Лэпбук «В мире чувств и эмоций»

Автор: Лаптева Вероника Вячеславовна

Организация: МДОУ «Золотой петушок»

Населенный пункт: Ирбитское МО

Говоря о развитии ребенка, чаще всего имеют в виду интеллектуальное развитие. Между тем, каждый год в детский сад приходят дети с нарушениями в развитии, среди которых особое место занимают нарушения в эмоционально-волевой сфере. Дети меньше удивляются и восхищаются, реже сопереживают, или же наоборот через чур эмоциональны. Их интересы ограничены, а игры однообразны.

В дошкольном детстве эмоциональная сфера является ведущей сферой психического развития. Под ее влиянием происходит формирование у ребенка высших психических функций, поведения, личности в целом. Никакое общение, взаимодействие не будет эффективным, если его участники не способны, во-первых, «читать» эмоциональное состояние другого, а во-вторых, управлять своими эмоциями.

Л. С. Выготский в своих исследованиях подчёркивал, что эмоциональное развитие ребёнка – это одно из главных направлений профессиональной деятельности педагога.

Работая с детьми не один год, общаясь с ними изо дня в день, я пришла к выводу, что формирование эмоций и коррекцию недостатков эмоциональной сферы необходимо рассматривать в качестве одной из наиболее важных – приоритетных задач воспитания и развития ребенка.

Одним из действенных способов развития эмоциональной сферы детей является игра. Игры на развитие эмоциональной сферы могут обогатить эмоциональный опыт детей и значительно смягчить или даже полностью устранить недостатки в их личностном развитии. Все это помогает систематизировать лэпбук «В мире чувств и эмоций».

Цель данного лэпбука: развитие эмоционального интеллекта дошкольников, их способностей к определению и пониманию чувств и эмоций.

Задачи:

1. способствовать обогащению эмоциональной сферы детей, через закрепление знаний об основных эмоциях: радость, страх, удивление и др.;

2. развивать умение определять эмоции по схематическим изображениям;

3. закреплять умение распознавать эмоциональные проявления (свои и других людей) по мимике, голосу, жестам;

4. способствовать открытому проявлению эмоций и чувств различными социально – психологическими приёмами (словесными, творческими);

5. формировать навыки адекватного социального поведения;

6. развивать воображение и творческую активность;

7. пополнять активный словарь ребенка словесными обозначениями эмоций.

Состав лэпбука:

1. Дидактическая игра «Часики настроения»

Цель: умение определять и различать человеческие эмоции и чувства.

Существует несколько вариантов данной игры:

1. ребенок отмечает с помощью стрелки свое настроение. Делится радостями и переживаниями.

2. ребенку предлагается с закрытыми глазами повернуть стрелку часиков и изобразить выпавшую эмоцию. Можно изобразить эмоцию перед зеркалом, можно показать ее другим детям, задача детей угадать эмоцию, которую показывает ребенок.

3. с помощью стрелки ребенку предлагается выбрать определенную эмоцию и рассказать о ней: от чего, по какой причине такая эмоция может появиться на лице.

2. Дидактическая игра «Домино эмоций»

Цель: развитие эмоциональной сферы детей.

Ход игры: Детям раздаются фишки, на которых изображены ребята с разными эмоциями, далее каждый по очереди должен подобрать фишку, соответствующую фишке на игровом поле, при этом ребенок должен сказать: «У меня эмоция радости» или «У меня эмоция страха».

3. Дидактическая игра «Собери настроение»

Цель: умение определять и различать человеческие эмоции и чувства.

Варианты игры:

1. детям раздаются фигуры девочки и мальчика, с лицами на которых изображены различные эмоциональные состояния, педагог называет эмоцию, ребенку соответственно необходимо найти ее и поставить к фигуре мальчика и девочки.

2. Один ребенок показывает эмоцию, другой выбирает лицо мальчика или девочки с этой эмоцией и ставит ее к фигурке

3. Педагог зачитывает ситуации, которые могут вызвать различные эмоции, детям необходимо угадать, что это за эмоция, и поставить ее к фигуре мальчика или девочки. Например, «Празднование дня рождения», «Друг не делиться игрушкой».

4. Дидактическая игра «Лото эмоций»

Цель: закрепление умения распознавать эмоциональные состояния, и чувства, развивать умение узнавать эмоцию по схеме.

Варианты игры:

1. детям предлагаются карточки с изображением детей с различными выражениями лица, и соответствующие пиктограммы. Задача детей подобрать к карточкам нужную пиктограмму

2. детям выдаются пиктограммы, педагог наугад достаёт по одной карточки с изображением детей, задача ребенка найти соответствующую пиктограмму.

5. Картотека «мимическая гимнастика»

Цель: укрепление мышц лица, развитие мимики лица для выражения эмоционального состояния.

6. Дидактическая игра «Найди пару»

Цель: обучение нахождению одинаковых эмоций, умению определять эмоциональное состояние по различным признакам (выражение лица, поза).

Варианты игры:

1. найти персонажей с одинаковым настроением и составить рассказ.

2. выложить цепочку изменения настроения, придумать ситуации (небольшой рассказ) об этом.

7. Дидактическая игра «Лица».

Цель: формировать умение выражать эмоции, настроение художественными приемами, способствовать развитию воображения и самовыражению личности.

Варианты игры:

1. ребенку предлагается нарисовать на лицах девочек и мальчиков определенные эмоции;

2. педагог рассказывает историю, ребенок слушает и рисует свою эмоцию к данной истории.

8. Дидактическая игра «Сюжетные картинки»

Цель: учить детей передавать эмоциональное состояние человека с помощью изображений.

Ход игры: Педагог раздает детям сюжетные карточки, задача детей составить по ней рассказ.

9. Дидактическая игра «Раз, два, три…посмотри и замри»

Цель: преодоление неуверенности в себе, чувства застенчивости

Варианты игры:

1. Ребенок вытягивает карточку, показывает действие, изображенное на карточке, остальные ребята повторяют.

2. ребенок выполняет цепочку действий, изображенных на карточках.

10. Дидактическая игра «Найди половнику»

Цель: формировать целостное восприятие эмоционального состояния

Варианты игры:

1. детям предлагается найти половинки ромашек с разными эмоциями, и рассказать, что за эмоцию они собрали

2. дети собирают ромашки с разными эмоциями на скорость.

11. Дидактическая игра «Оттенки настроения»

Цель: обучение правильному подбору цветовых сочетаний и эмоций

Ход игры: ребёнку необходимо правильно расположить пиктограмму на цветовом круге.

12. Упражнение «Раскрась настроение»

Цель: обучение правильному подбору цветовых сочетаний и эмоций

В заключении можно сделать вывод о том, что лэпбук «Чувства и эмоции» отлично развивает эмоциональный интеллект дошкольников, их способности к определению и пониманию чувств и эмоций.

Лэпбук «Чувства и эмоции» отлично развивает эмоциональный интеллект дошкольников, их способности к определению и пониманию чувств и эмоций. Дети становятся более эмоциональными, уверенными в себе, не боятся делиться своими чувствами и переживаниями, умеют контролировать свои эмоции. Говоря с детьми о чувствах и эмоциях, помните, что нет плохой или хорошей эмоции, учите правильно их переживать свои эмоции и чувства.

Данный лэпбук отвечает всем требованиям ФГОС ДО к развивающей предметно-пространственной среде дошкольного учреждения:

- содержательно насыщен;

- полифункционален и трансформируем;

- вариативен: есть возможность дополнять его, дети самостоятельно могут выбирать игры

- доступен и безопасен: его структура и содержание доступно детям дошкольного возраста и безопасна в обращении.

 

 

Список использованной литературы:

1. Выгодский, Л.С. Эмоции и их развитие в детском возрасте. М., 1982. Т. 2.

2. Запорожец А.В. Воспитание эмоций и чувств у дошкольника // Эмоциональное развитие дошкольника. М., 1985. 120 с.

3. Максакова Н.В. Развитие эмоциональной устойчивости у детей с ОВЗ. М.: Просвещение, 2018.  

1. file1_b0683fa7-531f-4057-8d7d-ddc3f848ac72.pptx (37,3 МБ)

Опубликовано: 14.11.2024