Формирование профессиональных компетенций у молодых педагогов детского сада посредством технологии фасилитации

Автор: Чумакова Алина Александровна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 32»

Населенный пункт: Владимирская область, г.Муром

Педагоги-психологи часто используют в практике традиционные методы взаимодействия с молодыми специалистами. Такой подход мало мотивирует молодых педагогов на развитие профессиональных компетенций. В педагогической реальности существуют различные виды психолого-педагогической поддержки молодых педагогов. Наиболее результативным является прямое индивидуальное и открытое общение, предполагающее непосредственный контакт с молодым педагогом. Обеспечить такой вид психолого-педагогической поддержки помогла технология фасилитации.

Фасилитация - от англ. глагола facilitate - облегчать, помогать, способствовать.

Эффект социального влияния, в результате которого происходит улучшение исполнения действия в присутствии других, был впервые выявлен в 1898 году психологом Норманом Триплетом. Он заметил, что спортсмены достигают высоких результатов в коллективной гонке, а не когда их оценивают с секундомером. Понятие «социальная фасилитация» было предложено Фридриком Олпортом в 1924 году в учебнике «Социальная психология».

Технология имела развитие в середине 20 века. Карл Роджерс разработал концепцию педагогической фасилитации в 50-х годах XX века.

В отечественной науке проблемой фасилитации в педагогической деятельности занимаются Эвальд Фридрикович Зеер, Инна Владимировна Жижина, Ольга Ивановна Димова, Раиса Викторовна ОвчАрова, Светлана Яковлевна Ромашина, и другие. Они исследуют особенности проявления фасилитации в образовательной среде и разрабатывают различные психологические техники развития этого феномена.

Отсюда следует, что педагогическая фасилитация – это процесс управления исследовательской активностью, направленный на самостоятельный поиск ответов и вариантов решений, а также самостоятельное овладение профессиональными навыками. Основной функцией считается создание психолого-педагогических условий для личностного и профессионального развития субъектов образовательного процесса.

Сущностью фасилитации является такая организация взаимодействия с молодым педагогом, при которой молодой специалист проявляет активность, направленную на поиск и принятие самостоятельного решения проблемы.^.

Изучив теоретическую основу, мы сделали вывод, что технология фасилитации - это практика улучшения группового и индивидуального взаимодействия, которая способствует повышению продуктивности любой деятельности мы предположили, что эта технология поможет повысить уровень развития профессиональных компетенций у молодых специалистов.

Данный опыт возник и формировался на базе МБДОУ № 32 округа Муром.

Рано или поздно в коллективе начинается период обновления кадров: уходят опытные педагоги-стажисты, приходят молодые специалисты.

За период с 2021 по 2024 года в наш детский сад пришли работать 8 молодых специалистов. Однако сохранили желание осуществлять профессиональную деятельность всего 4.

Педагог-психолог как специалист, осуществляющий психологическое консультирование всех субъектов образовательного процесса, оказывает психологическую поддержку педагогам по совершенствованию образовательной деятельности. Поэтому находим поиск новых форм и средств для адаптации молодых специалистов и повышения их профессиональных компетенций[1].

Работа по адаптации молодых специалистов и формированию у них профессиональных компетенций предполагала несколько этапов.

На первом этапе работы основным направлением стали:

- анализ и самоанализ уровня сформированности профессиональных компетенций у молодых специалистов с помощью анкеты Шадрикова В.Д (Приложение 1)

- определение траектории индивидуального развития молодых специалистов.

Для самоанализа и развития профессиональных компетенций нами была использована технология «Колесо успеха», которая создалась путем интерпретации существующих технологий колеса жизненного баланса Елены Блиновской, Пола Майера. (Приложение 3). В качестве критериев самоанализа использовались базовые компетентности педагога (Приложение 4):

1. Личностные качества.
2. Постановка целей и задач педагогической деятельности.
3. Мотивация учебной деятельности.
4. Информационная компетентность.
5. Разработка программ педагогической деятельности и принятие педагогических решений.
6. Компетенции в организации образовательной деятельности.

На основе результатов, полученных в ходе мероприятий первого этапа, нами была составлена Программа работы с молодыми специалистами по формированию профессиональных компетенций посредством технологии фасилитации (Приложение 5).

На втором этапе были поставлены задачи по формированию данных профессиональных компетентностей с использованием технологии фасилитации. Проводились индивидуальные и групповые встречи – сессии.

Мы использовали несколько базовых инструментов фасилитации:

FutureSearch (“Поиск будущего”) - определение основы для сотрудничества и стратегии развития;

WorkOut (“Выход за рамки”) – поиск и разработка инновационных способов взаимодействия;

Brainstorming (“Мозговой штурм“) – суммирование имеющейся информации и поиск свежих идей;

OpenSpace (“Открытое пространство”) – формулировка ключевого вопроса, фокусировка на обсуждении, генерация идей, план действий.

Использовали методы: погружение в тему, обсуждение, вопрос-трейлер, генерация идей, мозговой штурм.

Продукт опыта – Чек-лист встреч – сессий с фасилитируемыми (Приложение 6)

В данный момент я осуществляю психолого-педагогическое сопровождение молодого педагога, у которого возникла перед участием в конкурсе – Боязнь публичных выступлений.

