Методическая разработка «О раннем обучении английскому языку через интеграцию образовательных областей «Физическое развитие» и «Социально-коммуникативное развитие»

Автор: Цуканова Елена Николаевна

Организация: МАДОУ ЦРР-детский сад №23 «Сказка»

Населенный пункт: Калининградская область, Зеленоградский р-н, г. Зеленоградск

Аннотация. Данная разработка проблеме создания условий для развития интереса к английскому языку, желания говорить на языке на основе предпочитаемых ребенком видов деятельности (двигательная деятельность, игра). Учитывая это, обучение дошкольников иностранному языку должно носить коммуникативную направленность. Дети должны уметь использовать изученный лексический материал в естественных ситуациях общения, которые успешно могут создаваться в образовательной деятельности по физическому развитию.

Условиями применения этой разработки является осуществление образовательной деятельности по изучению английского языка в ДОУ, наличие базовых знаний по английскому языку у педагогов ДОУ, образовательная деятельность по ОО «Физическое развитие» согласуется с тематическим планированием педагога дополнительного образования по английскому языку.

 

 

  1. ВВЕДЕНИЕ

1.1. Актуальность. Современный социальный заказ общества требует воспитания интеллектуальной и компетентной личности. Именно поэтому, в настоящее время все большую популярность начинает приобретать изучение иностранного языка в дошкольном возрасте. Вследствие чего происходит неизбежное форсирование образовательного процесса уже в детском саду. Однако информационная перегрузка дошкольников, высокая интенсивность организованной образовательной деятельности, недостаточная двигательная активность ведут к потере здоровья детей.

Возможны два подхода к решению данной проблемы. Первый — количественный, предусматривающий расширение двигательной активности и снижение показателей заболеваемости детей посредством выделения дополнительных часов на физкультурные занятия и внедрение оздоровительных технологий (Н. В. Астафьев, Л. Н. Литош, 1999; В. И. Ильин, 1997; О. Н. Коган, 2000; М. М. Хакунова, 2000 и др.), что возможно только за счет времени, отводимого на познавательную деятельность в рамках образовательного процесса, что приведет к ряду негативных последствий. И второй — качественный, поиск новых научных направлений в физическом воспитании детей дошкольного возраста (С. В. Менькова, 1998; Н. А. Фомина,2004; И. В. Стародубцева 2009).

Одним из действенных средств повышения качества обучения и развития детей без ущерба для здоровья может стать организация интегрированного обучения английскому языку в детском саду.

По мнению И. А. Зимней: «Язык для ребенка — это прежде всего средство развития, познания и воспитания. Иностранный язык на ранней ступени рассматривается как средство формирования интеллекта ребенка и развития его способностей; как средство осознания собственного «я» и самовыражения; средство социального взаимодействия, с помощью которого ребенок овладевает социальным миром».

Обучение дошкольников иностранному языку должно носить коммуникативную направленность. Дети должны уметь использовать изученный лексический материал в естественных ситуациях общения, которые успешно создаются в образовательной деятельности по физическому развитию. Познавательная деятельность по изучению английского языка с успехом интегрируется с двигательной деятельностью на занятиях физической культурой.

1.2. Цель: вовлечение детей в коммуникативный процесс на английском языке, используя язык не как цель, а лишь как средство достижения цели на занятиях физической культурой

1.3. Задачи:

  1. Формировать позитивные установки к изучению английского языка.
  2. Обеспечивать взаимодействие с детьми, способствующее их эмоциональному благополучию.
  3. Создавать общую атмосферу доброжелательности, эмоционального комфорта в процессе образовательной деятельности по изучению английского языка.
  4. Совершенствовать навыки речевой деятельности и двигательные навыки, стимулировать интеллектуальную и речевую активность.
  5. Воспитывать потребность в здоровом образе жизни, дружелюбие, стремление к взаимовыручке.

 

 

 

  1. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

РАННЕЕ ОБУЧЕНИЕ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ЧЕРЕЗ ИНТЕГРАЦИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» И «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

 

  1. Теоретические основы применения интеграции различных видов детской деятельности в коммуникативном процессе обучения английскому языку.

 

Обучение иностранным языкам сегодня начинается с самой первой ступени образовательной системы — в дошкольных учреждениях. Изучением вопросов раннего обучения иностранным языкам занимаются многие педагоги, психологи, филологи и лингвисты. Современные родители понимают необходимость изучения иностранных языков их детьми с самого детства, ведь известно, что чем раньше ребенок начнет знакомиться с иностранным языком, тем быстрее овладеет им. В связи с этим, руководство дошкольных учреждений активно включает иностранные языки в учебные планы.

Одна из важнейших задач воспитания — полноценное развитие личности ребёнка, формирование и развитие адаптивных возможностей детей, подготовка их к дальнейшей социализации — ложится на дошкольное учреждение.

Для решения этой сложной задачи необходимо оптимизировать воспитательный процесс, грамотно используя все имеющиеся возможности, традиционные и инновационные подходы в работе с детьми. Однако информационная перегрузка дошкольников, высокая интенсивность организованной образовательной деятельности, недостаточная двигательная активность ведут к потере здоровья детей. Как же осуществить успешное обучение детей в детском саду, не допустив при этом отставания в физическом развитии?

Возрастные особенности детей дошкольного возраста позволяют выделить ряд аргументов в пользу раннего обучения иностранному языку. Дошкольный возраст является сензитивным периодом в речевом развитии ребенка. По мнению психологов, физиологов, в дошкольном возрасте способности детей к получению знаний стоят на очень высоком уровне. Это относится и к обучению их иностранным языкам. С момента рождения до шестилетнего возраста ребёнку приходится усваивать множество различных данных. В этот период дети начинают воспринимать целостность окружающего мира и себя в нём. Быстрее освоиться среди других людей помогает язык. Изучение английского в столь раннем возрасте поможет войти в существующий мир, где без его знаний уже нет места. Изучение английского языка последние десятилетия входит в жизнь ребёнка не только как предмет, но и как часть жизни, как средство общения: ребёнок слышит иностранную речь, путешествует за границу, пользуется интернетом, компьютером.

детей четырех-пяти лет появляется интерес к осмыслению своего речевого опыта, они легко и прочно запоминают небольшой по объему языковой материал и хорошо его воспроизводят, а в дальнейшем эти благоприятные факторы ослабевают. Кроме того, использование ведущей для этого возраста деятельности — игры — позволяет сделать коммуникативно ценными практически любые языковые единицы.

Следовательно, изучение иностранного языка в данном возрасте создает благоприятную исходную базу для овладения языком, т. к. стимулирует речевое и общее развитие детей, способствует расширению границ и возможностей возраста, приобщает детей к культуре других народов.

Обучение детей старшего дошкольного возраста имеет свои особенности. Начиная работу с детьми, педагогу очень важно знать, что уровень развития детей еще недостаточен для самостоятельного решения ими многих задач, возникающих в процессе их деятельности (игровой, продуктивной, речевой и др.). Самостоятельность формируется у ребенка постепенно под руководством взрослого. Безусловно, при обучении детей рекомендуется применять приемы, обеспечивающие повышение работоспособности детей, развитие умственной активности и любознательности, формирование элементов целенаправленного внимания, произвольной памяти и воображения, начальных форм осознанного управления своим поведением.

В связи с этим большое значение придается методам развивающего обучения - систематизации предлагаемых знаний и умений, использованию вспомогательных наглядных средств, облегчающих ребенку процесс познания, формированию умений выполнять задания определенного типа и применять их в новых условиях.

Одним из действенных средств повышения качества обучения и развития детей может стать организация интегрированного обучения английскому языку в детском саду.

Интеграция — это путь к достижению целостного взгляда на окружающий мир, основой интеграции являются межпредметные связи. Анализируя работы российских исследователей (А. Зимняя, И. Л. Бим, Л. Я. Зеня, Е. А. Ленская, Е. Д. Розанова, И. Рыжкова, Н. Н. Трубанева, Э. Н. Шепель и др.), мы видим, что многие из них рассматривают интегративный подход как оптимальную форму обучения дошкольников иностранному языку, которая соответствует целостному восприятию ими окружающего мира и предполагает создание необходимых условий для раскрытия познавательных, интеллектуальных и творческих способностей ребенка.

