Игры с песком как средство коррекции эмоционально-волевой сферы дошкольников

Автор: Булгакова Валентина Михайловна

Организация: МБДОУ «Яйский детский сад «Чайка»

Населенный пункт: Кемеровская область, пгт.Яя

1.Актуальность опыта

Работая с детьми в детском саду, каждый педагог по собственному опыту знает, что в настоящее время увеличилось число детей с различными трудностями в поведении.

Наверное, в каждой группе есть дети, отличающиеся повышенной тревожностью, беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью. Подобные нарушения в эмоционально-волевой сфере в конечном итоге могут привести к социальной дезадаптации, к неуспеху в учебной деятельности, а в некоторых случаях могут вызвать различные невротические состояния.

Очевидно, что эти проблемы достаточно серьезны. Развитию эмоциональной сферы ребёнка не всегда уделяется достаточное внимание, в отличие от его познавательного развития. Однако, как справедливо указывали психологи Л.С. Выготский и А. В. Запорожец, только согласованное функционирование этих двух систем может обеспечить успешное выполнение любых форм деятельности.

Эмоциональному благополучию дошкольников подготовительной к школе группы педагогу-психологу ДОУ необходимо уделить особое внимание. В возрасте 6-7 лет формируются способность к самостоятельному эмоциональному контролю, новая мотивационная система и первичное отношение к школе. Из-за того, что формирующаяся мотивационная система дошкольника характеризуется неустойчивостью и лабильностью, у ребенка может сложиться негативное отношение к школе. По ряду внутренних и внешних причин у детей возникают противоречия и страхи в отношении обучения в школе (страх не оправдать ожидания родителей, быть отвергнутыми другими детьми, значимыми взрослыми и т.д.). Это может привести к нарушениям поведения, низкой успеваемости и явлениям социальной дезадаптации. К началу школьного обучения ребенком должна быть достигнута эмоционально-волевая устойчивость, на фоне которой возможна положительная учебная деятельность.

 

2.Цели и задачи

Все чаще работе с детьми успешно используются коррекционные арт-технологии, которые связаны с творческим самовыражением (рисование, лепка, инсценировка, сочинение сказок, игры с песком и многие другие).

Изучив теоретические и практические аспекты развития эмоциональной сферы дошкольников, я отдала предпочтение таким методам психокоррекции, как игры с песком и работа со сказкой.

Цель коррекционно-развивающей работы с использованием игр с песком: создание условий для развития и коррекции эмоционально-волевой сферы дошкольников посредством игр с песком.

 

 

3.Теоретическая база опыта

Принцип терапии песком был предложен психотерапевтом Карлом Густавом Юнгом в начале 20 века, основателем аналитической терапии. Быть может, естественная потребность человека возиться с песком и сама его структура подсказали великому Юнгу эту идею. Он утверждал, что “часто руки знают, как распутать то, над чем тщетно бьется разум”. А фигурки и замки из песка, созданные спонтанно, – это как раз те символы, с помощью которых с нами говорит наше бессознательное, показывая разуму возможности самоисцеления.

Песочной терапией занимались многие ведущие психологи. В основном это последователи юнгианской школы. Одна из них - Маргарет Ловенфельд, автор «Техники построения мира» - диагностической и терапевтической методики. Название методика получила потому, что дети, с которыми работала М. Ловенфельд, создавали с помощью фигурок, песка и воды уникальные композиции и часто называли их «мир» или «мой мир».

В России очень много уделяет внимания песочной терапии Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева. Она разработала несколько методик направленных как на коррекцию эмоционально-волевой сферы, так и развитие познавательной сферы.

Коррекционно-развивающие занятия с дошкольниками с использованием сказки и игр с песком в нашем ДОУ организованы на основе программы Н.М. Криволаповой и Т.Ю. Солодковой «Истории на песке».

Теоретической основой для нее послужили концепция эмоционального интеллекта Дж. Майера, П. Сэловей и Д. Карузо, а также культурноисторическая концепция Л. С. Выготского.

В программе «Истории на песке» используется сочетание двух основных методов – работа со сказкой и игра с песком. В ходе занятий дети воспроизводят в песочнице различные истории и получают возможность перенести игровую ситуацию в реальную жизнь, выработать навыки позитивного взаимодействия со сверстниками и взрослыми.

Игра с игрушками в песочнице – естественная и доступная для ребенка форма деятельности. Она не только позволяет развивать познавательную деятельность, но и дает возможность ребенку выразить свои страхи, сдерживаемую агрессию и другие негативные чувства, проиграть сложные ситуации, снять эмоциональное напряжение.

В процессе игры развивается исследовательский интерес - основа желания учиться. Игра в песочнице эффективна как в индивидуальной, так и в групповой работе: пространство песочницы позволяет наладить доверительные отношения между детьми.

Работа со сказкой является вспомогательным методом, усиливая коррекционный эффект игры в песочнице, давая возможность ребенку изменять сюжет, события, взаимоотношения. Игра, происходящая в контексте сказочного мира придает уверенность и побуждает к самостоятельному изменению дискомфортной ситуации. Так как коррекционно-развивающая работа организуется в рамках подготовки детей к школьному обучению, используются сказки на школьную тему.

 

4.Технология опыта

Коррекционно-развивающая работа с детьми подготовительной к школе группы организована следующим образом.

На начало 2023-2024 учебного года проведена диагностика готовности к школьному обучению, были проанализированы результаты, организована коррекционно-развивающая работа.

Была составлена рабочая программа педагога-психолога «Приключения будущих первоклассников» в соответствии с программой Н.Ю. Куражевой. В предложенной программе особое внимание уделяется произведениям сказочного содержания, предъявляемым в качестве стимульного материала. Герои сказок – Учитель Еж и его ученики, лесные зверята.

