Психолого-педагогические особенности благоприятного социально-психологического климата в детском саду

Автор: Петрова Оксана Васильевна

Организация: МАДОУ №5

Населенный пункт: Мурманская область, г. Ковдор

Аннотация

В данной статье раскрываются общие понятия социально-психологического климата, перечисляются особенности педагогического коллектива дошкольных образовательных организаций.

Ключевые слова: педагог, коллектив, социально-психологический климат.

 

Формирование благоприятного социально-психологического климата в профессорско-преподавательском коллективе является ключевым фактором, способствующим развитию образовательной организации в целом. Это позволяет создать оптимальные условия для самообразования и профессионального роста педагогов. В условиях постоянно возрастающих требований к психологической вовлеченности преподавателей, их личностным устремлениям и профессиональному развитию, актуальность данной темы приобретает особую значимость.

Эффективное управление организационной деятельностью и регулирование взаимоотношений сотрудников также являются неотъемлемыми аспектами функционирования образовательной среды. Решение этих задач требует комплексного подхода, включающего как психологические, так и управленческие методы.

Таким образом, исследование и внедрение стратегий формирования благоприятного социально-психологического климата в профессорско-преподавательском коллективе является актуальной научной и практической задачей, направленной на повышение эффективности образовательной деятельности и профессионального развития педагогов

Проведенный анализ научной литературы выявил многогранность и полисемантичность термина "социально-психологический климат" в отечественной психологии. Исследовательские подходы к данному феномену демонстрируют широкий спектр понятий, таких как "морально-психологический климат", "эмоциональный климат", "моральный климат", "психологический настрой" и "организационный климат". Несмотря на схожесть в применении этих терминов, существует значительная вариативность в их концептуальном осмыслении, что порождает определенные методологические трудности при их операционализации.

Разнообразие интерпретаций данного понятия обусловлено различиями в теоретических основаниях и эмпирических исследованиях. В ряде работ отмечается, что социально-психологический климат является интегративным показателем состояния группы, отражающим совокупность межличностных отношений, эмоциональных состояний и ценностно-нормативных установок участников. В то же время, другие авторы акцентируют внимание на его динамической природе и способности изменяться под воздействием внешних и внутренних факторов.

Таким образом, несмотря на наличие множества определений, и подходов, проблема дефиниции социально-психологического климата остается актуальной и требует дальнейшего изучения.

Ф.Б. Ольшанский подчеркивал, что понятия «психологический климат», «микроклимат» и «психологическая атмосфера» являются скорее метафорическими, нежели строго научными категориями. Эти термины весьма удачно отражают суть проблемы, поскольку, подобно тому, как климатические условия могут оказывать значительное влияние на рост и развитие растений, так и психологический климат в коллективе способен существенно воздействовать на эмоциональное состояние и профессиональную эффективность индивидов. В одном коллективе человек может испытывать внутреннюю удовлетворенность и демонстрировать высокие результаты, тогда как в другом он может столкнуться с эмоциональным истощением и утратой мотивации.

Термин «психологический климат» был впервые введен в отечественную социальную психологию Н.С. Мансуровым в контексте исследования производственных коллективов. Он определял психологический климат как эмоциональную окраску межличностных связей между членами коллектива, возникающую на основе таких факторов, как близость, симпатия, совпадение характеров, интересов и склонностей.

В. М. Шепель, опираясь на определение, предложенное Н. С. Мансуровым, детально разработал концепцию социально-психологического климата, уточнив его структурные компоненты в виде климатических зон [4].

Таблица 1. Структура социально-психологического климата по В. М. Шепелю.

Социальный	Моральный	Психологический
- осознанность коллективом целей и задач деятельности - гарантированное соблюдение прав и обязанностей челнов коллектива	- моральные ценности, принятые в коллективе	- не официальные отношения между членами коллектива (более локальны)

Эти компоненты образуют комплексную структуру социально-психологического климата, который, в свою очередь, является ключевым фактором, влияющим на эффективность и стабильность функционирования коллектива.

Изучение социально-психологического климата в основном осуществляется на базе научных и трудовых коллективов. В то же время данный феномен значительно реже подвергается исследованию в педагогических коллективах дошкольных образовательных организаций, которые обладают уникальными характеристиками.

Одной из ключевых особенностей педагогического коллектива дошкольных образовательных организаций является специфика профессиональной деятельности, заключающаяся в обучении и воспитании детей дошкольного возраста. На этой ступени образования формируются базовые знания, нравственные и моральные ценности, которые можно рассматривать как «фундамент», определяющий дальнейшее развитие личности.

В контексте профессиональной деятельности в дошкольной образовательной организации следует учитывать специфику работы, связанную с необходимостью эффективного взаимодействия между различными субъектами образовательного процесса.

Во-первых, это взаимодействие с коллегами и администрацией, что предполагает выстраивание конструктивных взаимоотношений внутри коллектива, основанных на принципах взаимоуважения, сотрудничества и профессиональной этики.

Во-вторых, важным аспектом является взаимодействие с детьми, направленное на формирование теплых, доверительных отношений, при этом, не забывая о необходимости поддержания дисциплины, которая является ключевым фактором для успешной образовательной деятельности.

В-третьих, необходимо учитывать взаимодействие с родителями воспитанников, требующее проявления высокого уровня профессионализма и такта, а также недопустимости фривольности в общении, независимо от возраста, опыта и других индивидуальных характеристик родителей.

