Проект «Кинезиология как средство оздоровления и развития детей старшего дошкольного возраста на занятиях по ФИЗО в ДОУ»

Автор: Колганова Ольга Викторовна

Организация: МБДОУ ЦРР №51 д\с «Солнышко»

Населенный пункт: Челябинская область, г. Озерск

Проблема.

В современном мире ребенок должен быть готов воспринимать большой объем информации, ориентироваться в нем и постараться стать успешным. Поэтому и необходимыми становятся не сами знания, а умение учиться, развивать личность через формирование универсальных учебных действий. В последнее же время отмечается увеличение количества детей с затруднениями в обучении, трудностями в адаптации. Для преодоления имеющихся у них нарушений необходимо проведение комплексной психо коррекционной работы. Также в системе дошкольного образования мы наблюдаем значительные преобразования, вызванные изменением научной, материальной, методической базы обучения и воспитания детей дошкольного возраста. Одним из важных условий обновления является использование новых информационных технологий. Это позволяет, с одной стороны повысить эффективность коррекционно-образовательного процесса, с другой - в большей степени применить индивидуальный подход в процессе обучения и воспитания.

 

     Актуальность проекта.

 

     Одним из актуальных направлений внедрения инновационных технологий в коррекционный процесс является использование кинезиологии. Она позволяет привнести восстановление работоспособности и продуктивности в непосредственно образовательную деятельность.

     Кинезиология – наука о развитии головного мозга через движение. Основателем образовательной кинезиологии является американский педагог, доктор наук пол Деннисон. Система разработана более 40 лет назад.
Кинезиологические методики направлены на активизацию различных отделов коры больших полушарий мозга, что позволяет развивать способности человека или корректировать проблемы в различных областях психики.


     По исследованиям физиологов правое полушарие головного мозга – гуманитарное, образное, творческое – отвечает за тело, координацию движений, пространственное зрительное и кинестетическое восприятие.

Левое полушарие головного мозга – математическое, знаковое, речевое, логическое, аналитическое – отвечает за восприятие слуховой информации, постановку целей и построений программ. Единство мозга складывается из деятельности двух полушарий, тесно связанных между собой системой нервных волокон (мозолистое тело).
Мозолистое тело необходимо для координации работы мозга и передачи информации из одного полушария в другое.  Нарушение мозолистого тела искажает познавательную деятельность детей. Если нарушается проводимость через мозолистое тело, то ведущее полушарие берет на себя большую нагрузку, а другое блокируется. Оба полушария начинают работать без связи. 

Нарушаются пространственная ориентация, адекватное эмоциональное реагирование, координация работы зрительного и аудиального восприятия с работой пишущей руки. Ребенок в таком состоянии не может читать и писать, воспринимая информацию на слух или глазами. При подготовке детей к школе необходимо большое внимание уделять развитию мозолистого тела. Мозолистое тело (межполушарное взаимодействие) можно развить через кинезиологические упражнения.

 

     Кинезиологические упражнения – это комплекс движений, позволяющих активизировать межполушарное воздействие.  Кинезиологические упражнения развивают мозолистое тело, повышают стрессоустойчивость, синхронизируют работу полушарий, улучшают мыслительную деятельность, способствуют улучшению памяти и внимания, облегчают процесс чтения и письма. 

Уделяется внимание таким упражнениям, в которых используются одновременные разнотипные движения рук. Эффект артикуляционной гимнастики усиливается, если она сочетается с кинезиологическими  упражнениями под счет, под музыку, с хлопками, с движениями рук (попеременно каждой рукой и  двумя руками вместе, с движением глаз). 

 

Вид проекта:
информационный, практико-ориентированный.

 

Цель проекта:

«Активизация различных отделов коры головного мозга, ее больших полушарий, развитие межполушарного взаимодействия, улучшение мыслительной деятельности, синхронизация работы полушарий».

 

Участники проекта:
дети старшей и подготовительной группы, воспитатели групп, музыкальный руководитель, педагог по физической культуре,  родители.


Срок реализации:
сентябрь2020 – май2021.


Тип проекта:
Среднесрочный.

 

Продукт проекта для детей:

 

1. Спортивный праздник.