С помощью технологии «Колесо успеха» мы выявили, что трудности возникли в сфере личностных качеств и информационной компетентности. Мы решили взять за основу фасилитационную практику «Распускающийся Лотос» (Приложение 9).

Практика представлена в виде таблицы, в которой по центру расположена проблема. В квадратах расположенных рядом фокусируются компетенции, которые вызвали наибольшие затруднения. Это «Личностные качества» и «Информационная компетентность».

В сфере «Личностных качеств» – у педагога возникла неуверенность в себе, в своих силах; эмоциональная неустойчивость. Далее мы вместе искали пути решения проблемы.

Мы решили использовать техники и упражнения релаксации и снятия психоэмоционального напряжения, например: «Дыхание 4 на 4», упражнение «Корзина», «Головной убор», техника «Цветное дыхание». Молодому педагогу может быть полезно, побыть в тишине одному, чтобы сбросить физическое и эмоциональное напряжение.

Для повышения уверенности в себе и своих силах решили провести работу в виде тренинга по взаимоотношению внутри коллектива.

В области «Информационная компетентность» - у молодого педагога возникли трудности в умении вести самостоятельный поиск информации, умении пользоваться различными информационно-поисковыми технологиями; возникли трудности в разработке программ педагогической деятельности и принятии педагогических решений.

Вместе с молодым педагогом мы решили зарегистрироваться в сообществе нс-портал, где можно найти много полезной информации. Обеспечили участие молодого педагога в методическом объединении «Школа молодого воспитателя». Организовали курсы повышения квалификации. Они могут включать систему поддерживающих вебинаров и мастер-классов, которые помогут педагогу освоить новые цифровые образовательные ресурсы.

Фасилитационную практику «Распускающийся Лотос» молодой специалист может использовать в дальнейшем самостоятельно в своей работе при встречающихся затруднениях.

В процессе педагогической деятельности на протяжении всего периода реализации технологии фасилитации выявлено, что уровень овладения профессиональными компетенциями у молодых педагогов повысился.

В результате итогового анкетирования средний балл сформированных компетенций на конец учебного года составлял: 2022 уч.г.- 10 баллов, 2023 уч.г.-11 баллов; 2024 уч.г.-11 баллов. (Приложение 2) Отмечено, что уровень сформированности компетенций в процессе педагогической деятельности на всем протяжении реализации опыта повысился.

Молодые специалисты принимают активное и успешное участие в конкурсах профессионального мастерства, семинарах, форумах, активно взаимодействуют с семьями воспитанников (Приложение 9).

Таким образом, технология фасилитации, используемая в организации взаимодействия педагога-психолога и молодого специалиста, позволяет создать основу для проявления субъектной позиции молодого педагога в образовательной деятельности, обеспечить для молодого специалиста ситуацию доверия, открытости успеха, а значит, способствует эффективному образованию дошкольников.

Я активно распространяю данный опыт и принимаю участие в конкурсах различного уровня. В 2024 году с данным опытом я приняла участие в конкуре Воспитатели России на Региональном уровне заняла 2 место.

Список использованных источников

1. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 24 июля 2015 г. N 514н "Об утверждении профессионального стандарта "Педагог-психолог (психолог в сфере образования) "В соответствии с пунктом 16 Правил разработки, утверждения и применения профессиональных стандартов, утвержденных постановлением Правительства Российской Федерации от 22 января 2013 г. N 23 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2013, N 4, ст. 293;2014, N 39, ст. 5266)
2. Демин В.А. Профессиональная компетентность: понятие, виды[Текст]/В.А. Демин // Мониторинг образовательного процесса. – 2015. – № 4. – С.390.
3. Майер А. А. Сопровождение профессиональной успешности педагога ДОУ[Текст]: методическое пособие / А.А. Майер. – М.: ТЦ Сфера, - 2020. - С.128.
4. Ромашина С. Я., Майер А. А. Фасилитативная педагогика в высшем образовании // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2012. № 2 (6). С. 350.
5. Сорокоумова Г. В. Теоретические подходы к развитию профессионализма педагога // Вестн. Челябинского гос. пед. ун-та. 2020. № 3. С. 187.
6. Сорокоумова Г. В. Воспитательная компетентность будущего педагога: психологические механизмы и условия развития: автореф. дис. ... д-ра психол. наук. Н. Новгород: НГПУ, 2021.- С. 172.
7. Фаркова Т. В., Барановская Ю. Л. Фасилитация как средство активизации работы молодых педагогов. // Вестн. Иркутского гос. техн. ун-та. 2014. № 9 (92). С. 351.
8. Филь Т.А. Фасилитация в системе высшего образования // Международный научно-исследовательский журнал. 2017. № 7 (61). Ч. 2. - С. 102-104.
9. Шадриков В.Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход // Высшее образование сегодня. 2004. № 8. С. 260.
10. Шадриков В.Д. Личностные качества педагога как составляющие профессиональной компетентности // Вестник Ярославского государственного университета. - 2006. - №1. - С. 54.
11. Методика оценки уровня квалификации педагогических работников. Под ред. В.Д. Шадрикова, И.В. Кузнецовой. – М.: - 2010, 174 с.

1. file1.docx (3,1 МБ)

Опубликовано: 12.10.2025