Кроме того, язык, являясь основным средством общения, используется во всех видах деятельности детей: познавательно-исследовательской, трудовой, художественно-творческой, коммуникативной, двигательной. Речевые действия на иностранном языке сочетаются с действиями, характерными для других образовательных областей и видов деятельности. Следовательно, интегрированность является уже изначально фактором использования языка в реальной действительности.

Интеграция различных видов деятельности позволяет вызвать устойчивые мотивы к изучению вообще, в том числе иностранного языка, и поддерживать их; управлять вниманием обучаемых; обеспечивать моделирование ситуаций для использования иностранного языка; создавать благоприятные условия для запоминания иноязычных слов; решать важные сопутствующие задачи по воспитанию и развитию детей.

 

  1. Организация интегрированной образовательной деятельности по физическому развитию и иностранному языку в условиях ДОУ

 

Выше было отмечено о наличии противоречия между потребностью общества в здоровом поколении детей и тенденцией к форсированному обучению в дошкольных образовательных учреждениях, негативно сказывающемся на их здоровье. В инструктивно-методическом письме "О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения" Министерства образования Российской Федерации от 14.03.2000, № 65/23-16 обращается внимание на целесообразность и преимущество использования интегрированных занятий, которые позволяют гибко реализовать в режиме дня различные виды детской деятельности, а также сократить количество занятий в целом и их общую продолжительность.

Одно из инновационных направлений в контексте вышеизложенного организация интегрированных занятий по иностранному языку и физкультуре, что подразумевает одновременное решение задач физического воспитания и обучения английскому языку дошкольников.

Изученные мною исследования физиологов (Л.С. Выготского, А. В. Запорожца, Ж. Пиаже, Дж. Брунера) подтверждают правомерность использования данной технологии. По результатам новейших исследований ученых в области мозга становится ясно, что именно движение – важнейшая часть обучения. Мозг активизируется во время двигательной активности. Физические упражнения укрепляют существующие клетки мозга и даже стимулируют рост новых (Jensen and Dabney (2000). Из исследований также становится ясно, что сидение на протяжении более чем 10 минут без перерыва, снижает концентрацию детского внимания, и, поэтому часто возникают проблемы с дисциплиной. Движение же, расширяет кровяные сосуды, которые предназначены для доставки кислорода, воды и глюкозы к мозгу. Другими словами, когда дети двигаются, большее количество информации идет в мозг. Таким образом, именно движение становится ключиком к обучению.

Я считаю, если интегрировать обучение иностранному языку в игровую деятельность, то учебный мотив отходит на второй план. Выполняя интересные для себя игровые, музыкальные, физические и другие действия, дети параллельно усваивают определенный иноязычный материал. Таким образом, интеграция позволяет удовлетворить естественную потребность детей в игре, в художественной и физической деятельности. Сочетая эти виды деятельности с музыкой, художественной деятельностью, игрой, трудом, расширяются сферы использования иностранного языка, обогащается процесс учебного общения дополнительными ассоциациями, эмоциями, мотивами. Подкрепление абстрактных вербальных действий конкретными движениями рук, тела, голоса, музыкальными образами, действиями с предметами, зрительным восприятием обеспечивает, с одной стороны, формирование положительной мотивации, а, с другой стороны, лучшее запоминание материала благодаря тому, что в усвоение включаются различные анализаторы, слова и модели подкрепляются действиями и ассоциациями. Интегрирование действий делает процесс обучения более доступным и привлекательным, эмоционально ярким для детей, обеспечивает формирование положительной мотивации и лучшее запоминание материала.

И самое главное в этом возрасте это то, что изучение иностранного языка не должно становится целью занятий. На занятиях английского языка с детьми раннего возраста я создаю искусственную иноязычную языковую среду и учу детей комфортно чувствовать себя в ней.

В процессе участия в экспериментальной деятельности по раннему изучению английского языка (программа «Hippo and Friends», Claire Selby, Lesley McKnight) наш детский сад накопил опыт по организации интегрированной образовательной деятельности.

Организация образовательной деятельности по ОО «Физическое развитие» осуществляется в форме увлекательной активности с погружением в языковую среду, в ходе которой побуждается интерес к самому процессу, реализуются мотивы, желания и предпочтения, удовлетворяются индивидуальные потребности, положительное переживание момента.

Работа согласуется с тематическим планированием педагога по английскому языку. В образовательной двигательной деятельности мы с детьми закрепляем лексику, грамматические конструкции.

Для освоения английского языка организуем такие виды деятельности:

  • двигательная

перемещение в различных зонах помещения для занятий, выполнение команд «в одну шеренгу становись!» Form single rank!, Attention! «Равняйсь!», «Смирно!» Eyes right!, «По порядку рассчитайсь!» Eyes right!, «По порядку рассчитайсь! «Put yourselves in order!; к настоящему моменту простые команды «stand in a circle, in line, devide into two, three rows, go, jump, run, walk» дети понимают, поручений «put a bench , put it down, take the ball, place the cones, stand in a square», ответы с помощью условных жестов и игровых предметов, игры с предметами,

НОД на английском языке "I love football", "What can we do in autumn", "Walking in the jungle", "Walking in the forest", "Winter sports", соревнования,

праздники "Olympic games", вписанные в общую канву праздника «номера» на иностранном языке являются как бы итогом, экзаменом по проверке пройденного материала и позволяют увидеть и услышать детей в интересном, зрелищном представлении (см. Приложения), музыкально-ритмические движения,

комплексы ОРУ

  1. Вращения головой (ноги на ширине плеч, руки на пояс)

head rotation(feet shoulder width apart, hands on hips)

  1. Наклоны головы

duck of the head

  1. Вращение кистями рук

rotation of wrists

  1. Вращения прямыми руками

Rotation straight arms

  1. Рывки руками перед грудью

Jerking hands in front of chest

  1. Наклоны туловища в стороны

waist exercises

  1. Наклоны вперёд

toe touches

  1. Вращение тазом

hip swivels

  1. Перекаты (ноги шире плеч),

roll-up action

  1. Выпады

long step

  1. Вращение коленями

Rotation of knees

  1. Приседания.

crouch

элементы оздоровительных упражнений, пальчиковую гимнастику, гимнастику для глаз, дыхательную гимнастику, физкультурные паузы для быстрого снятия утомления («Счет», «Движения», «Игрушки», "Bananas", "Family"),

  • игровая

предметная, с игрушками, сюжетная, ролевая, с правилами, дидактические игры с элементами движения («Кто первый покажет картинку?», «Что это?», «Чего не хватает?»), физкультминутки, подвижные игры с элементами развития речи «Большой плохой волк», «Охотники и зайцы», «Животные» (см. Приложения),

  • коммуникативная

общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками, ситуации общения на праздниках с использованием знакомой лексики, грамматических конструкций, например, «В магазине», «Встреча друзей» и др.,

  • познавательная

пополнение лексического английского словаря спортивными терминами, действиями, видами спорта (football, volleyball, hockey, relay races, swimming, long jump, high jump, tennis, winter and summer sports), спортивного инвентаря (ball, stick, dumbbells),

усвоение языкового материала идет в качестве понимания различных действий, команд, названий частей тела, предметов:

Line up one after another - построиться друг за другом;

Hands up, go on your toes - руки вверх, на носках;

Hands on hips - руки на пояс;

Hands behind your head - руки за головой;

Take a ball – возьми мяч;

Ready, Steady, Go! – на старт, внимание, марш!

