Действующие лица: присяжные (родители) и Компьютер (картинка на экране). Пирамидка (психолог), Матрёшка (учитель-логопед) и Судья (врач).

Ход собрания.

Судья (врач). Приглашаю истцов.

Истцы (Матрёшка и Пирамидка).

Матрёшка: Мы пришли сюда, чтобы напомнить вам, дорогие родители, о том, как мы необходимы вашим детям.

Пирамидка: Много поколений мальчиков и девочек было воспитано в том числе и благодаря нам: Матрёшке и Пирамидке. Вспомните своё детство: как вы искренне радовались нам! С каким интересом играли с нами! А сейчас?

Матрёшка: Вы покупаете своему ребёнку компьютер, показываете, на какие кнопки надо нажимать, а сами занимаетесь своими делами. Неужели вам не стыдно? Как вы могли забыть, что игра для ребёнка не пустая забава?

Пирамидка: Ведь именно в играх, прежде всего с нами, Матрёшкой и Пирамидкой, совершенствуются знания вашего малыша о форме, величине, цвете, воспитывается эстетический вкус, формируются коммуникативные навыки.

Судья: Уважаемые истцы! Мы поняли вашу позицию. Вызывается ответчик!

Ответчик (Компьютер). Слайд 2. Послушайте меня! Надо шагать в ногу со временем! Мы, компьютеры, появились недавно, и нами надо учиться разумно пользоваться, учиться с нами обращаться! А всему тому, что вы, уважаемые истцы, говорили о цвете, форме, величине, мы, компьютеры, можем научить ваших малышей, причём в более современных и увлекающих детей формах. А вы, Матрёшка и Пирамидка, при всём уважении к вам остались в прошлом веке. Там и живите, не мешайте детям по-новому развиваться в новом, информационном обществе!

Истцы: (Пирамидка и Матрёшка)

Пирамидка: Развиваться, говорите? А как ребёнок с вашей помощью, уважаемый ответчик, будет развивать мелкую моторику рук? Да никак, потому что нажимание на кнопки и управление мышкой – однообразные движения, и они не заменят ни одну игру с нами, Матрёшкой и Пирамидкой. Матрёшка: Нас, в отличие от вас, можно рассматривать, вертеть, трогать, о нас можно придумывать занимательные истории. А это, между прочим, очень важно! Сформированная мелкая моторика способствует успешному развитию речи, поскольку речевой центр и центр, отвечающий за координацию движений пальцев, находятся в коре головного мозга рядом и оказывают друг на друга взаимное влияние.

Судья. Невозможно с вами не согласиться. К сожалению, о проблемах с координацией движений и мелкой моторикой большинство родителей узнают довольно поздно, уже на пороге школы. Чтобы не столкнуться с такими трудностями, развитию мелких движений рук нужно уделять внимание, пока ребёнок ещё совсем мал.

Ответчик (компьютер) Ладно, здесь я спорить не буду. А как же умственное развитие? Мы, компьютеры, помогаем развиваться умственно. Мы способны предоставить вашим детям массу развивающих игр! Играешь – и развиваешь умственные способности! Зайдите в магазин: какое разнообразие развивающих компьютерных игр для детей! А как можно играть с матрёшкой, например?

Судья Истцы, что вы можете сказать в свою защиту?

Матрёшка: Позвольте, ваша честь, предоставить вам большой перечень развивающих игр именно с матрёшкой, действуя с которой ребёнок на каждом этапе в игровой форме осваивает какой-нибудь один навык. То же относится и к пирамидке.

Судья Передайте, пожалуйста, описание этих игр суду. (Матрёшка и Пирамидка предоставляют судье перечень игр).

Матрёшка показывает 2-3 игры родителям.

Судья Уважаемый ответчик, а ведь с вами связано немало опасностей для ребёнка. Почему вы о них ничего нам не сказали? Компьютер может приносить вред! Он может зрение испортить с детства! Ребёнок не взрослый, он не будет говорить о своих недомоганиях маме и папе. Вы подумали, к чему это может привести?

