Рефлексия дошкольника на физкультурном занятии

Автор: Латина Елена Владимировна

Организация: МБДОУ детский сад №47

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Арзамас

В настоящее время большое значение отводится созданию программ, обеспечивающих непрерывность и преемственность в подготовке детей дошкольного возраста к школе. Однако в ходе обучения в школе дети неизбежно сталкиваются с проблемами, связанными не столько со слабой дошкольной подготовкой, сколько с недостаточной сформированностью познавательных, практических, организационно-оценочных умений и учебно-значимых качеств личности, составляющих учебно-познавательную компетентность.

Человек не способен жить полноценной жизнью, если он не умеет размышлять, наблюдать за собой, своим внутренним миром, своими действиями. Без самоанализа, оценки процесса и результата своей деятельности невозможно обучаться. Эти умения и навыки принято называть одним словом: рефлексия.

Зачем нужно развивать умение рефлексировать?

Благодаря этому дети учатся:

  • осмысливать получаемые результаты;
  • ставить цели и связывать с ними результаты своей деятельности;
  • находить мотивацию для самостоятельной работы;
  • направлять внимание не только на процесс деятельности, но на изменения, с которыми связана активность и которые вытекают из нее
  • навыкам саморегулирования, самоконтролю, самооценке.

Для использования в практике дошкольного образования наиболее приемлем следующий вид классификации:

  • рефлексия настроения и эмоционального состояния
  • рефлексия деятельности
  • рефлексия содержания учебного материала.

Рефлексия может осуществляться не только в конце занятия, как это принято считать, но и на любом его этапе. Она направлена на осознание пройденного пути, на сбор в общую копилку замеченного обдуманного, понятого каждым. Её цель не просто уйти с занятия с зафиксированным результатом, а выстроить смысловую цепочку, сравнить способы и методы свои с другими.

На физкультурном занятии мы проводим часто рефлексию - в виде игры.

Например, игра «Пчелка выбрала цветок» (дети свободно двигаются по залу («пчелки летают»), взрослый задает вопрос рефлексии («У меня сегодня получилось далеко прыгнуть!», «Я хочу еще долго заниматься физкультурой», «Мне было сегодня скучно!», «Сегодня у меня все получилось!» и т.д.), дети приземляются на цветок – выбирая его осознанно:

на розу, если ответ - «да»;

на «колокольчик», если ответ на фразу – «нет»;

на «ромашку», если ответ – «не знаю», «не совсем».

Аналогично с выбором разноцветных мячей, обручей и кеглей, флажков и т. п.

Можно совсем без атрибутов: по аналогии с игрой «Ель, елка, елочка». Договариваемся заранее:

Ответ «да» - это «Ель» (и. п. встать на носочки и руки вытянуть вверх);

Ответ «не совсем» или «затрудняюсь» - это «Елка» (и. п. полуприсед, руки в стороны);

Ответ «нет» - это «Елочка» (и. п. на коленях, или на одном колене).

Процесс рефлексии должен быть многогранным, так как оценка должна проводиться не только личностью самой себя, но и окружающими людьми. Педагог на занятии обращает внимание на выбор детей и во время индивидуальной работы беседует с ребенком о его представлении ситуации. Таким образом, рефлексия на занятии – это совместная деятельность дошкольников и педагога, позволяющая совершенствовать образовательный процесс, ориентируясь на личность каждого дошкольника.

 

 


Приложения:
  1. file0.docx.. 16,1 КБ
  2. file1.docx.. 734,3 КБ
Опубликовано: 17.05.2021