Формирование естественно-научных компетенций (функциональной грамотности) младших дошкольников при проведении НОД по физической культуре

Автор: Ашека Софья Анатольевна

Организация: МКДОУ д/с № 346

Населенный пункт: г. Новосибирск

Необходимость работы в векторе развития естественно – научных компетенций у дошкольников продиктована значимостью дошкольного детства как начального этапа формирования личности человека, воспитания у него ответственного отношения к окружающей природной и социальной среде. Современные условия жизни и образования предъявляют высокие требования к уровню психофизического состояния и общекультурной готовности ребёнка при переходе из детского сада в общеобразовательную школу.  Таким образом, на современном этапе развития образования детей дошкольного возраста акцент переносится на развитие личности ребенка во всем его многообразии: любознательности, целеустремленности, самостоятельности, ответственности, креативности, обеспечивающих успешную социализацию подрастающего  поколения, повышение конкурентоспособности личности и, как следствие, общества и государства. Современный мир ставит перед образованием непростые задачи: подготовить  ребенка к жизни в обществе будущего, которое требует от него особых интеллектуальных способностей, направленных в первую очередь на работу с быстро меняющейся информацией.

Естественно - научная грамотность – способность использовать естественнонаучные знания, выявлять проблемы, делать обоснованные выводы необходимые для понимания окружающего мира и тех изменений, которые вносят в него деятельность человека и для принятия соответствующих решений.

Особенно актуальным представляется формирование естественно - научных компетенций, т.к. они закладывают у детей дошкольного возраста основу миропонимания,  способствующей  успешной социализации маленького ребенка к окружающему миру.

Становление естественно - научных компетенций у детей младшего дошкольного возраста в педагогическом процессе дошкольного образования возможно при решении следующих задач:

1. Формирование у детей элементов экологического сознания. Освоение ребенком элементов экологического сознания определяется содержанием и характером  (степенью сложности) знаний о природе.
2. Формирование у детей  практических навыков и умений в разнообразной деятельности в природе, при этом деятельность детей должна иметь природоохранительный  характер.
3. Воспитание гуманного отношения к природе. Отношение к природе гуманное, познавательное, эстетическое – теснейшим образом связано с содержанием осваиваемых ребенком знаний. Знания экологического содержания регулируют и направляют поведение и деятельность детей в природе.

Особое место в формировании  взаимоотношений  с  природой  занимают знания о ее разнообразии и многообразии, доступные пониманию детей. Развитие отношения к природе тесно связано с особой организацией педагогического процесса, основанной на нравственно – положительных переживаниях ребенка в различных жизненных ситуациях: на прогулках, в играх, экскурсиях, на занятиях.  Особое место принадлежит непосредственно образовательное деятельности по физической культуре.  Современные педагоги  утверждают,  что «особенность феномена физической культуры в отличие от других ее сфер состоит, прежде всего, в том, что она самым естественным образом соединяет в единое целое социальное и биологическое в человеке». При этом процесс познания происходит в предметно-наглядной,  активно- двигательной форме.  Образы, получаемые из внешнего мира, всегда более яркие, эмоционально-насыщенные и запоминающиеся, когда они прочувствованы через движение  тела, моторное умение и навык.  Поэтому содержание и методика проведения НОД  по физическо-игровой культуре в дошкольных образовательных учреждениях, на современном этапе  ориентированы преимущественно на формирование у детей не только двигательных навыков, но и  учитывают большие  возможности двигательной деятельности в развитии  различных компетенций - познавательных, творческих, межличностных, контактных и других способностей.

Список использованных источников:

1. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого. - М.: ФиС, 2000.

2. Барчуков И. С. Физическая культура и спорт: методология, теория и практика: учебное пособие для студентов высш. учеб. заведений / И.С. Барчуков, А. А. Нестеров, под общ. ред. Н.Н. Маликова. - 3-е изд. - М.: издательский центр «Академия», 2009. - 528 с.

3. Виноградова Н.А. Физическое развитие дошкольников. Часть1. Охрана и укрепление здоровья: учебное пособие / Н.А. Виноградова. – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 144 с.

4. Зебзева В.А. Теория и методика экологического образования детей: Учебно – методическое пособие. – М., 2009

5. Ильин Е. П. Психология физического воспитания: учеб. пособие для студ. пед. ин-тов / Е. П. Ильин. - М.: Просвещение, 1987. - 287 с.

6. Козырева О. В. - Лечебная физкультура для дошкольников (при нарушениях опорно-двигательного аппарата): Пособие для инструкторов лечеб. физкультуры, воспитателей и родителей / О. В. Козырева. - М.: Просвещение , 2003. - 112 с.

7. Мироненко Е. Н. Физическая культура / Е.Н. Мироненко, О. Л. Трещева, Е. Б. Штучная, А. И. Муллер. - М.: Интуит, 2012. - 197 с.

8. Мурдик А. В. Воспитание в контексте социализации // Образование: исследовано в мире [ Электрон. ресурс] / Рос. акад. образования. - М.: OIM.RU, 2000-2001. - Режим доступа: http://www.oim.ru

9. Николаева С.Н.  Теория и методика экологического образования детей. – 2-е изд., испр. – М., 2005.

10.  Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. М., Мозаика – СИНТЕЗ 2016.

 

 

 

«Формирование элементарных естественно-научных компетенций

(функциональной грамотности)

младших  дошкольников на занятия по физической культуре»

Примерное планирование

непосредственно образовательной деятельности

 ( младшая и средняя группы)

 

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file1.docx.. 46,2 КБ

Опубликовано: 02.12.2022