2. Фотогалерея.

3. Картотека кинезиологических упражнений.

4. Игровой кинезиологический тренажёр для развития мелкой моторики.

 

Продукты проекта для педагогов:

 

1. Конспекты по теме проекта.

2. Библиография по теме проекта.

3. Мастер-классы («Секрет талантливых дошколят или кинезиология на все случаи жизни», «Использование кинезиологии в работе педагогов»).

4. Семинар-практикум «Умные пальчики» (пальчиковые кинезиологические упражнения для старших дошкольников).

5. Презентация проекта.

6. Планирование по данной теме.

 

Продукты проекта для родителей:

1. Родительские собрания «Кинезиология для детей».

2. Мастер-класс («Кинезиологические игры в развитии интеллекта»).

3. Медиа-копилка для родителей «Кинезиологические игры».

4. Презентация проекта на собрании.

5. Консультации «Образовательная кинезиология», «Использование кинезиологических упражнений в повседневной жизни», «Развитие интеллекта старших дошкольников методами кинезиологии», «Развитие психических процессов у дошкольников через кинезиологические упражнения».

 

Проблема:
Постоянно растущее число детей с нарушениями в физическом и психическом развитии.

 

 

 

Задачи проекта:

 

Для детей:

1. Развитие межполушарной специализации.

2. Развитие межполушарного взаимодействия.

3. Развитие межполушарных связей.

4. Синхронизация работы полушарий.

5. Развитие мелкой моторики.

6. Развитие способностей.

7. Развитие памяти, внимания.

8. Развитие речи.

9. Развитие мышления.

 

Для педагогов:

1. Создать информационную базу.

2. Создать условия для благополучного и комфортного состояния детей.

3. Повышение профессиональной компетентности.

4. Поддерживать достижения детей, воспитывать чувство гордости за достигнутые результаты.

 

Для родителей:

1. Познакомить родителей (законных представителей) с современными кинезиологическими методиками, их целями и задачами.

2. Научить родителей (законных представителей) применять эти методики на практике

 

Условия реализации проекта:

1. Упражнения проводятся ежедневно в рамках непосредственной образовательной деятельности и в режимных моментах (на музыкальных и физкультурных занятиях). Можно проводить как отдельные упражнения, так и в комплексе.

2. Занятия проводятся в доброжелательной обстановке.

3. От детей требуется точное выполнение движений и приемов.

4. Упражнения проводятся стоя, сидя и лёжа.

5. Упражнения выполняются в медленном темпе от 3 до 5 раз, сначала одной рукой, затем другой рукой, а в завершение - двумя. Все указания даются чётко, спокойно. Педагог следит за правильностью выполнения заданий.

Все упражнения педагог выполняет вместе с детьми, постепенно от занятия к занятию увеличивая время и сложность предлагаемых упражнений (с учетом возраста детей).

 

Предполагаемый результат проекта:

дети успешно освоят кинезиологические упражнения, которые позволят:

- эффективно корректировать нежелательные формы поведения;

- корректировать отклонения в развитии психических процессов и речи;

-овладевать умениями, которые ранее были недоступны детям.

 

Первый этап - организационно-подготовительный

 

1. Постановка проблемы, определение цели и задач.

2. Подбор программно-методического обеспечения.

За основу были приняты: развивающая кинезиологическая программа «Гимнастика Мозга» Пола Деннисона; Учебно-методическое пособие Сазонов «Кинезиологическая гимнастика против стрессов» В. Ф. Кириллова Л. П., Мосунов О. П.; Практическое пособие «Упражнения для психомоторного развития дошкольников» Сиротюк А. Л.

3.Обучение педагогов.

4. Работа с родителями.

На собрании ознакомить родителей с проектом, рассказать о значимости кинезиологических упражнений. Предложить родителям презентацию и мастер-класс, где родители сами попробуют освоить данные упражнения. Раз в месяц в родительский уголок будем ставить информацию о новом комплексе, и приглашать на встречу для овладения им.

 

Второй этап – рефлексивно-диагностический.

1. Анализ профессиональной компетентности педагогов.

Педагогам провести самооценку опыта в сфере кинезиологических упражнений.

2. Определение уровня развития межполушарного взаимодействия у детей.