  • художественная

восприятие детской литературы, художественных иллюстраций, мультипликаций и фольклора, разучивание стихов, считалок,

  • элементарная трудовая

подготовка к самообслуживанию, выполнению посильных бытовых обязанностей, взаимодействие и взаимопомощь),

  • музыкальная

музыкальное сопровождение занятия, что позволит создать радостное настроение и интерес к иностранному языку у малышей, пение (программа “Hippo and friends”), музыкально-подвижные игры, музыка и песни могут сопровождать каждый этап занятия, что способствует лучшему усвоению и закреплению материала («Песенка — приветствие», «Песенка — прощание», «Песенка — зарядка» и др.).

Таким образом, результаты нашей экспериментальной деятельности доказывают, именно двигательная активность является неотъемлемой частью развития ребенка в целом, а также необходимой составляющей непосредственно образовательной деятельности по иностранному языку. Усвоение материала по иностранному языку дошкольниками может и должно происходить как результат двигательной активности, а средства физической культуры используются для совершенствования познавательной деятельности. Соглашусь с Конфуцием: «То, что я слышу, я забываю. То, что я вижу, я помню. То, что я делаю, я знаю».

 

  1. ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенный мною анализ научных исследований в области теории и методик физического воспитания, оздоровительной физической культуры, раннему изучению английского языка показывает, что в условиях все возрастающих требований к качеству дошкольного образования, и одновременно устойчивой тенденции ухудшения показателей здоровья, неудовлетворённости занятиями физической культурой, снижения двигательной активности одним из путей совершенствования физического воспитания дошкольников является использование межпредметной интеграции в физическом воспитании дошкольников.

Методика проведения занятий должна строиться с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей и быть направлена на их развитие. Образовательная деятельность по изучению английского языка должна быть осмыслена как часть общего развития личности ребенка, связана с его сенсорным, физическим, интеллектуальным воспитанием. Игровая образовательная ситуация создает прекрасные естественные условия для овладения языком. Дети, погрузившись, без труда понимают педагога, используют накопленный словарный запас по изученным ранее темам «Осень», «Части тела», «Цвета», «Зимние виды спорта», «Прогулка в джунглях», «Прогулка в лесу» с удовольствием общаются и играют с Hippo, поют песенки на английском языке. Таким образом, благодаря средствам физической культуры, я способствую совершенствованию познавательной деятельности воспитанников, кроме того, усвоение материала происходит без отрыва от практики.

Обучение английскому языку в детском саду способствует возникновению у дошкольников устойчивого интереса к дальнейшему изучению английского языка. У ребенка развиваются эмоции, воображение, память, мышление, формируются навыки межличностного общения, ребенок приобщается к культуре англоязычных стран. Изучение иностранного языка избавляет наших детей от так называемого «языкового барьера», который очень мешает взрослым. Дошкольники совсем не боятся общаться на иностранном языке, с удовольствием принимают новый языковой материал.

 

 

  1. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
  1. Бабенкова Е. А. Организация системной комплексной работы по сохранению и укреплению здоровья детей // Инструктор по физкультуре. 2013. №4.
  2. Бахталина Е. Ю. Интегрированное обучение английскому языку в детском саду: автореферат диссертации. — Петрозаводск: КГПУ, 1998. 22 с. — [Электронный ресурс] — Режим доступа: http://irbis.gnpbu.ru/Aref_1998/Bakhtalina_E_Yu_1998.pdf
  3. Васютина, И. В. О раннем обучении английскому языку через интеграцию образовательных областей «Физическое развитие» и «Познавательное развитие» / И. В. Васютина, А. В. Коржова, А. А. Кочергина. — Текст: непосредственный, электронный // Молодой ученый. — 2014. — № 18 (77). — С. 515-527. — URL: https://moluch.ru/archive/77/13397
  4. Вишневецкая Т.В., Горина Е.В., Горшенина В.В. К вопросу об организации интегрированных занятий по физкультуре и иностранному языку в условиях ДОУ— Текст: непосредственный, электронный // Проблемы и перспективы развития образования: материалы I Междунар. науч. конф. (г. Пермь, апрель 2011 г.). — Т. 1. — Пермь: Меркурий, 2011. — С. 71-74. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/17/490/
  5. Гогоберидзе А.Г., О. В. Солнцева и др. Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования— СПб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017.
  6. Зимняя И. А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке – М., Просвещение, 1989. — 160с.
  7. Лукина С. В. Интегрированные занятия как средство активизации познавательной деятельности дошкольников по изучению окружающего мира средствами сюжетно-ролевой музыкально-ритмической гимнастики // Дети России образованны и здоровы. Материалы VIII Всероссийской научно- практической конференции. 2010 года. С. 247
  8. Малышева, М. С. Коммуникативные игры в обучении дошкольников иностранному языку / М. С. Малышева. — Текст: непосредственный, электронный // Инновационные педагогические технологии: материалы VI Междунар. науч. конф. (г. Казань, май 2017 г.). — Казань: Бук, 2017. — С. 39-41. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/214/12290/
  9. Пассов Е. И. Урок иностранного языка /Е. И. Пассов, Кузовлева Н. Е. — М., Глосса — Пресс, 2010. — 172 с.
  10. Claire Selby, with Lesley McKnight. Language variety: British English. Hippo and Friends. Cambridge, 2006
  11. Тимошенко, И. И. Теоретические основы применения интеграции различных видов детской деятельности на начальном этапе формирования основ коммуникативной компетенции дошкольников / И. И. Тимошенко, Н. А. Баранова. — Текст: непосредственный, электронный // Молодой ученый. — 2017. — № 41 (175). — С. 166-168. — URL: https://moluch.ru/archive/175/45948/

 

ПРИЛОЖЕНИЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Образовательная ситуация для детей подготовительной группы"Autumn. Vegetables and fruits"

ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Конспект непосредственно образовательной деятельности по образовательной области «Физическое развитие» для детей старшего дошкольного возраста «Walking in the forest»

ПРИЛОЖЕНИЕ 3. Конспект непосредственно образовательной деятельности по образовательной области «Физическое развитие» для детей старшего дошкольного возраста «What can we do in autumn?»

ПРИЛОЖЕНИЕ 4. Конспект непосредственно образовательной деятельности по образовательной области «Физическое развитие» для детей старшего дошкольного возраста «Walking in the jungle»

ПРИЛОЖЕНИЕ 4. Подвижные игры для детей 5-7лет в группах с изучением английского языка.

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Образовательная ситуация

по ОО «Физическое развитие»

для детей подготовительной группы

 

Тема: "Autumn. Vegetables and fruits"

Разработано: Цукановой Е.Н., инструктором по физической культуре, высшая категория

 

Цель: развитие физических качеств и двигательной активности детей дошкольного возраста, используя английский язык как средство общения

Задачи:

- укреплять физическое и психическое здоровье детей;

- удовлетворять потребность детей в движении;

- закреплять и совершенствовать двигательные умения и навыки детей в игровой форме;

- способствовать повышению интереса к изучению английского языка;

- воспитывать чувство уверенности в себе, умение согласованно действовать в коллективе.

Форма проведения: динамический час

Оборудование: наборы овощей и фрукты, количество желательно по счету детей, кастрюля, одежда для повара, 4 набора эмблем фруктов для игры «Поменяйтесь местами», обруч – «ворота» с английским алфавитом.


Дети заходят здороваются с педагогом.

  • Здравствуйте, я рада вас видеть! Сегодня вас ждут веселые игры, а значит - хорошее настроение. И мы готовы поделиться им с нашими гостями.
    Звучит музыкальный фрагмент из аудиофайлов программы "Hippo and friends". Дети узнают, говорят, это значит, что мы будем играть в игры на английском языке.
    Приглашаю вас туда, где мы будем говорить только по- английски. (It's playtime).
    Педагог подходит к вертикально закрепленному обручу

- Go through the magic gate, stand in a circle.

Дети становятся вокруг овощей и фруктов (или только фруктов)
- Can you speak English? Greet our gests!

- My dear friends, look around. What season is it now?

- Yes, you are right! It’s autumn. There are a lot of vegetables and fruits in autumn! They are very tasty and useful for our health!