• реализуется посредством проигрывания сказок, а также выполнения заданий для развития познавательной сферы (внимания, памяти, мышления, восприятия, воображения). Это является эффективным инструментом воздействия, способствующим развитию познавательной сферы, формированию коммуникативных умений, произвольности психических процессов, развитию эмоционально-волевой сферы. Тридцать «лесных» сказок раскрывают пять основных тем для старших дошкольников: адаптация к школе, отношение к вещам, отношение к урокам, отношение к здоровью, школьные конфликты.

Данные занятия проводятся со всеми детьми группы 1 раз в неделю.

Дополнительно с детьми, у которых выявлены низкий уровень самооценки, высокий уровень тревожности, низкий уровень коммуникативных способностей, негативное отношение к школе, проводятся подгрупповые и индивидуальные занятия с использованием сказки и игр с песком на основе программы Н.М. Криволаповой и Т.Ю. Солодковой «Истории на песке».

Программа включает 8 занятий, но при необходимости их можно повторять.

Структура занятий

1. Приветствие;

2. Объяснение правил работы с песком;

3. Встреча с героями занятия;

4. Основная часть: игры, игровые задания, проблемные ситуации, обсуждения;

5. Завершение (рефлексия): подведение итогов, обсуждение основных моментов занятия, выводы.

6. Прощание.

Обязательно присутствие песочного героя – это Мудрая Черепаха, она направляет детей и помогает им раскрыть в себе важные качества, которые в дальнейшем помогут успешно учиться в школе.

В ДОУ создана развивающая предметно-пространственная среда для игр с песком.

Приобретены световой стол, кварцевый песок для песочницы, цветной песок, кинетический песок, (слайд 17) оборудование для игр с песком, наборы различных мелких фигурок, героев сказок, кукольный домик «Школа».

Проведена работа с педагогами ДОУ и родителями детей подготовительной группы.

Прошел совместный тренинг для детей и родителей подготовительной к школе группы «Скоро в школу» с элементами игр в песке. Вниманию родителей (законных представителей) представлена наглядная информация в уголке педагога-психолога в приемной подготовительной группы: «Психологическая готовность детей 6-7 лет к школьному обучению», «Песочные игры как средство развития эмоциональной сферы дошкольников».

Для педагогов был проведен мастер-класс «Волшебный песок», в ходе которого участники познакомились с различными видами песка и возможностью их применения в работе с дошкольниками, а также изготовили аппликацию из цветного песка.

Прошел открытый просмотр коррекционно-развивающего занятия «Смешные страхи».

 

 

Результативность опыта.

В конце апреля начата диагностика готовности к школьному обучению, а именно волевого и личностного компонентов.

Показатель волевой готовности - умение действовать по правилу, произвольная регуляция, на конец учебного года сформирован у 74 % детей подготовительной к школе группы. Положительная динамика – улучшение показателя – наблюдается у 60 % воспитанников.

Положительное отношение к школе показали 74% детей подготовительной группы, дети с негативным отношением к школе отсутствуют. Положительная динамика – улучшение показателя – наблюдается у 60% воспитанников.

Внутренняя позиция школьника на конец учебного года сформирована у 40 % детей подготовительной группы. Положительная динамика – улучшение показателя – наблюдается у 10 воспитанников – 67 %.

На конец учебного года высокий уровень коммуникативных способностей показали 53% детей подготовительной группы. Положительная динамика – улучшение показателя – наблюдается у 80% воспитанников.

Уровень тревожности снизился у 33% воспитанников. Детей с высоким уровнем тревожности в конце учебного года выявлено не было. Детей со средним уровнем тревожности 67%, с низким – 33%.

Таким образом, можно сделать вывод, что работа по коррекции эмоционально-волевой сферы в подготовительной к школе группе дала положительные результаты. Реализация рабочей программы педагога-психолога, а также организация индивидуальных и подгрупповых занятий с детьми, сочетающих в себе игры с песком и работу со сказкой, являются эффективными.

Список литературы

 

1.Андреенко, Т.А. Использование кинетического песка в работе с дошкольниками. [Текст]: методическое пособие для учителей-логопедов, педагогов-психологов, воспитателей / Т.А. Андреенко. – СПб.: Детство-Пресс, 2021. – 128 с.

2.Грабенко, Т.М., Зинкевич – Евстигнеева, Т.Д. Чудеса на песке. Песочная игротерапия. [Текст]: методическое пособие для педагогов и родителей/ Т.М Грабенко, Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева. – СПб.: Институт специальной педагогики и психологии,1988. – 48с.

3.Криволапова, Н.М., Солодкова, Т.Ю. Истории на песке. [Текст]: Программа развития и коррекции эмоционально-личностной сферы у детей 2-8 лет методами песочной игротерапии / Н.М. Солодкова, Т.Ю. Криволапова. – М.: Генезис, 2023. – 168 с.

4.Куражева, Н.Ю., Тузаева, А.С., Козлова И.А. Приключения будущих первоклассников. Программа психолого-педагогических занятий для дошкольников 6-7 лет [Текст]: / под ред. Куражевой Н.Ю. – М.: Речь,- 2021. - 128 с.

5.Куражева, Н.Ю., Тузаева, А.С., Козлова И.А. Приключения будущих первоклассников. Развивающие задания для дошкольников 6-7 лет [Текст]: / под ред. Куражевой Н.Ю. – М.: Речь, - 2022. - 112 с.

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx (21,5 КБ)
2. file1.pptx (7,0 МБ)

Опубликовано: 01.12.2024