Поддержка детской инициативы и самостоятельности на занятиях по физической культуре в ДОУ

Автор: Чернецова Татьяна Викторовна

Организация: ГБОУ школа №2109

Населенный пункт: г. Москва

Автор: Гурина Наталья Ивановна

Организация: ГБОУ школа №2109

Населенный пункт: г. Москва

Автор: Матюшкина Ольга Геннадьевна

Организация: ГБОУ школа №2109

Населенный пункт: г. Москва

Современное дошкольное образование ориентировано не только на формирование у ребенка определенных двигательных умений, но и на развитие личности, способной к самостоятельному выбору, принятию решений и проявлению инициативы. ФГОС ДО широко поддерживает детскую инициативу и самостоятельность и дают педагогу выбрать правильное направление в своей работе.

Проанализировав занятия по физической культуре в нашем дошкольном отделении, что двигательная активность – это естественная потребность каждого ребенка. И когда на занятиях по физической культуре и плаванию мы жестко регламентируем каждое движение воспитанника, у детей ослабевает интерес к занятию, дети привыкают действовать по указке и тем самым лишают себя навыка учиться принимать решения.

Наблюдая за детьми на занятиях, мы пришли к выводу, что, если мы грамотно организуем свободу выбора на занятиях по физической культуре, у ребят повысится мотивация, уверенность в собственные силы, ребята буду более ответственно относиться к занятию, творческое отношение к движению будет развивать у ребят мыслить более широко. И такие занятия положительно откликнутся при подготовке детей к самостоятельной деятельности в школе.

На занятиях в спортивном зале и бассейне эти качества приобретают важный смысл. Бассейн – это среда, требующая особой смелости, поэтому поддержка детской инициативы формирует у ребят чувство безопасности и доверия к своим возможностям.

Чтобы поддержать инициативу и самостоятельность детей, и инициатива действительно проявлялась, такие занятия мы проводим 1- 2 раза в месяц в спортивном зале и бассейне, начиная со средней группы (вторая половина года), так же на протяжении учебного года мы включаем элементы «условий» в занятия, при которых стараемся поддержать и укрепить инициативу детей.

Шесть условий, которые мы используем на занятиях по физической культуре, в спортивном зале и в бассейне:

1. Право выбора – дети имеют возможность выбрать упражнение, инвентарь, партнера, темп выполнения, способ передвижения.

Занятие по физической культуре: «Выбери свой путь»

(спортивный зал или спортивная площадка)

Цель: развивать самостоятельность в выборе способа преодоления препятствий.

Ход занятия: в зале представлены три «маршрута» разной сложности:

лёгкий (ходьба по скамейке, подлезание под дугу);

средний (прыжки через модули, лазание по гимнастической стенке);

сложный (сочетание прыжков, лазания и метания).

Инструктор по физической культуре не дает четкую установку детям о выборе маршрута следования по полосе препятствий, а предлагает: «Сегодня каждый сам выбирает, по какому маршруту пойдёт. Можно попробовать любой маршрут, а если станет трудно — перейти на другой». Педагог наблюдает страхует детей, по окончанию занятия инструктор вместе с детьми обсуждают пройденные полосы препятствий, задаёт вопросы: «Что тебе помогло справиться с этим маршрутом?».

Результат: дети учатся оценивать свои силы, пробовать новое без страха ошибки, помогать товарищам.

 

Занятие по физической культуре: «Морские жители»

(бассейн)

Цель: поддержка самостоятельности при освоении навыков передвижения в воде.

Ход занятия: Детям предлагается представить, что они морские обитатели. Инструктор по физической культуре даёт общую задачу: «Покажите, как двигается твой морской житель?». Одни дети изображают медузу (плавные движения, задержка дыхания), другие — дельфина (прыжки из воды, ныряние), третьи — краба (передвижение на руках по дну).

Инструктор по физической культуре не навязывает роли, а помогает: «Как твоя рыбка дышит под водой?», «Попробуй проплыть так, чтобы никто не услышал». В конце — «парад морских жителей», где каждый показывает своё движение.