- Let's cook a healthy tasty soup for our gests (tasty fruit juice ).Who can be a chef?
Педагог сам выбирает ребенка, наиболее подготовленного. Если дети все хорошо владеют материалом по данной теме, выбрать повара, используя считалку. Ребенок- повар становится в центр круга, одевает колпак и берет кастрюлю.
- Listen to the rules of the game. Chef say the name of one vegetable (fruit), take it after rhyme and put into the pan.

Дети ходят по кругу со словами:

-We are cooking tasty soup, tasty soup, tasty soup (juice),
-We are cooking healthy soup (juice), healthy soup for guests ( juice from fruits).

Педагог (или ребёнок) называет овощ или фрукт (I like ... for my soup or juice), дети берут его и кладут в кастрюлю.

- Well done!

Педагог показывает на оставшиеся фрукты (smoothies from fruits or juice). Если использовались только фрукты, остаться должны фрукты малоизвестные детям. Педагог знакомит с новыми словами, показывает на кастрюлю и говорит:

-Put into the pan.

- Mime eating and drinking! Thank you, chefs.
Педагог берет поднос с символами фруктов.
- Help yourself. Take your favorite fruit! Put on the symbol.
Дети берут картонные символы бананов, яблок, груш, апельсинов, фруктов одевают на себя.

- Bananas (apples, pears, oranges) wave your hands! ( ..., what color are you)
- Look at the floor. Find the leaf of your color.
- Дети бегут к цветным листьям.
- Listen to the rules of the game. When I say the names of 2 fruits, two teams swap places. When I say "fruit salad", all teams swap places.
-Playtime is over. It's time to go back. Say good bye and go through the magic gate.
Дети прощаются, выходят через ворота и уходят

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Конспект непосредственно образовательной деятельности

по образовательной области «Физическое развитие»

для детей старшего дошкольного возраста

 

Тема: «Walking in the forest»

Разработан: Цукановой Е.Н., инструктором по физической культуре, высшая категория

 

Цель: вовлечение детей в коммуникативный процесс на английском языке, используя язык как средство достижения цели на занятиях физической культурой

Задачи:

  • упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры с остановкой на одной ноге, на двух, сидя на корточках; в перебрасывании мяча в парах; прыжках, беге в чередовании с другими движениями;
  • создавать условия для активизации английского словаря по теме «Животные леса»
  • способствовать формированию правильной осанки, совершенствовать деятельность сердечно- сосудистой, дыхательной систем;
  • развивать память и внимание, быстроту реакции, приучать детей действовать точно по сигналу;
  • развивать двигательное творчество;
  • воспитывать потребность в здоровом образе жизни, дружелюбие, стремление к взаимодействию.

Форма образовательной деятельности: игровое занятие

Интеграция образовательных областей:

«Английский язык»,

«Речевое развитие»,

«Познавательное развитие»,

«Художественно – эстетическое развитие»,

«Социально – коммуникативное развитие»,

«Физическое развитие»

Методы: игровой, наглядный, словесный, практический

Методы организации: фронтальный

Приемы: использование игровой мотивации (ролик «Звонок от Hippo» или кукла Hippo), метод погружения в языковую среду, наглядно- слуховые приёмы регуляции движений с использованием музыки, использование разноцветных футболок для перестроения, словесная инструкция, команда, повтор упражнений, тактильно-мышечный приём с помощью инструктора по необходимости, раскладывание и уборка пособий, рефлексия результатов занятия с использованием ситуации «Письмо для Hippo».

Методическое обеспечение: интерактивная доска, видеоролик «Звонок по скайпу от Hippo», музыкальные файлы «Walking in the forest», «Звуки природы», разновысокие кочки, тактильные диски, мяч, картинки по теме «Животные леса», конверт.

Предварительная работа: обогащение английского словаря по теме «Животные леса»

Части занятия

 

Содержание упражнений

Дози-

ровка

Организационно-

методические

указания

мотивация и целеполагание

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2 мин

Дети становятся в круг возле интерактивной доски.

Педагог обращает внимание детей на звонок в «Скайпе»: «Listen! Someone is calling!»

На экране Hippo, он говорит «Hello, children!» Педагог побуждает детей поздороваться с ним: «Greet Hippo!» Дети отвечают: «Hello, Hippo». Hippo спрашивает: «How are you? - «I, m fine. Thank you!». Hippo: «I,m fine too. I live in the jungle. My friend is a crocodile. But I,d like to take a walk in the forest. Please, tell me about the forest! Thanks. Bye».

Педагог говорит: «Let, s take a walk in the forest. Walking one after other around the gim».

вводная часть

1. «Walking in the forest»

Ходьба в одну колонну, ходьба, топая ногами, ходьба спиной вперед, прыжки на двух ногах с продвижением вперед, подскоки, бег.

 

2. Ходьба с дыхательными упражнениями.

 

4 мин

 

 

 

 

40 сек

Дети выходят в спортивный зал, выполняют разминку «Walking in the forest» в соответствии с текстом.

(см. Приложение 1)

Раздается шум леса.

Педагог спрашивает: «What is it? – «It,s a forest».

После бега выполнить дыхательные упражнения. Педагог: «Take a deep breath, let's inhale and exhale»

основная часть

 

 

3. Ходьба по уменьшенной площади опоры с остановкой на одной ноге, на двух, сидя на корточках.

Игра малой подвижности «Stumps».

Дети перелазают с кочки на кочку, пока играет музыка. Когда музыка звучит, дети останавливаются на кочке- «пеньке», сохраняя равновесие на одной ноге.

 

 

 

 

 

 

4. Ходьба в одну колонну. Перестроение врассыпную.

 

 

5. Бег врассыпную, прыжки на двух ногах с остановкой по сигналу, в

игре средней подвижности «An owl» (совушка)

Выбирается водящий и совушка. Водящий объявляет детям: «Day! Birds, fly!» Дети летают, подражая птицам. Водящий: «Night!». Дети замирают на месте, как будто уснули. Совушка вылетает из своего укрытия и забирает того, кто пошевелился. Водящий объявляет детям: «Day! Hares, jump!». Дети прыгают, подражая зайцам. Водящий: «Night!». Дети засыпают. Водящий объявляет детям: «Day! Snakes crawl!» Дети бегают, подражая оленям. Водящий: «Night!». Дети засыпают, а сова снова ищет жертву.

6. Ходьба в колонну по одному.

Перестроение в 2 круга

7. Бег врассыпную с остановкой по сигналу в подвижной игре «The bird without a nest» («Птица без гнезда»).

Играющие делятся на пары и встают в 2 круга- внешний и внутренний. Стоящий во внутреннем кругу - гнездо, второй за ним - птица. Ведущий стоит во внешнем кругу без пары.

Он считает: «One»- игроки, изображающие гнезда, ставят руки на пояс; «Two...» - игрок-птица кладет руки на плечи впереди стоящему, т. е. птица садится в гнездо; «Three!» - птицы вылетают из гнезда и летают по всей площадке. По сигналу водящего «The birds fly to the nests!» каждая птица стремится занять свой дом-гнездо, т. е. встать за игроком-гнездом и положить ему руки на плечи. Одновременно водящий стремится занять одно из гнезд.

При повторении игры дети меняются ролями.

 

 

3 раза

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1 мин

 

 

 

1 раз

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2-3 раза

Раздается шум леса, педагог спрашивает: «Where are you?» - «We're in the forest».

Педагог: «Look! There are many stumps in the forest. Let's climb from one tree stump to another».

«When you hear the music - climb from one tree stump to another, when the music stops, you stand on one leg, keep the balance (on your feet, sit down) ».

Педагог напоминает о правилах безопасности “keep a distance, don’t push”, «don't hurry», подбадривает “be careful!”, поощряет детей «not bad, cheer up, fine, well done»

Педагог просит убрать все: “ Please, help me. Put away the hilltops».