В индивидуальном порядке с последующим анализом полученных результатов, для планирования педагогического процесса и прогнозирования желаемого результата.

 

Третий этап – практическая реализация проекта.

 

Вид работы:

Растяжки, дыхательные упражнения, глазодвигательные упражнения, телесные упражнения, упражнения для развития мелкой моторики, релаксационные упражнения.

Комплекс движений, в которые включены: 

Растяжки нормализуют гипертонус (неконтролируемое чрезмерное мышечное напряжение) и гипотонус (неконтролируемая мышечная вялость).
Дыхательные упражнения улучшают ритмику организма, развивают самоконтроль и произвольность.

Глазодвигательные упражнения позволяют расширить поле зрения, улучшить восприятие. Однонаправленные и разнонаправленные движения глаз и языка развивают межполушарное взаимодействие и повышают энергетизацию организма.

Телесные упражнения развивают межполушарное взаимодействие, снимают непроизвольное непреднамеренные движения и мышечные зажимы.

Упражнения для развития мелкой моторики

Упражнения для релаксации способствуют расслаблению, снятию напряжения.

Массаж – под воздействием массажа в рецепторах кожи возникают импульсы, которые, достигая коры головного мозга, влияют на центральную нервную систему, а она в сою очередь лучше регулирует деятельность всех систем органов.

Под влиянием кинезиологических упражнений в организме происходят положительные структурные изменения.

Кинезиологические методы влияют:

на развитие умственных способностей, 

физического здоровья, они позволяют активизировать различные отделы коры больших полушарий, что способствует развитию способностей ребенка о коррекции проблем в различных областях.

 позволяет улучшить память ребенка,

 внимание, 

пространственные представления, 

мелкую и крупную моторику, 

снижает утомляемость, повышает способность к произвольному контролю.

речь; у детей с нарушением речи происходит расширение зрительных горизонтов, развивается творческое воображение и целостное восприятие, значительно улучшается состояние здоровья в целом, повышается двигательная активность, звукопроизношение.

 

Где реализуется:

Использование кинезиологических упражнений на занятиях (физической культуре, музыке). Использование элементов из кинезиологических комплексов в других видах деятельности, свободная деятельность.

 

IV этап – Заключительный.

   Таким образом, я считаю:

1.     Разработанная стратегия позволит решить проблемные вопросы и достигнуть поставленную цель: дети успешно освоят кинезиологические упражнения, которые позволят эффективно корректировать нежелательные формы поведения, отклонения в развитии психических процессов и речи, овладевать умениями, которые ранее были недоступны детям.

2.     Будет создана система развивающего игрового взаимодействия детей и педагогов, детей и родителей.

3.     Повысится  педагогическая компетентность по данному вопросу.

 

Система реализации проекта.

 

Работа с родителями Работа с педагогами Обеспечение творческой направленности

1. Наглядная информация в родительском уголке

2. Тематические родительские собрания

3. Занятия-практикумы по кинезиологическим упражнениям.

4. Индивидуальные консультации 1. Тематический педсовет

2. Самообразование 1. Накопление и обобщение педагогического опыта

2. Функционирование уголков занимательными упражнениям

 

План внедрения кинезиологической программы

Перспективный план для детей 

                             старшего дошкольного возраста

 

месяц № карточки Содержание

сентябрь 1 1.Растяжка «Солнышко» 

2.Дыхательные упражнения: «Подуем на солнышко»   3.Телесные упражнения: упражнения для развития мозолистого тела головного мозга.  «Перекрестное марширование», «Марионетка».

 4.Глазодвигательные упражнения: «Горизонтальная восьмерка». 

5. Релаксация: «Полет высоко в небе».

октябрь 2 1.Растяжка «Пузырь»

 2.Дыхательные упражнения: «Ветерок».

 3.Телесные упражнения: упражнения для развития мозолистого тела головного мозга.  «Мельница», «Крюки» 4.Глазодвигательные упражнения: «Веселая картинка».

 5. Релаксация: «Птица». 

ноябрь 3 1.Растяжка «Снежная баба».