Пирамидка Верно! А развивать мышление можно с помощью нас и без вреда для детских глаз. Мы развиваем познавательную активность малышей. И одновременно совершенствуем их память: дети запоминают, узнают, воспроизводят…Учим их доводить начатое дело до конца. Дети играют с нами, причём осознанно, то есть понимают, как и зачем они совершили то или иное действие, какими способами выполняют поставленную перед ними задачу, овладевают практическими способами действий, в процессе действий познают физические свойства предметов, их положение в пространстве.

Так, например, на эмоционально-чувственной, ориентировочной основе малыши познают такие свойства предметов, как масса, количество. Осваивают физические свойства предметов в зависимости от их формы: например, круглые предметы способны прокатываться, некруглые – будут оставаться на месте (показ). Практически осваивают, например, возможности производить действия с предметами в зависимости от их величины ( в больший предмет можно вложить меньший, а не наоборот и т.д.) - показ, понимают, что нанизывать можно только игрушки, имеющие сквозное отверстие. (показ). Вместе с тем дети познают зависимости между целым и частью. Собрать пирамидку из последовательно уменьшающихся колец ребёнок сможет, если начнёт понимать соотношение предметов по величине (меньше – больше). Всему этому дети учатся в процессе игры с нами! А ещё какое у нас разнообразие :( слайды)

Пирамидка: Мы, пирамидки, можем быть и из пластмассы, и из дерева, из ткани, из резины (слайд 6).

С нами можно играть с самого раннего возраста. Если в раннем возрасте ребёнок учится просто нанизывать колечки, то с 1,5 до 2 лет можно предлагать ребёнку сортировать колечки по цвету. Колечки одного размера, четырёх цветов. Диаметр колец не важен, потому что у ребёнка уже достаточно развита мелкая моторика. (слайд 7)

Также ребёнку этого возраста можно предложить для игры классическую пирамидку. Малыш учится собирать от большего к меньшему. (слайд 8)

С 2 -2,5 лет ребёнку можно предложить пирамидку из 5-6 элементов одного цвета, а также из 3-5 колец основных цветов разного размера. (слайд 9)

Ребёнку постарше можно предлагать пирамидки с количеством больше 5, разного размера и цвета. В этом возрасте также можно предлагать детям многостержневые пирамидки, фигурные ( слайд 10).

Судья Ответчик, что вы можете сказать в ответ?

Ответчик (компьютер) Если ребёнок начнёт взаимодействовать с нами с детства, к поступлению в школу он станет опытным пользователем….(слайд)

Матрёшка Да, а заодно окажется облучённым электромагнитными излучениями, которые исходят от вас, Компьютер! А ещё и сколиоз придётся лечить!

Ответчик (компьютер) У всех свои недостатки! Но достоинства у нас тоже есть! Мы вот, например, учим ребёнка общаться!(слайд)

Пирамидка Позвольте, это в какой же форме? Ни один компьютер не может дать ребёнку непосредственного эмоционального общения со сверстниками, близкими взрослыми. Как машина может заменить человека?

 

Слайд

Луис Б. Герстер описывает вас так:

« Компьютеры – могущественные орудия для воплощения наших мечтаний, но они никогда не заменят мечтателей. Ни одна машина не может заменить человеческой искры: души, сострадания, любви и понимания».

 

Судья Уважаемые истцы и ответчик, мы вас внимательно слушали! Уважаемые присяжные, вы ознакомились с точкой зрения обеих сторон. У вас есть время подумать на эту тему и решить, какую игрушку давать в руки своему ребёнку. Врачи рекомендуют ограничить суммарное время пребывания перед монитором, телевизором и видеомагнитофоном для детей старшего дошкольного возраста до 1-2 часа в день. А вот малышей же до 4х лет допускать до компьютера врачи вообще не советуют.

Присяжные уходят на совещание. Возвращаются с решением.

Судья Уважаемые присяжные, вы готовы вынести вердикт?

Председатель суда присяжных. Психологи подходят к проблеме «Компьютер и дети» с точки зрения тех задач, которые малыш решает на каждом возрастном этапе своего развития. В дошкольном возрасте основная деятельность ребёнка – игра. В этот период интенсивно развивается психическая жизнь малыша: он фантазирует, любопытствует и постепенно овладевает контролем над своим поведением. Появляется активное стремление к самостоятельной деятельности. Малыш совершенствует речевые функции, учится планировать свои действия, а также понимать чувства других людей. Потому в этом возрасте для детей актуальны традиционные развивающие игры, а не компьютерные. По нашему мнению, компьютер может – должен? – войти в жизнь ребёнка только после шести лет.