После уборки дети располагаются врассыпную по залу. обращает внимание на звук «крик совы»: «Listen! What,s that? ». Дети отвечают: «An owl». Педагог: «Place everywhere»

 

 

 

Выбор ведущего с помощью считалочки

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздается пение птиц.

Педагог: «Listen, the birds are singing, but there is one bird without a nest. Let's go».

Педагог: «Who is in the red t- shirt, make an inner circle. Who is in the yellow t-shirt, stand in the outer circle behind the kids».

Педагог: «Remember the rules».

 

 

Следить за осанкой:

“straighten the back”

заключительная

 

 

 

 

8. Бросание и ловля мяча друг другу.

Малоподвижная игра «Мяч –ведущему»

 

 

 

 

 

 

Рефлексия настроения и результатов деятельности.

Дети сидят в кругу и складывают в конверт фото животных леса, называя их.

 

 

 

 

 

3 мин

 

 

 

 

 

 

 

 

1 мин

Педагог: «Look! What's the weather like?». Дети осматриваются и говорят знакомую фразу из темы «Погода»

«It's Sunny! or It's windy!»

Педагог: «Throw and catch the ball, throw it to me and name the animals that live in the forest».

Напомнить детям, что надо следить глазами за мячом, толкать мяч вперед и вверх: «Look at the ball, push the ball up and forward».

Поощрять “not so bad, cheer up, be careful, be attentive”

Педагог спрашивает: “Do you have fun today? I have fun too. I think that Hippo will like our walk in the forest.

Let's send a letter to Hippo with photos of forest animals.

Педагог: «Name it and put it in the envelope».

Педагог: «It’s time to say good bye!»

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Конспект непосредственно образовательной деятельности

по образовательной области «Физическое развитие»

для детей старшего дошкольного возраста

Тема: «What can we do in autumn?»

Форма проведения: сюжетное занятие

Разработан: Цукановой Е.Н., инструктором по физической культуре, высшая категория

 

Цель: вовлечение детей в коммуникативный процесс на английском языке, используя язык не как цель, а как средство достижения цели на занятиях физической культурой

Задачи:

  • закрепить умение сохранять равновесие при ходьбе по уменьшенной площади опоры, при приземлении после толчка двумя ногами на одну ногу, повторить перебрасывание мяча в парах способом от груди;
  • закрепить английскую лексику по теме «Осень»;
  • способствовать формированию правильной осанки, совершенствовать деятельность сердечно- сосудистой, дыхательной систем;
  • развивать память и внимание, быстроту реакции;
  • приучать детей действовать точно по сигналу;
  • воспитывать потребность в здоровом образе жизни, дружелюбие, стремление к взаимовыручке.

Методы: игровой, наглядный, словесный, практический

Методы организации: фронтальный, групповой

Приемы: использование игровой мотивации (кукла Hippo, персонаж английских занятий), беседа от лица куклы, дидактическая игра «What is autumn?», наглядно- слуховые приёмы регуляции движений с использованием музыки, разыгрывание ситуации «What can we do in autumn?», повторяя признаки осени на английском языке, словесная инструкция, команда, повтор упражнений, тактильно-мышечный приём с помощью инструктора по необходимости, раскладывание и уборка пособий, рефлексия настроения и результатов занятия с иcпользованием Smart Table

Методическое обеспечение: музыкальные файлы по программе «Hippo and friends» “Goodbye”,“Rain, rain”, файл «Jingle bells» (минус), файл «Капельки» (минус), интерактивная доска, интерактивный стол, кукла Hippo, интерактивная игра «Autumn», конструктор «Река», мячи большого диаметра на подгруппу детей, 8 «луж», зонтики, 10 листьев

Предварительная работа: изучение счета на английском языке 1-10, лексики по темам «Осень», «Цвета», «Части тела», песен “Goodbye”,“Rain, rain”

Части занятия

 

Содержание упражнений

Дози

ровка

Организационно-

методические

указания

мотивация и целеполагание

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3 мин

Дети становятся в круг возле сумки.

Педагог показывает на нее и спрашивает:

«Can you remember who, s in the bag? » Заглядывает и тихо говорит: “ Oh, dear, Hippo is asleep. Let, s wake Hippo up”. Дети зовут. Педагог достает и здоровается: “Hi, hello, Hippo” побуждает детей поздороваться с ним: ”Greet Hippo!” Кукла дрожит от холода, педагог подносит куклу к уху и говорит: “Hippo says it,s coldly.” Обращаясь к Hippo: “Yes, it, s autumn”. Hippo asks, what autumn is.

Обращаясь к детям: ”Look at the board. Are all of these pictures autumn? Delete the wrong pictures”.

После того, как дети выполнили задание, педагог спрашивает: “What is autumn?” и побуждает их назвать оставшиеся картинки: “It, s windy”, “ It, s raining”, “Leaves are falling”, “Birds are flying”, “Put on the wellies”, “Put up the umbrella”.

Педагог подносит к уху куклу, говорит: ”Hippo asks, what we can do in autumn. Let, s show autumn and our games and exercises”.

 

вводная

 

 

 

 

 

 

1. Бег врассыпную, взмахи руками.

 

2. Ходьба на носках, руки вверх, наклонять кисти вправо, влево.

3. Ходьба на пятках, руки к плечам, вращение руками назад.

4. Остановиться, выполнять движения в соответствии с текстом песни, называя и показывая части тела

5. Ходьба с подниманием бедра.

6.Ходьба приставным шагом, руки перед грудью локтями вниз наклонять вправо, влево.

7. Движения в соответствии с текстом песни, называя и показывая части тела.

 

 

 

 

 

8. Ходьба, наклонив голову.

9. Бег, изображая падающие капли дождя.

10. Прыжки на двух ногах

 

 

 

 

11.Бег в среднем темпе.

 

 

 

 

 

 

 

 

12. Ходьба в одну колонну, перестроение в 2 колонны

 

 

 

 

 

 

1 мин

30 сек

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1мин

40 сек

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1 мин

 

 

 

 

 

 

 

 

Дети выходят в спортивный зал и кружатся, имитируя листья, выполняют ритмический комплекс

“Leaves are falling” (файл«Jingle bells»минус)

Педагог: “Mime the movement of falling leaves with your hands, swing your arms and whirl”

“Make a circle and walk. Hands up, tip toes and bend the wrists”

“Hands- to the shoulders, walk on your heels and rotate the arms back”.

 

 

Следить за осанкой:“straighten the back and arms”

“Hands on hips, lifting hips”

“Right sidestep, hands in front of the chest”

 

 

Hippo says autumn is beautiful.

Педагог: “Walking one after other around the gim”

Педагог:“ It, s raining, we look a little sad”

Дети из круга идут в обход по залу в одну колонну, дети выполняют ритмический комплекс “Rain, rain”

 

 

 

 

Раздается шум дождя.

Педагог: “It's raining heavily. Hippo asks what we can do. – Run away!

После бега выполнить дыхательные упражнения. “Take a deep breath and exhalation”

Педагог с куклой: “Hippo asks, what we can do in the rain. We can open and put the umbrellas up! Take the umbrellas”

Дети берут на ходу зонтики.

Педагог: “Divide into two rows” для выполнения ОРУ. Куклу посадить на стул: “Hippo, sit down and look!”

 

Основная

 

Общеразвивающие упражнения:

12. “Hands up, the leg to the side”

И.п. (starting position): о.с., зонт хватом сверху.

1- руки вверх, правая в сторону на носок,

2- и.п. то же левой

13. “Umbrellas on your shoulders, turn your body”

И.п.: зонт на плечах

1- поворот вправо(влево);

2- и.п.

14. “Skip- jumping” вокруг зонта, опираясь на него

И.п.: о.с., зонт одним концом в правой руке, второй конец зонта у правой стопы.

15. “Sidestep”

И.п.: зонт у груди;

1- 2 приставных шага вправо, зонт наклонять вправо;

2- то же влево

16. “Bend forward, step to the side”

И.п.: о.с., зонт внизу хватом сверху;

1- наклон вперед, шаг вправо, руки вперед;

2- шаг влево, и.п.