Результат: ребёнок сам выбирает способ движения, осваивает ныряние, задержку дыхания и скольжение в игровой форме.

 

2. Вариативность заданий – дети отрабатывают одно и тоже двигательное умение через разные игровые и проблемные ситуации.

Занятие по физической культуре: «Придумай движение»

(спортивный зал или спортивная площадка)

Цель: стимулировать двигательное творчество и инициативу.

Ход занятия: Детям представлены предмет (мяч, обруч, ленту, кубик и т.д) и предлагает: «Придумайте движение с этим предметом, которое мы ещё не делали». Дети по очереди демонстрируют свои варианты, остальные повторяют. Лучшие идеи включаются в общую разминку или эстафеты.

Вариация для старших и подготовительных групп: дети объединяются в пары и придумывают связку из 3–4 движений, затем показывают её группе.

Результат: ребёнок ощущает себя автором, а не исполнителем, развивается воображение и уверенность.

 

Занятие по физической культуре: «Придумай как переплыть»

(бассейн)

Цель: стимулировать двигательное творчество и инициативу.

Ход занятия:

Инструктор по физической культуре выкладывает на бортик бассейна разные предметы (доска, мяч, круг, нарукавники, обруч, ласты и т.д) и задаёт детям вопрос: «Как можно переплыть с этими предметами бассейн, если делать это непривычным способом?» Дети выбирают один предмет. Сначала дети вместе с инструктором проговаривают варианты, а зачет приступают к исполнению.

Нет правильного способа — важно, чтобы ребенок сам нашел решение.

 

 

Варианты использования предметов:

(подсказки для инструктора по физической культуре):

• Доска- лечь на нее животом и грести ногами; встать на колени на доску и грести руками; толкать доску перед собой и плыть «стрелой».
• Мяч- зажать мяч между ног и плыть на груди; держать мяч в вытянутых руках и работать ногами; толкать мяч головой, плывя кролем.
• Круг - сесть в круг и грести руками; надеть круг на пояс и плыть как «медуза»; лечь животом на круг и грести ногами.
• Нарукавники - надеть только на одну руку и плыть на боку; надуть не полностью (слабые) и плыть с еще большей амплитудой движений; надеть на ноги и работать руками.
• Обруч - проплыть сквозь обруч, который держит педагог; держать обруч вертикально и пролезать в него, продвигаясь вперед; крутить обруч на руке и плыть.
• Ласты - плыть на спине, работая ногами; плыть «дельфином» (ноги вместе); плыть только на руках, а ласты держать в вытянутых руках.

Результат: ребёнок ощущает себя автором, а не исполнителем, развивается воображение и уверенность.

 

 

3. Проблемно-поисковые задачи – инструктор по физической культуре вместо прямого указания, ставит перед детьми задачу.

Занятие по физической культуре: «Не наступи и не задень»

(спортивный зал или спортивная площадка)

Цель: стимулировать у детей варианты принятия решений для выхода из сложившейся ситуации.

 

Ход занятия:

Инструктор по физической культуре не даёт прямого указания детям для выполнения задания, а ставит перед детьми задачу: «Как……..?»

 

Варианты задач:

-«Как добраться до игрушки на другой стороне зала, не касаясь пола ногами?» (использовать скамейку, маты, прыжки на одной ноге, ползком)

-«Как переправить мяч через «болото» (коврики-кочки), не уронив его и не наступив на землю?» (передача по цепочке, бросок, катание)

-«Как пройти через тоннель (обручи/дуги) так, чтобы не задеть ни один предмет?» (выбор позы, группировка, перекат)

Результат:

Дети самостоятельно ищут пути решения поставленной задачи при этом закрепляют знания спортивного инвентаря и его назначение.

 

Занятие по физической культуре: «Не коснись, но удержись»

(бассейн)

Цель: стимулировать у детей варианты принятия решений для выхода из сложившейся ситуации.

Ход занятия:

Инструктор по физической культуре не даёт прямого указания детям для выполнения задания, а ставит перед детьми задачу: «Как……..?»