 2.Дыхательные упражнения: «Воздушный шарик».      3.Телесные упражнения: упражнения для развития мозолистого тела головного мозга «Ухо- нос». 4.Глазодвигательные упражнения: « Игрушки»

5. Релаксация: «Мои фантазии».

декабрь 4   1.Растяжка « Четыре стихии».

   2.Дыхательные упражнения: «Дом маленький, дом большой»

   3.Телесные упражнения: упражнения для развития мозолистого тела головного мозга «Оладушки», «Лягушка».

 4.Глазодвигательные упражнения: «Нарисуй геометрические фигуры»

 5. Релаксация: «Прогулка по берегу моря». 

январь 5 1.Растяжка «Оловянный солдатик ».

 2.Дыхательные упражнения: «Свеча».

   3.Телесные упражнения: упражнения для развития мозолистого тела головного мозга.  «Я - робот»    4.Глазодвигательные упражнения: «Навигатор».

 5. Релаксация: «Теплые капельки»

февраль 6   1.Растяжка «Ива и тополь ».

   2.Дыхательные упражнения: «Ветерок».

   3.Телесные упражнения: упражнения для развития мозолистого тела головного мозга.  «Кулак, ребро,ладошка», «Лезгинка»

 4.Глазодвигательные упражнения: «Бабочка, цветок».

 5. Релаксация: «Птица» .

март 7   1.Растяжка «Бельчата».

   2.Дыхательные упражнения: «Ветерок».

   3.Телесные упражнения: упражнения для развития мозолистого тела головного мозга «Колечко», «Зеркальное рисование».

  4.Глазодвигательные упражнения: « Заинька».

  5. Релаксация: «Путешествие на облаке»

апрель 8   1.Растяжка « Медвежата».

   2.Дыхательные упражнения: «Поездка».

   3.Телесные упражнения: упражнения для развития мозолистого тела головного мозга «Слон».         4.Глазодвигательные упражнения: «Солнышко и тучка» 5. Релаксация: «Цветные краски» 

май 9 1.Растяжка «Котята»

 2.Дыхательные упражнения: «Цветочки»   3.Телесные упражнения: упражнения для развития мозолистого тела головного мозга «Гостеприимная кошка» 4.Глазодвигательные упражнения: «Горизонтальная восьмерка»

 5. Релаксация: «Колыбельная для котят»

 

 

 

Приложение:

  1. Мастер-класс.
  2. Конспекты по теме проекта.
  3. Консультации для родителей и педагогов.
  4. Картотека кинезиологических упражнений.
  5. Список литературы:

 

1. Аршавский И. А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития. - М., 1985.

2. Афонькин С. Ю., Рузина М. С. Страна пальчиковых игр. - СПб., 1997.

3. Гордеев В. И., Александрович Ю. С. Методы исследования развития ребенка: качество жизни (QOL) – новый инструмент оценки развития детей. – СПб.: Речь, 2001.

4. Данилова Н. Н., Крылова А. Л. Физиология высшей нервной деятельности - М., 1989.

5. Лютова Е. К., Монина Г. Б. Шпаргалка для взрослых. – СПб.: Речь, 2002.

6. Рузина М. С. Пальчиковые и телесные игры для малышей – СПб.: Речь, 2003.

7. Симонов П. В., Ершов П. М. Темперамент, характер, личность – М.: Наука, 1984.

8. Сиротюк А. Л. Обучение детей с учетом психофизиологии: Практическое руководство для учителей и родителей. – М.: Сфера, 2001.

9. Стамбулова Н. Б. Опыт использования специальных физических упражнений для развития некоторых психических процессов у младших школьников – М., 1977

10. Шанина Г. Е Упражнения специального кинезиологического комплекса для восстановления межполушарного взаимодействия у детей и подростков: Учебное пособие – М., 1999.

11. Сиротюк А.Л. Упражнения для психомоторного развития дошкольников:Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2008. – 60с

12. Сазонов В.Ф., Кириллова Л.П., Мосунов О.П. Кинезиологическая гимнастика против стрессов: Учебно-методическое пособие / РГПУ. – Рязань, 2000. – 48 с.

 

 

Полный текст статьи см. приложение
 


Приложения:
  1. file0.docx.. 1,6 МБ
Опубликовано: 25.02.2023