17. “Take a seat, hands up”

И.п.: о.с., зонт внизу;

1- полуприсед, руки вверх;

2- зонт на плечи, встать;

3- полуприсед, руки вверх;

4- и.п.

18. “Skip- jumping”, “sidestep”

19. “Sit down and bend the legs”.

И.п.: упор сидя, согнув колени, зонт перед стопами;

1- выпрямить ноги;

2- согнуть ноги.

20. “Knees to the floor”, touch the floor

И.п.: то же;

1- коленями коснуться пола справа;

2- и.п. То же влево.

21. “Skip- jumping around the gim”

one after another

 

3мин

35 сек

 

 

Ритмический комплекс с зонтиками файл «Капельки» (минус)

 

 

Следить за осанкой:

“straighten the back and arms, legs”

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Следить за положением рук, ноги не сгибать“straighten the back and arms, legs”

 

 

Следить за спиной “straighten the back”

 

 

 

 

 

Ноги и руки прямые.

 

 

 

 

Спина прямая

 

 

 

 

 

Слышен шум дождя. Педагог: “Open and put your umbrellas up”. Дети открывают зонтики, держат над головой и двигаются в одной колонне. Педагог раскладывает «лужи».

 

 

 

 

 

 

22. Перестроение в 2 колонны для выполнения основных движений.

 

 

 

 

 

 

 

 

Основные движения.

23. Сборка моста из элементов конструктора.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

24. Ходьба по уменьшенной площади опоры- узкому мостику, построенному с помощью конструктора, сохраняя равновесие, руки в стороны.

 

25. Прыжки на двух ногах через препятствия-«лужи», чередуя приземление, на одну ногу, расстояние между «лужами» -80 см

 

 

26. Построение в 2 шеренги лицом к лицу.

 

27. Перебрасывание мяча способом от груди.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1 раз

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2 раза

 

 

 

 

 

4 раза

 

 

 

 

 

 

 

 

10 раз

Педагог с куклой проверяют, идет ли дождь: “It,s not raining! Tidy up the umbrellas”. Дети убирают зонты, перестраиваются в 2 колонны по команде “Divide into two rows”

 

Педагог: “Many puddles are there after the rain”. Кукла шепчет на ухо педагогу (Hippo says something). Педагог: “Hippo asks, what we can do”

Педагог ходит, высоко поднимая ноги, стараясь не наступать в лужи, спрашивает: “What can we do in the rain?” - We can build a bridge.

Дети собирают мостик, чтобы «не замочить ноги»

Педагог называет цвет элемента конструктора на английском языке, дети берут соответствующий. “Listen to me! Take color, what I name”

Hippo asks, what you can do in the rain.

Педагог: “We can go along the bridge and then jump over the puddles” и показывает, что делать. “Jump in the rain and land on two feet, then one foot in order”

ОВД выполняют подгруппами поточно.

Педагог напоминает о правилах безопасности “keep a distance, don’t push”, “Keep the balance”, подбадривает “be careful!”, поощряет детей «not bad, cheer up, fine, well done»

Педагог просит убрать все: “Tidy up”

Затем, манипулируя с куклой: “Hippo asks, what else we can do in autumn” -

“We can play ball!”

Педагог: “Line up face to face and pass the ball to each other. Hands - in front of your chest”

Напомнить детям, что надо следить глазами за мячом, толкать мяч вперед и вверх: ”Look at the ball, push the ball up and forward”

Поощрять “not so bad, cheer up, be careful, be attentive”

Педагог: “Finish the exercise”

Подгруппа с мячами кладет их на место.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

28. Бег врассыпную с остановкой по сигналу в подвижной игре «Птица без гнезда».

 

 

 

 

 

 

2 раза

Педагог с куклой: “You are strong and quick. Hippo asks, what the birds do in autumn”- “Birds are flying away”

“Stand in pairs and make a circle. Let’s play the game “The bird without a nest”

 

 

 

 

заключительная

Малоподвижная игра “Hide and seek”

 

 

 

 

 

 

Рефлексия настроения и результатов деятельности.

3 мин

Hippo говорит, что спрятал осенние листья и предлагает их найти. “Hippo hid ten leaves. Hunt for (seek) them and place(fix) on the board”

Дети находят листья, прикрепляют магнитами к доске и считают их.

“Count the leaves” (1-10)

 

Педагог с куклой в руках: “Excellent! Hippo says he has fun today and knows what you can do in autumn”

Дети подходят к интерактивному столу. Педагог спрашивает: “Do you have fun today? What do you like to do in autumn? Mark that with emoticons (smiley)”.

“Who likes go along the bridge?”

“Who likes jump over the puddles?”

“Who likes play ball?”

“Who likes play the game “The bird without a nest?”

“Who likes play “Hide and seek”?

Дети отмечают смайликами (smiley) понравившиеся упражнения и игры, называют их, в случае затруднения, прослушать аудиофайл на столе.

Педагог, манипулируя куклой:“Hippo is tired and want to sleep. It’s time to sing a song “Goodbye”

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Конспект непосредственно образовательной деятельности

по образовательной области «Физическое развитие»

для детей старшего дошкольного возраста

 

Тема: «Walking in the jungle»

Разработан: Цукановой Е.Н., инструктором по физической культуре, высшая категория

 

Цель: формирование потребности в здоровом образе жизни, повышение интереса изучению английского языка.

Задачи:

1.Создать у детей положительный эмоциональный настрой.

2. Стимулировать у детей развитие инициативности и самостоятельности в речевом общении друг с другом, со взрослым на английском языке.

3. Способствовать обогащению двигательного опыта детей.

4. Развивать умение ориентироваться в пространстве, быстро перестраиваться; внимание, память, речь, двигательное творчество.

5. Воспитывать потребность в здоровом образе жизни.

Тип занятия: сюжетно- игровое

Методы: практические (повторный, игровой, соревновательный), наглядный, словесный, проблемного обучения, творческих заданий.

Приемы: мотивация общения, игровая мотивация (приглашение друзей побывать в джунглях), имитация животных с помощью движений и масок, словесная инструкция, команды, беседа, считалка для выбора ведущего на английском языке, тактильно-мышечный приём оказания помощи инструктора по необходимости, наглядно- слуховые приёмы регуляции движений с использованием музыки, звуков, издаваемых животными джунглей, зрительные ориентиры (плоские круги) в зале, «бананы» , подвешенные на лестнице, «бабочки» для прыжков вверх, рационально подобранное оборудование.

Интеграция образовательных областей:

«Социально – коммуникативное развитие», «Художественно- эстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие»

Предварительная работа с детьми: повторить лексику на английском языке по теме «Животные», «Приветствие», «Порядковый счёт», грамматические конструкции I am a…, разучить прыжки в упоре «лягушкой», подвижную игру «Rain».

Необходимое оборудование и инвентарь: музыкальный центр, интерактивная доска, видеоролик с обращением в скайпе знакомых животных, разновысокие кочки, корригирующие дорожки «Река», игрушки- фрукты, фишки, 10 «бананов » из картона, мат, гимнастические лестницы, маски животных, 2 «бабочки», «дождь» -ленточки на резинке.

Музыкальное сопровождение:звуки природы, весёлая музыка для эстафет, песня –разминка «WalkingintheJungle», «See you later».

 

часть

Содержание учебного
материала

Дозировка

Организационно-
методические
указания

ввод

ная

5-6 мин

1. Построение дугой возле

интерактивной доски.

-Hello my dear friends!

Look at the Board and listen!

Дети смотрят видео,

Слышитсязвукскайпа.

-It, saphone!

Знакомые герои приглашают детей в джунгли.

- We are waited in the jungle! Let,swalk.

