Развитие творческих способностей с использованием подвижных игр у детей старшего дошкольного возраста

Автор: Гошкодерова Лилия Андреевна

Организация: МАДОУ «ЦРР - детский сад «Чебурашка»

Населенный пункт: ХМАО–Югра, п.Междуреченский

Автор: Супонева Зинаида Владимировна

Организация: МАДОУ «ЦРР - детский сад «Чебурашка»

Населенный пункт: ХМАО–Югра, п.Междуреченский

Аннотация: В статье рассмотрены основные принципы внедрения разработанной методики в процесс физического воспитания дошкольников, акцентируя внимание на важности гармоничного сочетания физических упражнений с творческой деятельностью. Использование подвижных игр как средства не только для физического развития, но и для стимуляции творческого мышления позволяет создать условия, способствующие всестороннему развитию ребенка. Описаны игровые элементы, которые были применены для развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста на занятиях по физической культуре.

Ключевые слова: творческие способности, дети старшего дошкольного возраста, подвижные игры, физическая культура.

 

Введение

Актуальность данной работы обуславливается тем, что развитие детского творчества является одним из самых важных жизненных вопросов современной педагогики и определяет в системе образования существенную задачу – воспитание в детях творческой интерпретации окружающего мира, самостоятельности и активности в познании, которое в будущем поможет в достижении серьезных перемен в обществе и в жизни в целом.

Объект исследования: процесс физического воспитания детей старшего дошкольного возраста.

Предмет: методика развития творческих способностей детей с использованием подвижных игр у детей старшего дошкольного возраста.

Цель исследования: выявить возможности развития творческих способностей с использованием подвижных игр у детей старшего дошкольного возраста.

Задачи:

1. Проанализировать научно-методическую литературу по проблеме развития творческих способностей с использованием подвижных игр у детей старшего дошкольного возраста.

2. Разработать методику развития творческих способностей с использованием подвижных игр у детей старшего дошкольного возраста.

3. Определить эффективность разработанной методики по развитию творческих способностей с использованием подвижных игр у старших дошкольников.

Методика и организация исследования

При проведении занятий по разработанной методике сохранялась общепринятая структура занятий. В контрольной и экспериментальной группе в подготовительной части занятия были проведены: постановка целей занятия, ходьба, бег, комплексы общеразвивающих упражнении.

Основная часть контрольной группы была насыщена основными видами действий согласно рабочей образовательной программе с использование конспектов занятий с детьми 6-7 лет по книге Л.И. Пензулаевой. В свою очередь, основная часть экспериментальной группы была направлена на игровую деятельность, с применением разработанных нами авторских подвижных игр. В контрольной группе также применялись подвижные игры согласно рабочей образовательной программе и конспектов занятий с детьми 6-7 лет по книге Л.И. Пензулаевой.

Заключительная часть включала проведение малоподвижных игр. Отличительная особенность проведения малоподвижной игры у экспериментальной группы заключалась в том, что детям предоставлялась возможность выбрать игру малой подвижности самостоятельно. Затем подводился итог занятия. Игры проводились по 2–3 подхода. Выбор игры для определенной недели зависел от уровня подготовленности детей к новым условиям проведения занятий. Как только игра была усвоена детьми в полном объеме, мы внедряли игры с усложнениями условий проведения игры (Таблица 1).

Таблица 1 – Средства методики развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста на занятиях по физической культуре

