Интеллект–карты как средство развития связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста

Автор: Митерина Виктория Евгеньевна

Организация: ГБДОУ детский сад №15 Курортного района

Населенный пункт: г.Санкт-Петербурга, г. Зеленогорск

В данном разделе будет рассмотрено применение интеллект-карт для развития связной монологической речи у детей шестого года жизни. Использование данного метода позволит детям углубить знания о мире вокруг них, развить умение строить связные рассказы, обогатить словарный запас и развить навыки коммуникации. Развитие связной монологической речи играет важную роль в формировании речевой культуры у детей, способствует развитию логического мышления, памяти, воображения и творческих способностей. В ходе изучения данной темы будут рассмотрены принципы создания и использования интеллект-карт на занятиях с детьми старшего дошкольного возраста, а также практические методики работы с данной техникой для максимального эффекта в развитии связной монологической речи у детей шестого года жизни.

По результатам диагностики был разработан цикл занятий с использованием интеллект – карт, с целью развития связной монологической речи для детей шестого года жизни.

Цель занятий: развитие связной монологической речи у детей шестого года жизни.

Задачи занятий:

1. Обучить детей описывать и обсуждать иллюстрации с помощью интеллект-карты.

2. Обогатить словарный запас.

3. Развить умение строить связные рассказы и использовать разнообразные языковые средства.

4. Совершенствовать монологическую форму речи.

5. Обогащать опыт восприятия жанров фольклора.

Материалы:

1. Интеллект-карта "Россия" с изображениями символов, народных промыслов, диких животных, народов и блюд.

2. Мультимедийное оборудование для проецирования карты и видеороликов.

3. Иллюстрации символов и культурных атрибутов России.

4. Материалы для творческих заданий: бумага, краски, кисти, пластилин.

5. Упражнения: «Где начало рассказа?», «Нарисуй сказку» «Магазин игрушек», карточки с заданиями «Картинки-загадки».

6. Географические карты России, географические головоломки.

7. Материалы для изготовления коллективной интеллект-карты: плакат, картон, клей, маркеры.

Цикл занятий по развитию связной монологической речи посредством интеллект – карт состоит из 10 тем. Срок реализации данного цикла занятий: 2 месяца.

 

Тема 1: Введение в тему "Россия"

1. Знакомство с интеллект – картой, ее оформлением.
2. Беседа Россия – моя Родина.

Тема 2: Символика России

1. Повторение символов России: флаг, герб, гимн.

2. Игра "Угадай символ": определение символа по его описанию.

3. Заполнение детьми область «Символика» на интеллект – карте.

Тема 3: Народные промыслы

1. Рассмотрение изображений народных промыслов.

2. Рассказ о матрёшках, гжельской посуде, дымковской игрушке.

3. ХПД: лепка «Дымковская игрушка»

4. Заполнение интеллект – карты «Народные промыслы»

Тема 4: Дикие животные России

1. Обсуждение изображений диких животных на карте России.

2. Игра "Зоопарк России": угадай животное по описанию.

3. ХПД: рисование «Дикие животные России».

4. Заполнение интеллект – карты «Дикие животные».

Тема 5: Народы России

1. Изучение изображений представителей различных народов на карте России.

2. Чтение бурятской сказки «Богатырь Байкал».

3. Чтение грузинской сказки «Голубой ковер».

4. Сюжетно – ролевая игра «Народы России».

5. Заполнение интеллект – карты «Народы России».

Тема 6: Национальная кухня

1. Обсуждение изображений традиционных блюд посредством методического пособия «Национальная кухня».

2. ХПД: лепка «Блюда нашей страны».

3. Чтение стихотворения «Русские блины» Калерия Кизилова.

4. Рассказывание по картине Зинаиды Серебряковой «За завтраком».

5. Заполнение темы «Кухня»

Тема 7: География России

1. Изучение карты России: её границ, столиц, рек и городов.

2. Составление рассказа посредством мнемотаблицы «Мой Родной город».

3. ХПД: рисование «Мосты Санкт – Петербурга».

Тема 8: Праздники и традиции

1. Обсуждение праздников и традиций народов России.

2. Сюжетно – ролевая игра «Праздничные обряды».

3. Рассказывание «Семейные традиции».

Тема 9: Путешествие по России

1. Рассказ о различных достопримечательностях России.

2. Творческое задание: создание собственной карты путешествий по России.

3. Презентация созданных работ.

Тема 10: Заключительное занятие

1. Обсуждение результатов изучения России с помощью интеллект-карты.

2. Конкурсов чтецов «Россия – Родина моя».

