Раздел 1. Информационная карта проекта

1. Наименование проекта

Шарафутдинова Гульзеда Анфасовна

2. . Полное наименование ДОО

воспитатель

3. . Руководитель проекта, координатор проекта, исполнители

МБОУ “СОШ с. Какре Елга”

4. Сроки реализации проекта

Азнакаевского муниципального района РТ

Раздел 2. Описание проекта

2.1. Основания для инициации проекта (федеральные законы, стандарты, приказы, программы и иные нормативно-правовые источники)

- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;

- Федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17.10.2013, № 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

- Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы (распоряжение Правительства РФ от 15.05.2013 № 792-р);

- Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897).

2.2. Актуальность проекта (проблема)

Актуальность гендерного воспитания на данный момент огромна, так как современное общество категорически против того, чтобы мужчины и женщины располагали лишь набором преимуществ по своему половому признаку.

Современное российское дошкольное образовательное учреждение (ДОУ) является важнейшим институтом семейной социализации ребенка раннего возраста. Мероприятия воспитательного и образовательного характера, которые имеют фамилистический характер и направляются педагогическим работникам, представляют собой целый комплекс способов, форм, методов психолого-педагогического воздействия на воспитанников в сфере семейных отношений.

Ведущей особенностью образовательной и воспитательной деятельности в системе дошкольного образования в Татарстане выступает аппелляция к многостореннему развитию личности дошкольников с самостоятельным фамилистическим компонентом.

Важным компонентом обучающей деятельности- наличие тесного контакта с семьей воспитанника. Только в тесном единстве педагогов и родителей можно обьективно оценить атмосферу в семье, выявить ее

сильные и слабые стороны в воспитании будущего семьянина, помочь родителям правильно наладить диалог с сыном, дочерью о роли семьи в их жизни. Каждый ребенок, знакомящийся с социальными семейными ролями, обязанностями и правами членов семьи, их статусными различиями должен понимать, что такое взаимная поддержка и любовь, преданность друг другу, внутрисемейная солидарность и родственная дружба.

Нет сомнения, что гендерное воспитание необходимо как в семье так и в детском учреждении. В дошкольном возрасте ребенок начинает понимать, к какому полу он принадлежит, и чем мальчики отличаются от девочек в плане предпочтений, интересов, ценностей, а также моделей поведения. Однако знания не предполагают освоения ролей и формирования мужественности и женственности. Для закрепления мужских и женских черт характера потребуется особым образом организованная воспитательная среда, день за днем позволяющая ребенку проявлять свои полоролевые отличия.

Воспитатели детских садов уже накопили определенный опыт в данной теме. В детском саду создаются условия для культирования мужских и женских интересов, например, уголки для сюжетно-ролевых игр для мальчиков и девочек. Педагоги включают в образовательную деятельность игровые ситуации, сказки, картинки, мультфильмы, дидатические игры , презентации все эти формы работы помогают формировать гендерную принадлежность дошкольников. Так же играем и игры» Хорошо быть мальчиком , хорошо быть девочкой», через задачи развиваем мышление, смекалку, внимание, зрительное восприятие, слуховое восприятие. Через сказки и мультфильмы развиваем у детей добрые, положительные черты характера. У мальчиков по ситуации учим проявлять доброту, мягкость, заботу по отношению к другим людям, уважение родных и близких. А девочкам не терять женственность, уверенность в себе, воспитывать чувство матери и жены .На музыкальных уроках мальчики разучивают движения требующие мужской силы, ловкости, стремительности. Девочки же наоборот разучивают мягкие, плавные движения. В музыкальных инструментах для мальчиков используют ложки, барабаны. Бубны, колокольчики, треугольники для девочек.

С первых музыкальных занятий и до конца обучения в детском саду объясняю детям, что правильная осанка это и женская красота, и мужская статность. В танцах приучаю к выносливости, что важно для мальчиков; изящности и выразительности, необходимых для девочек.

Родители и педагоги стремятся развить у детей, прежде всего положительное эмоциональное отношение к своему полу, чувство гордости за принадлежность к нему, соответствующие полу предпочтения и интересы; начальные качества мужественности и женственности и, конечно же, добрые взаимоотношения между мальчиками и девочками.

Самая большая роль гендерного воспитания в семье сводится к тому, чтобы мужчины, не утрачивали способность играть правильную роль в семье, из главного добытчика не перевоплощались бы в главных потребителей и не перекладывали бы на женские плечи воспитание детей. Ну а женщины, в свою очередь, не становились бы просто существами вне пола.

Сейчас многие дети ассоциируют свой пол именно с таким искажённым поведением: девочки становятся прямолинейными и грубыми, а мальчики перенимают тип поведения женщин, которые их окружают и дома и в саду. Наблюдая за детьми можно заметить, что многие девочки лишены нежности, чуткости и терпения, не умеют мирно разрешать конфликты. Мальчики же, наоборот, не пытаются постоять за себя, слабы физически, не выносливы и эмоционально неустойчивы. Поэтому гендерное воспитание в детском саду и в семье просто необходимо для развития и социализации ребенка в нашем обществе.

