаимодействии детей:

 

Тай, тай, налетай,

В интересную игру!

Кто опоздает –

В небо улетает!

Тай, тай, налетай,

В интересную игру!

Всех принимаем,

Никого не обижаем!

 

Первый, первый, я – второй,

Я уже в полете!

Кто летит за мной - скорей,

Вместе будет веселей!

 

Считалки используются при распределении ролей, игровых действий, выборе водящего:

 

Апельсин делили дети:

Эта долечка для Пети,

Эта долечка для Оли,

Эта долечка для Коли,

Эта – Лене, эта – Ларе,

Эта долечка – Тамаре

Больше нечего делить!

Будешь ты теперь водить!

 

Тише, мыши, кот на крыше,

А котята ещё выше.

Кот пошел за молоком,

А котята кувырком.

Кот пришел без молока,

А котята ха-ха-ха!

 

Эники-беники ели вареники,

Эники-беники – клёц!

Вышел веселый матрос.

 

Знание и применение детьми мирилок позволяет им успешно разрешить конфликт, изжить отрицательные эмоциональные переживания:

 

Пальчик за пальчик

Крепко возьмем,

Раньше дрались,

А теперь ни по чем!

 

Мирись, мирись,

И больше не дерись.

А если будешь драться,

То я буду кусаться.

А кусаться нам нельзя,

Потому что мы друзья!

 

Не дерись, не дерись,

Ну-ка, быстро помирись!

 

Более того, мирилки чаще являются более эффективным средством, чем средства словесного реагирования, которые предпочитают вводить взрослые (например, извинения).

 

Использование дразнилок/отговорок в работе с дошкольниками вызывает вопросы в силу их «обидности». Однако дразнилки/отговорки являются психологическим средством тренировки владения собой, культурных коммуникативных умений. Кроме того, дразнилки помогают детям взглянуть на свое поведение, на свои недостатки со стороны глазами сверстников, создают условия для самостоятельного осознания ребенком необходимости регулировать свои поведенческие реакции и проявления:

 

Ябеда-корябеда, зеленый огурец:

Никто с ним не играет, никто его не ест.

 

Кто хвалится, тот в яму провалится!

 

Кто обзывается –

Сам так называется!

 

Таким образом, детская субкультура содержит в себе огромный коррекционно-развивающий и воспитательный потенциал при социально-коммуникативном развитии детей дошкольного возраста. Ведь, детская субкультура близка, понятна и интересна детям. Благодаря этому, её использование носит ненавязчивый, но очень эффективный характер, дает детям возможность приобретать социальную и коммуникативную компетентность, опробовать себя и границы возможного, усвоить общественные нормы и ценности, способствует речевому развитию детей, их познавательной активности.

 

Список используемой литературы

1. Возможности использования элементов детской субкультуры при проектировании развивающей работы педагога-психолога. – МГППУ, 2022.
2. Козак О.Н. Считалки, дразнилки, мирилки и прочие детские забавы. – Санкт – Петербург: Союз, 2003.

Опубликовано: 27.10.2024