 

Рисунок 3 – Интеллект карта – Россия

 

Данная интеллект-карта "Россия" была создана с целью развития связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста, а также для ознакомления и углубления знаний о родной стране.

Описание интеллект-карты:

Центральный элемент:

В центре карты находится изображение карты России с наложенным флагом, что символизирует страну в целом. От центрального элемента отходят отдельные ветви, каждая из которых посвящена определённой теме:

1. Символика:

- Изображения флага Российской Федерации, герба и государственного гимна.

- Ветвь направлена вверх влево от центра.

2. Народные промыслы:

- Изображения традиционных русских изделий: матрёшки, гжельской посуды, дымковской игрушки и других народных промыслов.

- Ветвь направлена вниз влево от центра.

3. Дикие животные:

- Изображения животных, обитающих на территории России: лисы, белки, медведя, волка, ёжика, зайца и лося.

- Ветвь направлена вниз от центра.

4. Народы России:

- Изображения представителей различных народов России: буряты, калмыки, чукчи, татары, русские и азербайджанцы.

- Ветвь направлена вправо от центра.

5. Кухня:

- Изображения традиционных блюд различных народов России: пельмени, чак-чак, мясные блюда, уха, блины и шашлыки.

- Ветвь направлена вверх вправо от центра.

Использование на занятиях:

1. Ознакомление с новыми темами:

- Воспитатель использует интеллект-карту для введения новых понятий и тем. Например, объясняя символику России, он показывает изображения флага, герба и гимна и рассказывает о каждом из них.

2. Повторение и обобщение знаний:

- Воспитатель может использовать карту для повторения ранее изученного материала, задавая детям вопросы по каждой ветви карты. Например, просит назвать диких животных, изображенных на карте.

3. Развитие связной монологической речи:

- Дети сами составляют рассказы по изображениям на карте, что способствует развитию их связной монологической речи.

4. Игры и викторины:

- На основе карты можно проводить игры и викторины. Например, воспитатель описывает одно из изображений, а дети должны угадать, о чем идет речь.

Создание интеллект-карты:

1. Определение тем:

- Воспитатель выбирает основные темы, которые будут представлены на карте: символика, народные промыслы, дикие животные, народы и кухня.

2. Подбор изображений:

- Для каждой темы подбираются соответствующие изображения, которые будут понятны и интересны детям.

3. Структурирование:

- Изображения размещаются на карте таким образом, чтобы каждая тема была четко разделена и легко воспринималась детьми.

4. Цветовое оформление:

- Используются яркие цвета для разных ветвей карты, чтобы визуально выделить каждую тему и облегчить восприятие.

5. Проверка и коррекция:

- Готовая карта демонстрируется коллегам и детям для выявления возможных недочетов и внесения коррективов.

Использование данной интеллект-карты на занятиях способствует систематизации знаний, развитию связной монологической речи и интереса к изучению родной страны у старших дошкольников.

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" // СПС КонсультантПлюс, 2024.

2. Приказ Министерства просвещения РФ от 25 ноября 2022 г. № 1028 "Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования" // СПС КонсультантПлюс, 2024.

3. Алексеева Е. Е. Психологические проблемы детей дошкольного возраста. — М.: Юрайт, 2024. — 196 с.

4. Акименко В.М. Обследование речи детей дошкольного возраста. – Ростов н/Д: Феникс, 2011. – 77 с.

5. Бабаева Е. А. Развитие связной речи у старших дошкольников с применением информационнокоммуникационных технологий (на примере составления описательного высказывания). — Городской округ Протвино, 2016. — 26с.

6. Бадалян, Н. Р. Особенности развития монологической речи современных старших дошкольников / Н. Р. Бадалян. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2018. — № 17 (203). — С. 271273. — URL: https://moluch.ru/archive/203/49718/ (дата обращения: 22.05.2024).

7. Бизикова О. А. Развитие монологической речи у дошкольников: Учебное пособие для студ. высш. учебных заведений. — Нижневартовск: Издво Нижневарт. гос. унта, 2014. — 235 с. Воеводина И. Н. Использование информационнокоммуникативных технологий для развития речи дошкольников // Дошкольное образование. 2017. С. 1–6. Д

8. Гербова, В. Развитие речи в детском саду.6-7лет.Подготовительная к школе группа / В. Гербова. - М.: Мозаика-Синтез, 2015. - 112 c.

9. Говидович М. В. Использование информационных технологий в процессе развития речи // Сборник материалов Ежегодной международной научнопрактической конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста». 2015. С. 1–3.

1. file0.docx (1,5 МБ)

Опубликовано: 17.10.2024