 

С пирамидками можно играть по-разному, вот несколько способов:

1. Для начала разложите колечки в ряд по размеру. Сначала взрослый раскладывает, малыш смотрит. Потом раскладываете вместе.
2. Выкладывать колечки друг на друга, можно в любом порядке, а можно по размеру. Попробуйте собрать с ребёнком большую устойчивую башню, поинтересуйтесь у него как лучше всего это сделать.
3. Предложите задание "продолжи последовательность”. Разложите 2-3 колечка в порядке убывания или возрастания диаметров и предложите ребенку выбрать из оставшихся колечек подходящие для продолжения цепочки.
4. Можно бросать колечки. Лучше, если ребенок соревнуется сам с собой, стараясь забросить каждое последующее колечко дальше предыдущего. Сделайте игру интереснее, предложите ребенку закидывать колечки в ведерко.
5. На колечках можно катать в воде маленькие игрушки. Покажите малышу, как тонет маленькое колечко под весом игрушки, а большое ее выдерживает.
6. Начните нанизывать колечки от пирамидки на веревку.
7. Привяжите колечко от пирамидки к веревке. Качайте веревку, а малыш пусть старается поймать колечко, не сходя с места.
8. На палочку от пирамидки можно нанизывать резинки для волос.
9. Детали пирамидки можно использовать в строительстве.
10. Возьмите колечки от пирамидки и набор матрешек. Расселяйте матрешек по домикам на колечки соответствующего размера.
11. Вырежьте из картона цветных бабочек и расселяйте по соответствию цветов (желтую бабочку на желтое колечко и т.д.).
12. Научите своего ребенка прыгать в длину. Каждый новый рекорд отмечайте колечком от пирамидки. Предложите перепрыгивать колечки.
13. Используйте детали от старой пирамидки, мастерите из них мебель для кукольного домика, например стол, стул или раковину.
14. Сделайте кукольный театр из колечек, нарисуйте на них глазки, ротик. Наденьте на палец колечко и разыграйте кукольное представление.
15. Понятия “большой — маленький”, “самый большой”, “самый маленький”, “посередине”, “между”, “над”, “под”. Можно спросить: “дай колечко, которое МЕЖДУ синим и красным”.
16. Развитие речи. Развиваем пассивный словарь — понимание простейших инструкций (возьми, сними, надень, положи, убери, спрячь, дай). Работая с более старшими детьми над активным словарем, можно спросить: “Какое колечко над зеленым?”. Надевая колечки на стержень, каждый раз говорим какой-то слог (ФА-ФА-ФА и т.д.) — можно делать это с мамой по очереди, получится диалоговая игра! С детьми постарше можно договориться называть каких-то животных или предметы мебели (одежду, фрукты и т.д.).

И помните, пирамидка - это многофункциональная игрушка, не нужно ограничиваться лишь нанизыванием колец, включите фантазию, и эта игрушка станет любимой для Вашего малыша.

Занятие с разноцветной пирамидкой из 5 колец

Цель. Учить собирать пирамидку из 4-5 колец разного цвета, последовательно уменьшающихся на стержне. Продолжать развивать более тонкую дифференцировку при подборе предметов по убывающей величине, отвлекаясь от признака цвета при выполнении.

Материал. Разноцветная пирамидка из 5 колец.

Ход занятия. Мама ставит перед ребенком пирамидку. Обращает внимание, что она цветная. На стержень нанизаны колечки разного цвета: красное, зеленое, желтое, синее и др. Мама побуждает малыша назвать цвет колец. Если малыш затрудняется, взрослый подсказывает, предлагает повторить. Затем мама побуждает ребенка собрать цветные колечки по убывающей величине. «Покажи мне самое большое колечко!», - просит взрослый и предлагает опять нанизать его на стержень. Затем из всех оставшихся колец малыш выбирает вновь самое большое и надевает. Надев колечко, ребенок и мама обязательно называют его цвет. Таким образом, собирается вся пирамидка от самого большого до самого маленького колечка. Пирамидка закрывается крышечкой. Варианты._ Взрослый предлагает собрать пирамидку по-другому: начиная с маленького колечка. Колечки выкладываются цепочкой — от самого маленького до самого большого - и затем последовательно нанизываются на стержень. Мама обращает внимание ребенка на то, что пирамидка получилась другая – «вниз носиком».