№	Название подвижной игры	Направленность	Способ выполнения
1	«Покажи животное»	Воображение, способность памяти выдавать нужную информацию в нужную минуту, командная работа. Скоростно-силовые способности, гибкость, быстрота, координационные способности.	Детям давалось задание пройти дистанцию способом, свойственным какому-либо животному.
2	«Придумай упражнение»	Воображение, легкость генерирования идей, способность памяти выдавать нужную информацию в нужную минуту. Гибкость, быстрота, координационные способности.	1. Дети строятся в шеренгу и по очереди, начиная с игрока правой стороны, выходят в центр, где лежит спортивный инвентарь. Далее предлагалось детям выбрать любой понравившийся предмет и придумать с ним упражнение. 2. Путем расчета на первый, второй, инструктор по физической культуре формирует две команды. Условия выполнения задания точно такие же, как и в первом варианте, но с добавлением соревновательных элементов.
3	«Составь фигуру»	Воображение, гибкость мышления, легкость генерирования идей, умение мыслить в сложных ситуациях, способность памяти выдавать нужную информацию в нужную минуту, командная работа, коммуникация. Координационные способности, гибкость, быстрота.	Воспитанники делятся на команды. Задача команды составить геометрическую фигуру, озвученную инструктором по физической культуре.
4	«Найди способ»	Воображение, легкость генерирования идей, гибкость мышления. Координационные способности, быстрота, гибкость, скоростно-силовые способности.	На площадке расставлен спортивный инвентарь. Задача воспитанника самостоятельно пройти полосу и использовать спортивный инвентарь.

 

Результаты исследования и их обсуждение

Диагностический тест «Неполные фигуры» Э.П. Торес активизирует деятельность воображения, выявляя одно из основных его свойств – видение целого раньше частей. В рамках эксперимента детям предлагалось дорисовать изображение на листе фигуры (квадрат, треугольник, круг) так, чтобы получилось осмысленное изображение какого-либо предмета.

В тесте «Неполные фигуры» у испытуемых экспериментальной группы показатели увеличились на 2,7 балла (39,4%), и составили 8,2 балла. Показатели контрольной группы увечились на 1 балл (20%)и составили 5,5 балла. При помощи статических вычислений, изменения можно считать достоверными (p≤0.05).

При обработке полученных экспериментальных данных все работы детей распределялись на три группы:

1 группа – оригинальные изображения во всех трех случаях (высокий уровень развития творческого воображения) оценивались в 8–10 баллов.

2 группа – оригинальные изображения в одном-двух случаях (средний уровень развития творческого воображения) оценивались в 4–7 баллов.

3 группа – нет оригинальных изображений (низкий уровень развития творческого воображения) оценивались в 0–3 баллов.

Диагностический тест «Нарисуй что-нибудь» Р.С. Немов предназначен для диагностики изобразительных аспектов воображения. В рамках эксперимента детям предлагался лист бумаги, набор цветных карандашей. Далее предлагалось придумать и нарисовать что-то оригинальное.

В тесте «Нарисуй что-нибудь» у испытуемых экспериментальной группы произошло увеличение показателей на 2,9 балла (40,6%), и составило 8,6 балла. У испытуемых контрольной группы произошло увеличение на 0,9 балла (16,8%) и составило 5,8 балла. При помощи статических вычислений, изменения можно считать достоверными (p≤0.05).

Критерии оценки рисунка ребенка:

10 баллов (очень высокий уровень) – ребенок за отведенное время придумал и нарисовал нечто оригинальное, свидетельствующее о незаурядной фантазии, о богатом воображении.

8–9 баллов (высокий уровень) – ребенок придумал и нарисовал что-то достаточно оригинальное, с фантазией, эмоциональное и красочное, хотя изображение не является совершенно новым. Детали картины проработаны неплохо.

5–7 баллов (средний уровень) – ребенок придумал и нарисовал нечто такое, что в целом является не новым, но несет в себе явные элементы творческой фантазии и оказывает на зрителя определенное эмоциональное впечатление. Детали и образы рисунка проработаны средне.

3–4 балла (низкий уровень) – ребенок нарисовал нечто очень простое, неоригинальное, причем на рисунке слабо просматривается фантазия и не очень, хорошо проработаны детали.

0–2 балла (очень низкий уровень) – за отведенное время ребенок так и не сумел ничего придумать и нарисовал лишь отдельные штрихи и линии.

Диагностический тест «Ассоциации» Т.Д. Марциновская предназначен для выявления творческих способностей, а именно воображения и способности памяти выдавать нужную информацию в нужный момент. В рамках эксперимента детям предлагалось показать вид спорта, который обозначается инструктором по физической культуре.