Результативность профессиональной деятельности педагогических работников определяется рядом специфических особенностей, таких как полифункциональность, коллективный характер труда и высокая степень ответственности за конечные результаты. Ненормированный рабочий день, отсутствие четких временных рамок для выполнения определенных видов педагогической деятельности, также является значимым фактором, способным привести к перегрузке, стрессам и, как следствие, конфликтам.

Социально-психологический климат представляет собой сложную систему факторов, влияющих на функционирование коллектива и его продуктивность. В контексте различных теоретических подходов к определению этого понятия, можно констатировать, что социально-психологический климат является многофункциональным феноменом, включающим широкий спектр социально-психологических детерминант.

Среди ключевых факторов, определяющих социально-психологический климат, можно выделить следующие:

1. Социально-психологическая совместимость сотрудников, проявляющаяся в уровне взаимопонимания и эмпатии между членами коллектива. Этот параметр играет важную роль в формировании гармоничных межличностных отношений и способствует эффективному взаимодействию внутри группы.
2. Стиль управления администрации, который оказывает значительное влияние на атмосферу в коллективе. Различные стили руководства могут, как способствовать созданию благоприятного климата, так и препятствовать ему, что, в свою очередь, отражается на общей эффективности деятельности организации.
3. Система оплаты труда, включая своевременность и прозрачность начисления стимулирующих надбавок. Экономические аспекты играют важную роль в мотивации сотрудников и их удовлетворенности работой, что напрямую влияет на социально-психологический климат.
4. Опыт воспитательно-образовательной деятельности, который включает перспективы развития творческого потенциала сотрудников, возможность повышения квалификации, а также качество взаимоотношений с родителями и детьми (в случае образовательных учреждений). Эти факторы формируют профессиональную идентичность и удовлетворенность сотрудников своей деятельностью.
5. Условия труда, включая оснащенность современными материалами и пособиями. Физические условия труда оказывают непосредственное влияние на работоспособность и комфорт сотрудников, что, в свою очередь, способствует созданию благоприятного социально-психологического климата.
6. Информированность сотрудников, которая включает скорость и достоверность предоставления информации. Эффективная коммуникация внутри организации способствует повышению уровня доверия и взаимопонимания между сотрудниками и администрацией.
7. Личные обстоятельства, такие как семейные или другие факторы, находящиеся вне рабочей среды. Эти аспекты могут существенно влиять на психологическое состояние сотрудников и, следовательно, на общую атмосферу в коллективе.

Климатические особенности в контексте социальной динамики и психологических состояний коллектива представляют собой комплексный феномен, требующий интегративного подхода для его осмысления. В условиях современных дошкольных образовательных учреждений сотрудники сталкиваются с рядом специфических вызовов, обусловленных трансформацией профессиональной среды.

Среди ключевых факторов, влияющих на психоэмоциональное состояние работников дошкольных образовательных организаций, можно выделить следующие:

1. Увеличение численности воспитанников в группах, что приводит к росту профессиональной нагрузки и требует от педагогов высокой степени адаптивности и стрессоустойчивости.
2. Введение в образовательный процесс детей с особыми образовательными потребностями, что требует от педагогического состава дополнительных компетенций и индивидуального подхода к каждому ребенку.

Психологическое самочувствие каждого члена коллектива оказывает прямое влияние на социально-психологический климат организации. Исследования демонстрируют, что значительное число педагогов испытывают эмоциональную нестабильность, высокий уровень тревожности и напряженности.

Благоприятный социально-психологический климат характеризуется доброжелательными, взаимопомогающими и сотрудничающими отношениями как внутри коллектива, так и с воспитанниками, основанными на принципах справедливости и уважения. Критика в таких условиях высказывается тактично, а доминируют одобрение и поддержка.

Ключевыми индикаторами благоприятного социально-психологического климата являются:

• Удовлетворенность сотрудников своей профессиональной деятельностью, включая ее различные аспекты.
• Доверительные взаимоотношения в коллективе и уважительное отношение к родителям воспитанников.
• Отсутствие административного давления.
• Активное участие каждого сотрудника в воспитательно-образовательном процессе и его личная ответственность за его результаты.

Таким образом, можно констатировать, что в современных условиях существует множество факторов, влияющих на формирование благоприятного социально-психологического климата в дошкольных образовательных организациях. Для эффективного управления этим аспектом необходим комплексный подход, реализуемый через взаимодействие администрации и психолога.

 

Библиографический список

1. Ермолаева Е. В. Благоприятный социально-психологический климат в коллективе как условие эффективной работы/ Е. В. Ермолаева, Л. А.Павлова// Новая наука: теоретический и практический взгляд.-2015.-№3.-С.50-52
2. Краткий психологический словарь. Санкт-Петербург: Феникс, 2012. 320 с.
3. Маккена П., Мейстер Д. Первые среди равных: Как руководить профессионалами. Москва: Издательство Манн, Иванов и Фербер, 2007. 336 с.
4. Платонов Ю. П. Основы социальной психологии. Санкт-Петербург: Инфа-М, 2016. 336 с.
5. Парыгин Б. Д. Социальная психология (учебное пособие). Санкт-Петербург: СПбГУП, 2003. 616 с.
6. Посельская А. С. Социально-психологический климат/ А. С. Посельская// Студенческая наука XXI века.-2015.- №4 (7).-С.192-194
7. Слепцова Ю. А. Социально-психологический климат в педагогическом коллективе/ Ю.А.Слепцова, Л.Н.Попова// Педагогический опыт: теория, методика, практика.-2015.-Т.1.- №3 (4).-С.127-128

 

Опубликовано: 28.10.2025