2.3. Цель

Создание условий для естественного развития ребенка дошкольного возраста в детском саду и в семье с учетом гендерной идентичности, становления основ социальной компетентности и успешной адаптации ребенка в меняющемся мире.

2.4. Задачи

• Проанализировать литературу по проблеме исследования формирования по физическом развитие навыков детей.
• Подобрать комплекс психодиагностических методик для исследования по физическом развитии детей дошкольного возраста;
• Активизировать представление детей о различиях полов (физических, поведенческих и нравственно ценных) посредством ролевых игр.
• Развивать способы взаимодействий, характерных для мужского и женского типов поведения через знакомство детей с русским фольклором и русскими традициями в семейном воспитании.
• Развивать интерес к культуре своего народа, формировать представление о традициях воспитания мальчиков и девочек.

2.5. Содержание проекта (даты, цель, виды деятельности (4-5))

Организационный этап

( сентябрь 2020- апрель2021г)

Цель: расширить гендерные представлений, формирование у мальчика представлений о том, что мужчины должны уважительно относиться к женщинам и уметь защитить их, у девочек о том, что женщина должна заботиться о мужчине, любить своих близких

Предполагаемый результат: Сформировать целостное представление ребенка о своей роли и своем статусе в доме, в семье.

Содержание: социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

Практический этап

( С сентября 2020 г по декабрь 2021г)

Цель :воспитать чувства ответственности за близких- родителей, бабушек, дедушек, братьев и сестер.

Предполагаемый результат: Уважать взрослых, доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с братьями и сестрами, общаться спокойно, без повышения голоса.

Содержание : Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

Заключительный этап

( Апрель 2021)

Цель: закрепить представление о том, что такое семья, дом.

Предполагаемый результат : Проявление благодарности, заботливости и внимания по отношению к родителям, повышение значимости семьи в своей жизни.

Содержание: Ребенок в семье и в обществе.

2.6. Ожидаемые

результаты проекта

У детей:

- определена гендерная позиция по отношению к окружающему миру и людям через игровую деятельность;

- осознание собственного Я – мальчика (девочки), развитие ребенка как личность , проявление чувства мужественности (женственности);

- сформировано желание отражать свои чувства творческой деятельности;

- приобретены положительные навыки с противоположным полом.

У родителей:

- получены необходимые знания для воспитания мальчика и девочки в семье

- проявление желания участников участвовать в воспитательно-образовательном процессе.

- участия совместно с детьми в в игровой и художественно-творческой деятельности.

У педагогов:

- содействие возрождению культуры русских традиций семейного воспитания, как способ проявления мужественности и женственности, закрепление связей между членами семьи.

- расширены представления об особенностях гендерного развития детей;

- разработаны консультации для работы с родителями.

№ п/п

Наименование мероприятия и его краткое описание

Сроки реализации

1

Выбор темы проекта, определение целей и задач проекта, разработка этапов проектной деятельности.

Сентябрь 2020г

2

Разработка перспективного плана мероприятий, направленных на развитие физических навыков у детей.

Сентябрь 2020г

3

Изучение и отбор со-держания научно-методической литера-туры, нормативно-правовых документов.

Сентябрь 2020г

4

Определение основных направлений деятельности и сроков работы.

Сентябрь 2020г

5

Блиц – опрос детей «Знаешь ли ты?».

Апрель 2021г

6

Анкетирование родителей «Здоровье моего ребёнка».

Апрель 2021г

7

Разработка конспектов ОД, бесед, подвижные игры, выбор методов диагностики физического развития.

Апрель 2021г

8

Определение эффективности проекта, корректировка плана на будущее.

Апрель 2021г

9

Первичная диагностика физического развития.

Сентябрь 2020г.

10

Тематические, ситуативные беседы : « Я – мальчик, я – девочка», «Моя дружная семья».

Сентябрь – декабрь 2020г

11

Проведение тематических дней:

– Я и мое здоровье

–Мама, папа, я - дружная семья

-Знатоки (по ОБЖ)

Сентябрь – декабрь 2020г

12

Проведение тематических дней:

– Я и мое здоровье

–Мама, папа, я - дружная семья

-Знатоки (по ОБЖ)

Сентябрь – декабрь 2020г

13

Чтение произведений поэтов и писателей по теме проекта.

Сентябрь – декабрь 2020г

14

• пословиц, поговорок. Загадывание загадок.

Сентябрь – декабрь 2020г

15

Рассматривание книг, иллюстраций по социально-коммуникативному развитию детей

Сентябрь – декабрь 2020г

16

Разучивание подвижных игр, упражнения для закаливания и оздоровления детей.

Сентябрь – декабрь 2020г

17

Игровая деятельность. Моделирование сюжетно-ролевых режиссерских, дидактических игр и упражнений.

Сентябрь – декабрь 2020г

18

Конкурс рисунков « Я – мальчик, я – девочка»

Сентябрь – декабрь 2020г

19

Итоговый мониторинг развития коммуникативных качеств.

Январь 2021г

20

Обработка и оформление материалов проекта в виде презентации.

Обобщение результатов реализации проекта.

Январь 2021г