В тесте «Ассоциации» у испытуемых экспериментальной группы произошло увеличение результатов на 2,2 балла (31,4%), и составило 8,1 балла. Показатели контрольной группы увечились на 1,1 балл (23,7%) и составило 5,2 балла. При помощи статических вычислений, изменения можно считать достоверными (p≤0.05).

Оценивание происходило следующим образом:

8–10 баллов – показал точно.

4–7 баллов – испытывал затруднение.

0–3 балла – не показал.

Диагностический тест «Отгадай положение» А.Н. Леонтьев предназначен для диагностики гибкости мышления. В рамках эксперимента воспитанникам предлагалось отгадать положение инструктора по физической культуре (Рис. 1).

Рисунок 1 – Диагностический тест «Отгадай положение»

В тесте «Отгадай положение» у испытуемых экспериментальной группы увеличились показатели на 2,1 балла (29%), и составило 8,3 балла. Показатели контрольной группы увечились на 0,4 балла (8%) и составило 5,2 балла. При помощи статических вычислений, изменения можно считать достоверными (p≤0.05).

Оценивание происходило по следующим критериям:

8–10 баллов – отгадал точно.

4–7 баллов – испытывал затруднение.

0–3 балла – не отгадал.

Заключение

1. Анализ научно-методической литературы показал, что, несмотря на значительное внимание специалистов к физическому воспитанию детей, аспекты, связанные с развитием творческих способностей на физкультурных занятиях в дошкольных учреждениях, остаются малоизученными. Также было выявлено, что творчество определяет успешность во многих видах деятельности (игровой, учебной, двигательной) у дошкольников.

2. Разработанная нами методика предполагала применение подвижных игр, направленных на развитие умения актуализировать имеющиеся знания и представления для создания образов; создавать двигательные образы с привнесением в них творческих элементов; воплощать созданные образы посредством физических упражнений и различных видов двигательной деятельности.

3. Анализируя результаты проведенного педагогического эксперимента можно сделать вывод, что разработанные нами подвижные игры способствовали улучшению показателей испытуемых в тестах на развитие творческих способностей у обеих групп, но наиболее высокие показатели были выявлены у испытуемых экспериментальной группы. Следовательно, разработанные нами авторские подвижные игры являются эффективными и имеют место в практике работы дошкольных учреждений.

Рекомендации

1. С целью повышения уровня усвоения материала данного на занятиях по физическому воспитанию возникает необходимость создания ситуаций, когда ребенок самостоятельно должен придумать упражнение, найти интересный способ его усложнения. Строя образ, осуществляя свое решение практически, ребенок учится мыслить, воображать, брать все необходимое из окружающей действительности самостоятельно.

2.Для повышения интереса к играм можно подбирать речевое и музыкальное сопровождение.

3. Творческие задания должны все время изменяться. Задания, выполняемые на прежних занятиях, на последующих выполняются неохотно и перестают интересовать детей.

Литература

1. Жуков М. Н. Подвижные игры : учебное пособие / М. Н. Жуков. – Москва : «Академия», 2004. – 162 с. – ISBN 5-7695-0669-5.

2. Кузнецова С. В. Развитие творческих способностей дошкольников : методическое пособие / C. В. Кузнецова, Е. В. Котова, Т. А. Романова – Москва : ТЦ Сфера, 2010. – 128 с. – ISBN 978-5-9949-0357-5.

3. Полянская С. Б. Теория и методика подвижных игр : учебно-методические рекомендации / С. Б. Полянская. – Славянск-на-Кубани : ФКГУ, 2018. – 55 с.

4. Российская Федерация. Приказы. Об утверждении Федерального образовательного стандарта дошкольного образования : Федеральный стандарт №1155 : [утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 года: зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации от 14 ноября 2013 года]. – URL: https://fgos.ru/fgos/fgos-do/ (дата обращения: 1.03.2022).

5. Росляков В. И. Физическое воспитание и развитие детей дошкольного возраста : методическое пособие / В. И. Росляков. – Самара : СФ ГАОУ ВО МГПУ, 2018. – 160 с. - ISBN 978-5-6041078-0-5.

 

 

1. file0.docx (64,0 КБ)

Опубликовано: 24.09.2024