2. Обычная ходьба, ходьба спиной вперёд , ходьба с остановкой по сигналу, прыжки в приседе на двух ногах на месте; ходьба, топая ногами, ходьба спиной вперёд , ходьба с остановкой по сигналу, прыжки на месте; прыжки на двух ногах с продвижением вперёд, обычная ходьба, ходьба спиной вперёд , ходьба с остановкой по сигналу, руками изобразить клюв тукана; подскоки, ходьба спиной вперёд, ходьба с остановкой по сигналу, «рычать», пальцами изобразить когти тигра.

Бег

- Walking!

- Takeadeepbreath.

Weareinthejungle!

3 мин

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3мин

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1 мин

15сек

4 раза

Дети повторяют лексику по теме «Дикие животные», «Приветствие».

 

 

 

 

 

 

Дети поют и выполняют движения в соответствии с текстом, имитируя животных

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дети останавливаются

возле скамеек, где лежат маски.

ос

нов

ная

15-20

мин

- Icanseemanyanimals!

Педагог обращается к нескольким детям

- Hi! Who are you?

- I, mamankey( atiger, a frog, a parrot, a geeraf)

-How are you?

-We are fine! Thanks

3. - Iseeariver. Let, s swim! Remember the rules: when the music stops, stand on one of the islands.

Игра малой подвижности «Whoisfaster?»

Дети двигаются, изображая руками «брасс», сохраняя равновесие. Когда музыка остановится, каждый должен занять одну из кочек. Кочки постепенно убираются, оставшиеся без кочки садятся.

- You'reawinner! Clap your hands.

 

 

4. -Help me please, put away these things!

 

5. - Comehere!Animals are very hungry in the jungle. Take the food! Dividedintotwoteams.Line up! Remember the rules:when Iwill name your animal, run, take the food.

Игра средней подвижности «Возьми еду».

Дети строятся в две шеренги, напротив друг друга, посередине каждой пары животных кладется игрушка- еда. По сигналу педагога ( название животных ), пара выбегает к еде, старается взять, кто быстрее.

- Count! Дети каждой команды называют по - английски, сколько набрали предметов. Well done!

6. - Make a circle. What the weather is like? It, s cloudy, it,s rainy.Next game is the «Rain».Chooseit! Английскойсчиталкойвыбираетсяведущий - дождь. Lineup!

Игра средней подвижности «Дождь».

Дети строятся в шеренгу в конце зала,на другой стороне - «домик». Сбоку

 

площадки «дождик». Детикричат:

Rain, Rain, go away.

Come again another day.

Little children want to play.

Rain, rain, goaway.

После этих слов дети бегут «домой». «Дождик» стараются коснуться убегающих. Тот, кого намочил дождь, останавливается и ждет, какое распоряжение даст ему «дождик» (Run! Swim! Jump! Jump over the skipingropeит.д.)

Lineup!

Построениев 2 колонны.

 

7. - Listen. What is it? Take off the masks, put them on the bench.I see only frogs.

Stand on your feet and hands, jump like a frog.

«Jumplikethefrogs» - игра высокой подвижности.

Дети прыгают как лягушки, из и.п. стоя наладонях и ступнях, передвигая сначала руки, затем прыжком ноги к рукам, в конце сделать прыжок из приседа вверх.

 

 

8. - Listen. What is it? I see only monkeys. Put on the masks.

Do you like the bananas?

«Bringthebananas»- игра высокой подвижности. Remember the rules:run, climb the stairs, take one banana, throw it, take it and run,put into the basket.

 

 

-Here you are.Thank you.

 

20 сек

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3-4 раза

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2 раза

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2-3 раза

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2 раза

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1 раз

Дети одевают маски животных,

изображают животных с помощью произвольных движений.

 

Дети располагаются на уже собранной дорожке- реке, возле которой расположены разновысокие кочки- «острова» по числу детей.Педагог напоминает правила по- английски..

 

 

 

Занявшему последний остров дети аплодируют.

Дети убирают пособия.

Дети делятся на 2 подгруппы, в каждой из которой по- одному виду животного, строятся по ориентирам.Педагог напоминает правила, хвалит по- английски.

 

 

 

Дети перестраиваются в круг. Педагог показывает на тучки.

 

У дождика на руке ленточки на резинке.

 

Следить за тем, чтобы дети бежали только после того, как скажут слова.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дети строятся в 2 колонны по ориентирам. Прислушиваются

( звуки, издаваемые лягушкой). Двое детей одевают маски лягушек, встают впереди колонны.

Соревнование между двумя командами, кто быстрее. Прыгнуть вверх, стараясь достать «бабочку».

Звучат крики обезьян. Двое детей одевают маски обезьян.Напомнить правила.

Возле лестниц положен мат, страховать детей во время влезания. Угостить обезьянок.

 

заклю

читель

ная

5 мин

9.- Listen. What is it?

Stand all over the floor.Встать врассыпную. Педагог назначает, кто будет головой - ведущим.

«I am a snake without a tail».

Ведущий подходит к кому - либо, говорит: «Iamasnakewithoutatail. Willyoubemytail? » «Yes», - отвечает ребёнок и проползает между поставленными врозь ногами ведущего, берется за его пояс, далее они вдвоем подходят к следующему ребенку и т.д.

- The snake crawls and hisses.Дети выполняют дыхательное упражнение.

Мake a circle.

Do you have fun? I have fun too.

It ,s time to say good bye and sing a song «See you later».Дети поют песню и прощаются.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4 раза

Звучитшипениезмеи.

Слова говорят дети, стоящие в колонне.

 

 

 

 

 

 

Когда все дети встанут в колонну, «змея» ползёт «змейкой», сделав вдох, «шипят».

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Подвижные игры для детей 5-7лет в группах с

изучением английского языка.

Цели: повысить мотивацию в изучении иностранного языка, вызывать положительные эмоции во время игр на английском языке, совершенствовать навыки речевой деятельности и двигательные навыки, стимулировать интеллектуальную и речевую активность прививать любовь к спорту и здоровому образу жизни.

 

ИГРЫ ВЫСОКОЙ ПОДВИЖНОСТИ

«The bird without a nest»

Играющие делятся на пары и встают в 2 круга- внешний и внутренний. Стоящий во внутреннем кругу - гнездо, второй за ним - птица. Ведущий стоит во внешнем кругу без пары.

Он считает: «One»- игроки, изображающие гнезда, ставят руки на пояс; «Two...» - игрок-птица кладет руки на плечи впереди стоящему, т. е. птица садится в гнездо; «Three!» - птицы вылетают из гнезда и летают по всей площадке. По сигналу водящего «The birds fly to the nests!» каждая птица стремится занять свой дом-гнездо, т. е. встать за игроком-гнездом и положить ему руки на плечи. Одновременно водящий стремится занять одно из гнезд.

При повторении игры дети меняются ролями.

«Don, t stay on the floor»

Дети стоят в кругу, считалкой выбирают «ловишку», начинают бег по кругу со словами:

We are running, we are quick.

You are running after me.

One, two, three – catch me!

Дети разбегаются и занимают места на предметах выше пола. Можно усложнить, дав задание стоять на одной ноге, правой или левой, на животе: «Standing on one leg», «Standing on the left (right) leg», «Lying on your stomach, with rised hands and legs».

« Run out of the circle»

Дети делятся на 2 команды. Одна, взявшись за руки, образует круг, вторая стоит внутри. В то время как образующие круг бегут, стоящие внутри хлопают и говорят,:

Look at us, look at us,

You are running very fast.

Бегущие останавливаются, обращаясь к стоящим внутри:

Now stop and use your chance!

One, two, three, run out and be free!

Пока звучит последняя фраза дети должны выбежать из круга. Как только слова сказаны, дети, образующие круг, приседают, закрывая ворота. При повторении игры дети меняются ролями.

«Running on call»

Дети стоят в две шеренги напротив друг друга. Между ними на равном расстоянии лежат кубики по числу детей одной команды. Ведущий, обращаясь к одной, потом к другой команде, говорит: «Name your number and remember».

Дети рассчитываются по порядку по- английски. Ведущий называет номер, дети под этим номером из двух шеренг выбегают, стараются быстрее взять кубик. Победившей является команда, набравшая больше кубиков.

Эту игру можно использовать и для закрепления лексики по разным темам, если вместо кубиков положить в обруч, лежащий на равном расстоянии от команд, карточки или соответствующие предметы.

«Friendship»

Дети располагаются врассыпную и выполняют действия, называемые ведущим (ride a bike, sail a boat, drive a car, ride a scooter, drive a train, fly a plane, run, jump, crawl, play football, ski, skate и др.). Когда ведущий говорит

Возможны соревнования между командами.

«Red Rover»

Английский вариант русской игры "Цепи кованые".

Дети делятся на две команды. Взявшись за руки, они образуют две цепочки, которые расположены друг напротив друга. Одна из команд начинает игру.

Дети кричат:

- Red Rover, Red Rover, send... ,Sasha, right over!

Игрок, имя которого было произнесено, с разбегу пытается прорвать цепочку другой команды.

Побеждает та команда, цепь которой прорвали большее количество раз.

«Rain»

Играем на большой площадке. С боку площадки находится ребенок- «дождик». На одной стороне площадки- "домик", на другой стороне, в шеренге -дети. Дети кричат:

Rain, Rain, Go away.

Come again another day.

Little children want to play.

Rain, rain, go away.

После этих слов дети бегут «домой». «Дождик» старается коснуться убегающих. Тот, кого намочил дождь, садится на корточки и ждет, какое распоряжение даст ему «дождик» (Run! Swim! Jump! и т.д.)

«Сhange your places»

К этой игре нужно подготовить карточки, например, буквы алфавита, изображения животных или продуктов. Дети становятся в круг, каждый получает картинку и запоминает, как называется изображенная вещь. Водящий становится в центр круга и называет два предмета. Ребята, у которых есть эти карточки, должны быстро поменяться местами. Водящий старается занять освободившееся место. Тот, кто остался без места становится водящим.

«The winter»

Дети действуют по сигналу ведущего: «snowstorm»- бегают врассыпную, изображая метель, «snowflakes» - плавно кружатся как снежинки, делая взмахи руками, «snowdrift»- садятся на корточки, обхватив колени и прижимая к ним голову, изображая сугробы.

«Jump and sit down»

Дети стоят в колонну на расстоянии вытянутых рук. Когда двое, стоящих перед колонной, проносят натянутую верёвку навстречу колонне внизу, дети подпрыгивают. Дойдя до конца колонны, ведущие поднимают верёвку, и дети присаживаются, чтобы не задеть верёвку головой. Задевающие верёвку выходят.

«Do not move»

Дети строятся в круг. Считалкой выбирается водящий. Он начинает считать до 5 по - английски, затем догоняет убегающих. Пойманные замирают в широкой стойке. Чтобы их спасти, нужно проползти между ног.

«Day, night, fire, water»

Ведущий объясняет, что нужно делать на каждую команду.

Day- move quickly; night - don, t move; fire - climb on something; water- lie on the floor and raise your hands and legs. Все движения дети должны выполнять чётко и быстро.

 

Игры средней и малой подвижности

«I am a snake without a tail»

Дети врассыпную стоят по залу. Ведущий подходит к кому - либо, говорит: «I am a snake without a tail. Will you be my tail?». «Yes», - отвечает ребёнок и проползает между поставленными врозь ногами ведущего, берется за его пояс, далее они вдвоем подходят к следующему ребенку и т.д.

«What is missing?»

Ведущий произносит: «What number is missing?» – после чего считает по-английски от одного до двенадцати (зависимо от того, какие цифры вы уже выучили). Дети, внимательно слушая, называют пропущенное число по-английски. Дальше можно пропускать два или три числа.

Эту игру можно использовать для закрепления лексики, если выложить предметы или карточки по интересующей теме, затем убрать 1-3.

«Fly, don, t fly»

Игра на сообразительность. Дети идут в одну колонну. Ведущий называет разные предметы по-английски. Когда называются предметы, которые могут летать (plane, kite, bird, rocket, ship, boat, raft и др.), ребенок должен помахать руками, изображая полет.

«Eatable-Uneatable»

Ведущий кидает детям мяч, называя несъедобные или съедобные предметы на английском языке. Когда ведущий называет что-то съедобное, ребенок старается поймать мяч, а если несъедобное - отбросить. Съедобные предметы, которые знают дети (или могут догадаться): milk, cake, jam, sweets, banana, apple, fish, soup, cola, lemonade, coffee, lemon, cheese, sandwich, chocolate.

«Fruit or vegetable»

Ведущий кидает детям мяч, называя фрукт или овощ на английском языке. Ребёнок ловит мяч и возвращает, говоря «Fruit» или «Vegetable». Можно поменяться ролями. Ведущий говорит «Fruit» или «Vegetable» и кидает мяч, а ребёнок возвращает мяч, называя по-английски какой- либо фрукт или овощ.

«Hands up!»

Дети стоят в кругу и говорят стихи:

Hands up! Hands down!

Hands on hips, sit down!

Stand up, hands to the sides -

Bend left, bend right.

Now let, s turn around

And run to…

и бегут к называемому предмету или предмету определенного цвета, формы.

 

«Stoplight»

Водящий - светофор "stoplight". Все остальные игроки - машины. Они выстраиваются у стартовой линии на большом расстоянии от водящего. Водящий говорит: «Green light! Walk right!», и поворачивается к игрокам спиной. "Машины" едут к "светофору". Когда водящий говорит: «Red light, Stop!» и поворачивается к игрокам лицом, "машины" должны резко остановиться. Если кто-то продолжает двигаться - возвращается на старт. Игра заканчивается тогда, когда один из игроков достигает "светофора". Водящим становится победитель, а прежний водящий возвращается к "машинам".

«Please!»

Дети становятся в круг. Ведущий просит выполнять разные действия: «Please, stand up (sit down, run, touch your nose, jump, swim, fly, climb, skate, и т.п)" и сопровождает слова движениями, имитирующими названные действия. Участники должны выполнять команды, только если перед ними есть слово «Please!»

Если ведущий, отдавая команду, говорит просто «Hands up!» и т. д., пропустив слово «Please», ученики не должны повторять за ним движения. Невнимательные выбывают из игры. Когда выбывших становится больше половины, игра прекращается или меняется ведущий.

«Colours»

Ведущий просит: «Can you find something…red». Дети должны найти на своей одежде, на улице или в комнате названный цвет, прикоснуться к нему и повторить его название.

«Pass the ball and sit down»

Дети строятся в 2-3 колонны, впереди каждой на расстоянии 1м - ведущий с мячом. По сигналу ведущие бросают мяч первому в своей колонне. Поймав мяч, ребёнок перебрасывает его ведущему садится. Получив мяч от последнего играющего своей колонны, ведущий поднимает его вверх, а все остальные вскакивают. Здесь есть возможность изучения выражений throw, catch, pass the ball.

«Вe attentive»

Дети строятся в шеренгу. Ведущий отдает команды по-английски, предлагая детям их выполнить, сам при этом может показывать совсем другие движения.

«Catch the stick»

Дети строятся в круг. Ведущий стоит в центре, держит палку, упираясь в пол. Называя имя ребёнка, ведущий отпускает палку, а ребёнок должен поймать.

«Find and don, t say»

Дети строятся вдоль стены, закрывают глаза и считают по-английски до 10, а ведущий в это время прячет какой-либо предмет. Затем дети ищут. Нашедший говорит об этом только ведущему, а остальные продолжают искать. В процессе поиска ведущий может управлять детьми, говоря: «It, s cold (warm, hot)».

«Hello»

Дети врассыпную выполняют различные танцевальные движения под спокойную музыку. Когда музыка останавливается, дети приветствуют друг друга необычным способом, касаясь друг друга той частью тела, которую называет ведущий: head, back, right and left hand, foot и др.

 

 

 


Приложения:
  1. file0.docx.. 86,4 КБ
  2. file1.pptx.zip.. 6,5 МБ
Опубликовано: 30.11.2020