Варианты задач:

«Как достать тонущую игрушку со дна бассейна, не задерживая дыхание?» (ныряние с выдохом, использование доски, чтобы нырнуть глубже)

- «Как проплыть от бортика до бортика, ни разу не коснувшись воды руками?» (только ноги – работа ластами/доской, или с выдохом в воду)

- «Как удержаться на воде дольше всех, не используя поплавок?» (лёгкие на спине, группировка «поплавок», работа ногами)

 

Результат:

Дети самостоятельно ищут пути решения поставленной задачи при этом закрепляют знания техники дыхания под водой, умению держаться на воде.

 

 

4. Безопасная среда – когда свобода не отменяет правил безопасности, как в спортивном зале, так и на воде в бассейне.

Инструктор по физической культуре вместе с детьми обсуждают правила пребывания детей на свободном участке зала или бассейна и принимают эти правила, как общую договоренность.

Занятие по физической культуре: «Островок»

(свободный игровой участок, можно применять в спортивном зале и в бассейне)

Цель: предоставить детям возможность самостоятельной двигательной деятельности на определенном участке спортивного зала или бассейна.

Ход занятия:

В бассейне или спортивном зале выделяется участок с безопасным спортивным инвентарём,

в бассейне: надувные круги, нудлы, мячи, тонущие игрушки;

в спортивном зале: маты, обручи, массажные мячи и др.

После основной части занятия детям предлагается 5–7 минут свободной игры под присмотром инструктора физической культуры на свободном участке спортивного зала или бассейна. Инструктор по физической культуре не руководит, а наблюдает и подключается по запросу детей.

Результат: дети сами организуют игры, договариваются, пробуют новые движения в безопасной среде.

 

5. Поддержка, а не оценка – инструктор по физической культуре поощряет попытку, а не только результат.

Занятие по физической культуре

(можно применять в спортивном зале и в бассейне)

Цель: формировать умение ставить личную цель и оценивать собственный результат.

Ход занятия: Вначале занятия каждый ребёнок называет или показывает на карточке (карточки с цифрами или с изображением движений, лежат в доступе у детей), сколько раз он хочет проплыть дорожку, прыгнуть через скакалку или отбить мяч. В конце занятия инструктор по физической культуре обсуждает с детьми их результаты и сравнивает, что было запланировано детьми на занятии и результат, который получился. Педагог подчёркивает: «Ты сегодня проплыл больше, чем вчера — это твоя победа!».

Результат: ребёнок учится сравнивать себя с собой, а не с другими, формируется адекватная самооценка.

 

6. Рефлексия – в конце занятия обсуждаем, что получилось, что ребятам было трудно. Такие обсуждения можно использовать после проведения любого занятия по физической культуре в спортивном зале и в бассейне.

Занятия в спортивном зале:

-«Кому сегодня было легко прыгать через ручеек, а кому сложно? Почему?» (обсуждение техники)

-«Что помогало вам не наступить в “болото”? А что мешало?» (выявление способов, решений)

-«Какое задание вы бы выбрали еще раз? А какое хотели бы придумать сами?» (стимул к творчеству)

Занятия в бассейне:

-«Кто смог достать игрушку со дна? Что вы делали, чтобы не глотнуть воды?» (акцент на выдох)

-«Что было страшнее – опустить лицо в воду или лечь на спину? Почему?» (проговаривание страхов)

-«Кто придумал свой способ не касаться руками бортика? Как у вас получилось?» (обмен опытом, поддержка инициативы).

Результат: дети с помощью инструктора по физической культуре учатся смотреть на себя со стороны и анализировать свои мысли, эмоции и результаты.

 

Используя на занятиях по физической культуре эти шесть условий, мы стараемся поддерживать детскую инициативу, но при этом не самоустраняться.

Когда дети чувствуют, что их выбор важен, что ошибки - не провал, а шаг к умению, ему становиться заниматься интересно и радостно, а это основа здоровья и успешности на всю жизнь.