Игра «Соберем пирамидку»

 

Цель: вызвать у ребенка интерес к пирамидке и действию с ней, учить выполнять соотносящие действия.

Оборудование: пирамидка (четыре кольца), мешочек.

Ход игры: взрослый показывает ребенку «Чудесный мешочек» и просит рукой ощупать предметы внутри мешочка: «Догадайся, что там?» Затем достают из мешочка колечки и стержень: «Мы с тобой будем собирать пирамидку».

Взрослый показывает, как нужно нанизывать колечки, выбирая всегда самое большое. В конце игры предлагает ребенку спрятать пирамидку в «Чудесный мешочек»: «Что там в мешочке?».

Игру можно повторить в усложненном варианте. Из мешочка достают целую пирамидку. Затем разбирают ее, акцентируя внимание ребенка на размере колец, затем снова собирают.

 

 

 

 

Игра «Катится – не катится»

 

Цель: вызвать у ребенка интерес к свойствам предметов, к овладению способами выявления этих свойств.

Оборудование: деревянный желобок (дощечка, расположенная под наклоном к горизонтальной поверхности), пластмассовые (деревянные) колечки от пирамидки и кубики одного цвета и размера (находятся на подносе).

Ход игры: взрослый ставит желобок (дощечку) перед ребенком и предлагает поиграть. Взрослый сам берет колечко, кладет на верхнюю часть желобка и опускает его. Колечко скатывается. Взрослый говорит: «Смотри, катится!» «А теперь ты бери», - взрослый предлагает ребенку взять с подноса любой предмет, помогает его расположить на верхней части желобка. При этом взрослый комментирует: катится (или не катится). Если малыш затрудняется, взрослый из позиции «за спиной ребенка», выполняет его руками, обращая каждый раз внимание на свойство предметы (катится или не катится).

После того, как все предметы «проверены», взрослый жестом и словом фиксирует выделенное свойство: колечки катятся, кубики не катятся.

 

 

Игра «Пирамидки»

 

Цель: развивать у детей зрительную ориентировку на величину предметов, формировать практические способы ориентировки, учить пользоваться методом наложения.

Оборудование: две пирамидки – одна с маленькими колечками, другая - с большими, все колечки на обеих пирамидках одного цвета.

Ход игры: взрослый ставит перед ребенком две пирамидки и предлагает ему снять колечки с пирамидок. При этом взрослый обыгрывает колечки, показывает ребенку, что колечки крутятся. После этого взрослый берет стержень большой пирамидки и говорит: «Сюда надо надевать все вот такие, большие колечки». Помогает ребенку выбирать все большие колечки. При необходимости используются совместные действия взрослого с ребенком, прием наложения – маленькое колечко накладывается на большое кольцо: Видишь, эти колечки разные, надо найти такое же, большое колечко». Затем ребенку предлагается надевать маленькие колечки на соответствующий стержень. В конце игры взрослый обращает внимание ребенка на обе пирамидки: «Здесь – все большие, а здесь – маленькие колечки».

 

 

Рифмовочки

Красный.

Ярко-красный гребешок,
Здравствуй, Петя-Петушок!

или

Красный цвет горит как жар,
У меня такой же шар!

• Этот цвет такой, как солнце,
  Посмотри, малыш, в оконце!

или

Этот цвет, морковки спелой,
Угостим зайчаток смелых!

Желтый

Желтые цыплятки — шустрые ребятки!

или

Ярко-желтый Колобок, покажи румяный бок!

Зеленый

Вот зеленый огурец!
Скажем, малый-удалец!

или

Какого цвета травка?
- Зеленая-муравка!

Синий. Синяя птица в сказке живет,
Звонкие песенки детям поет! Или

Ярко-синие цветочки: Незабудки, василечки!

Фиолетовый. Фиолетовой фиалке холодно в лесу,
Я солнечный луч в ладошках ей несу!

 

Полный текст статьи см. приложение

Приложения: