Личностное развитие детей

Автор: Носкова Екатерина Владимировна

Организация: МДОУ «ДС №45»

Населенный пункт: Челябинская область, город Копейск

Дошкольный возраст, по определению Алексея Николаевича Леонтьева — это «период первоначального фактического склада личности». Именно в это время происходит становление основных личностных механизмов и образований, определяющих последующее личностное развитие.

Одной из самых значительных и актуальных тем дошкольного образования можно считать проблему становления личности ребенка. Личностью человек не рождается, а становится в процессе совместной деятельности с другими людьми и в процессе общения.

Компоненты личностного развития

С точки зрения формирования ребенка как личности весь дошкольный возраст можно разделить на три части. Первая из них относится к возрасту 3-4 года и преимущественно связана с укреплением эмоциональной саморегуляции – (способность эмоционально реагировать на жизненные события социально приемлемым образом, сохраняя достаточную гибкость, чтобы допускать спонтанные реакции, но откладывать их в случае необходимости).

Вторая охватывает возраст 4-5 лет и касается нравственной саморегуляции (процесс, характеризующий способность личности приводить свое поведение в соответствие с общепризнанными моральными нормами )

Третья относится к возрасту около 6 лет и включает формирование деловых личностных качеств ребенка таких как, самостоятельность, инициативность, активность, ответственность, самоконтроль, настойчивость и терпение в преодолении трудностей.

Предлагаю рассмотреть поподробнее какие существуют механизмы формирования личности.

Индивидуальность. Механизмы формирования личности

1.Развитие личности ребенка в дошкольном возрасте происходит на основе прямого подражания окружающим людям, особенно взрослым и сверстникам. Подражание сопровождается закреплением наблюдаемых форм поведения первоначально в виде внешних подражательных реакций, а затем — в форме демонстрируемых качеств личности. Дети с одинаковой легкостью могут усваивать как хорошие, так и плохие образцы поведения.

2. Особую роль в личностном развитии ребенка играет восприятие и оценка ребенком своих родителей. Те из родителей, кто является хорошим объектом для подражания и одновременно вызывает к себе положительное отношение ребенка, способны оказывать на его психологию и поведение наиболее сильное влияние. Самое заметное воздействие родители оказывают на детей в возрасте от 3-8 лет.

3.Формирование характера. В младшем и среднем дошкольном детстве продолжается формирование характера ребенка. Он складывается под влиянием наблюдаемого детьми характерного поведения взрослых. В эти же годы начинают оформляться такие важные личностные качества, как инициативность, воля, независимость.

4. Формирование этических норм. Дошкольник начинает усваивать этические нормы, принятые в обществе. В младшем дошкольном возрасте ребенок способен оценить только чужие поступки — других детей или литературных героев, не умея оценить свои собственные. Во второй половине дошкольного детства ребенок приобретает способность оценивать свое поведение, пытается действовать в соответствии с теми моральными нормами, которые он усваивает. Дети принимают стиль поведения и установки взрослых.

Самосознание

Самосознание – относительно устойчивая система представлений человека о самом себе, о своих телесных и психических состояниях. Самосознание вытекает из сознания и формируется в процессе взаимодействия человека с обществом.

Самосознание формируется у ребёнка к концу дошкольного возраста благодаря интенсивному интеллектуальному и личностному развитию, оно обычно считается центральным новообразованием дошкольного детства.

Психолог Майя Ивановна Лисина проследила развитие самосознания дошкольников в зависимости от особенностей семейного воспитания.

Дети с точными представлениями о себе воспитываются в семьях, где родители уделяют им достаточно много времени; положительно оценивают их физические и умственные данные, но не считают уровень их развития выше, чем у большинства сверстников; прогнозируют хорошую успеваемость в школе. Этих детей часто поощряют, но не подарками; наказывают, в основном, отказом от общения.

Дети с заниженными представлениями о себе растут в семьях, в которых с ними не занимаются, но требуют послушания; низко оценивают, часто упрекают, наказывают, иногда — при посторонних; не ожидают от них успехов в школе и значительных достижений в дальнейшей жизни.

Детей с завышенными представлениями о себе в семьях считают более развитыми, чем их ровесников; часто поощряют, в том числе подарками, хвалят при других детях и взрослых и редко наказывают. Родители уверены в том, что в школе они будут отличниками.

Линии развития самосознания

Можно выделить несколько линий развития самосознания: самооценка, осознание своих переживаний, половая идентификация, осознание себя во времени и др.

1. Самооценка появляется во второй половине дошкольного периода на основе первоначальной чисто эмоциональной самооценки («я хороший») и рациональной оценки чужого поведения. Ребенок приобретает сначала умение оценивать действия других детей, а затем — собственные действия, моральные качества и умения.
   Самооценка в раннем возрасте практически всегда совпадает с внешней оценкой, прежде всего — оценкой близких взрослых. Оценивая практические умения, 5-летний ребенок преувеличивает свои достижения. К 6 годам сохраняется завышенная самооценка, но в это время дети хвалят себя уже не в такой открытой форме, как раньше. Не меньше половины их суждений о своих успехах содержат какое-то обоснование. К 7 годам у большинства самооценка умений становится более адекватной. В целом самооценка дошкольника очень высока, что помогает ему осваивать новые виды деятельности, без сомнений и страха включаться в занятия учебного типа при подготовке к школе.

Предлагаю Вашему вниманию методики, позволяющие оценить уровень самооценки вашего ребенка.

Методика определения эмоционального уровня самооценки (Захаров А.В.)

Цель: определить эмоциональный уровень самооценки.

Инструкция: на листе в строчку нарисуйте 8 кругов; закрасьте тот кружок, где, по вашему мнению, вы видите себя.

Обработка и анализ результатов. Нормальной для ребенка является указание на 3-4 круг слева. В этом случае он адекватно воспринимает особенности своего Я – образа, осознает свою ценность и понимает себя. При указании на 1 круг – имеет завышенную самооценку, а при указании на круги далее 5го – заниженную самооценку.

Методика «Дерево»

Цель: определить самооценку ребёнка.

Инструкция: красным карандашом раскрасить того человека, который напоминает тебя, твое настроение и твое положение. Запишите цифру, под которой будет «красный человек».

Потом взять зеленый карандаш и раскрасить того человека, которым хотел бы быть и на чьем месте хотел бы находиться. Запишите цифру, под которой будет «зелёный человек».

Обработка результатов. Интерпретация проводится исходя из того, какие позиции выбирает ребёнок, с положением какого человека отождествляет свое положение, есть ли между ними различия.

Таким образом, самооценка является одним из существенных условий, благодаря чему индивид становится личностью. Истоки умения оценивать себя закладываются в раннем детстве, а развитие и совершенствование его происходят в течение всей жизни человека.

Основным и важным фактором, влияющим на развитие адекватной самооценки у детей старшего дошкольного возраста, выступает общение со взрослыми.

Выбор позиции

№1,3,6,7-установка на преодоление препятствий

№2,11,12,18,19- общительность, дружеская поддержка

№4- желание добиваться успехов, не преодолевая трудности – устойчивость положения

№5- утомляемость, общая слабость, небольшой запас сил, застенчивость

№9- мотивация на развлечения

№13,21- отстраненность, замкнутость, тревожность

№8- уход в себя, отстраненность

№10,15- комфортное состояние, адаптация

№14- кризисное состояние, «падение в пропасть»

№20- завышенная самооценка, лидерство

№16,17- принимают не как позицию «человек несет на себе человека», а воспринимают «человек, поддерживаемый, обнимаемый другим»

Методика «Какой Я» (Немов Р.С.)

Цель: определить самооценку ребенка – дошкольника.

Инструкция: спрашивать у ребенка, как он сам себя воспринимает и оценивает. Оценки проставляют в протокол.

№	Оцениваемые качества личности	Оценки
		да	нет	иногда	не знаю
1	Хороший
2	Добрый
3	Умный
4	Аккуратный
5	Послушный
6	Внимательный
7	Вежливый
8	Умелый (способный)
9	Тродолюбивый
10	Честный

 

Обработка и анализ результатов. Ответы типа «да» оцениваются в 1 балл, ответы типа «нет» - 0 баллов. Ответы типа «не знаю», «иногда» - 0,5 балла. Самооценка определяется по общей сумме баллов, набранной по всем качествам личности.

10 баллов – очень высокий,

8-9 – высокий,

4-7 – средний,

2-3 – низкий,

0-1 – очень низкий.

Таким образом, самооценка – это оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей. Является регулятором ее поведения. Именно от самооценки зависят взаимоотношения человека с окружающими, его критичность, требовательность к себе, отношение к успехам и неудачам. Устойчивость самооценки зависит от успеха или неудачи в деятельности и от окружающих людей. Устойчивая самооценка не меняется у человека в зависимости от ситуации, а неустойчивая подвержена влиянию мнения окружающих людей.

2.Половая идентификация – приобретение представлений о соответствующих стилях поведения. Ребенок осознает себя как мальчика или девочку. Дети приобретают представления о соответствующих стилях поведения. Большинство мальчиков стараются быть сильными, смелыми, мужественными, не плакать от боли или обиды; многое девочки — аккуратными, деловитыми в быту и мягкими или кокетливо- капризными в общении. К концу дошкольного возраста мальчики и девочки играют не во все игры вместе, у них появляются специфические игры — только для мальчиков и только для девочек.

3. Осознание своих переживаний. В первой половине дошкольного детства ребенок, имея разнообразные переживания, не осознает их. Его эмоции и чувства можно было бы передать так: «мне радостно», «мне взгрустнулось». В конце дошкольного возраста он ориентируется в своих эмоциональных состояниях и может выразить их словами: «я рад», «я огорчен», «я сердит».

4.Осознание себя во времени. В 6-7 лет ребенок помнит себя в прошлом, осознает в настоящем и представляет себя в будущем: «когда я был маленьким», «когда я вырасту большой».

Опубликовано: 28.11.2024