Основная цель: стимуляция речевого развития через мозжечковую стимуляцию.

Задачи:

1. Речевые:
   • коррекция звукопроизношения;
   • обогащение словарного запаса;
   • развитие грамматического строя речи;
   • формирование связной речи.

1. Двигательные:

1. • улучшение координации и равновесия;
   • развитие крупной и мелкой моторики;
   • укрепление мышечного корсета.

1. Когнитивные:

1. • повышение концентрации внимания;
   • развитие памяти и мышления;
   • стимуляция пространственного восприятия.

1. Эмоциональноволевые:

1. • формирование целеустремлённости;
   • снижение тревожности;
   • повышение мотивации к обучению.

Мы часто воспринимаем физическое и интеллектуальное развитие как два отдельных процесса. Однако современные исследования нейропсихологии доказывают, что именно движение является фундаментом для формирования сложных нейронных связей в мозге.

Примеры упражнений:

1. «Звуковые шаги» — шагать на доске, повторяя слоги с автоматизируемым звуком («ша шо шу», «ла ло лу»).
2. «Эхо»: повторять звуки/слоги за педагогом с изменением громкости произношения и раскачиваясь на борде.
3. «Цепочка»: называть слова на заданный звук раскачиваясь на борде (суп, сок, сом).
4. «Тихие громкие»: произносить слова тихо/громко в зависимости от наклона доски.
5. «Рифмы» — подбирать рифмующиеся слова («дом — ком», «река — щека»), сохраняя равновесие, по мере улучшения, проговаривать слова качаясь на борде на каждое слово.
6. «Опиши предмет» — взять игрушку, описать её цвет, форму, назначение (3–4 предложения) раскачиваясь на борде.
7. «Запомни и повтори» — педагог называет 4–5 слов, ребёнок повторяет их в том же порядке, отбивая мяч стоя на борде.
8. «Интервью» — задавать и отвечать на вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты любишь?»), передавая мяч раскачиваясь на борде.

Типичные ошибки и способы их коррекции.

1. Ребёнок боится вставать на доску:
   • начать с упражнений сидя;
   • использовать визуальные ориентиры (цветные метки на полу);
   • поощрять даже малые успехи.

1. Нарушение осанки (сутулится, опускает голову):

1. • напоминать о прямой спине;
   • выполнять упражнения перед зеркалом;
   • включать задания на растяжку.

1. Речь становится невнятной при балансировке:

1. • снизить темп движений;
   • временно упростить речевые задания (перейти на слоги);
   • делать паузы для отдыха.

1. Быстрая утомляемость:

1. • сократить время на доске до 2–3 мин;
   • чередовать статические и динамические упражнения;
   • ввести «минутки отдыха» с дыхательными практиками.

Использование балансировочной доски, балансборда — научно обоснованный и практичный инструмент для:

• стимуляции речевых зон мозга через вестибулярную систему;
• повышения мотивации детей к логопедическим занятиям и занятиям по физической культуре.
• комплексного развития моторики, внимания и памяти, координации.

Литература:

1. Бильгоу Ф. «Мозжечковая стимуляция как основа речевого и когнитивного развития».
2. Семенович А. В. «Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте».
3. Волкова Л. С. «Логопедическая ритмика».

Онлайнресурсы:

• официальные сайты производителей балансировочных досок (инструкции, видео) https://www.sibbord-neuroschool.ru/?ysclid=miobzty3of120777067 ;
• профессиональные форумы логопедов, инструкторов по физической культуре (обмен опытом);

Курсы повышения квалификации:

• программы по нейрокоррекции и мозжечковой стимуляции;