Педагогическая находка: Нестандартные приемы организации подвижной игры у старших дошкольников

Автор: Перцева Светлана Александровна

Организация: МБДОУ ДС общеразвивающего вида «Сказка» Первомайского р-на

Населенный пункт: Томская область, Первомайский р-н, с.Первомайское

Подвижные игры – это не просто способ выплеснуть энергию для старших дошкольников. Это мощный инструмент развития, который способствует формированию физических навыков, координации, ловкости, а также развивает воображение, социальные навыки и умение работать в команде. Однако, чтобы игры оставались интересными и эффективными, педагогам необходимо постоянно искать новые, нестандартные подходы к их организации. Именно в таких "педагогических находках" кроется ключ к максимальному вовлечению и развитию детей.

Почему важны нестандартные приемы?

Старшие дошкольники уже имеют определенный опыт в подвижных играх. Привычные сценарии могут стать скучными, а мотивация к участию – снижаться. Нестандартные приемы позволяют:

• Поддерживать интерес и новизну: Введение неожиданных элементов, изменение правил или использование необычного инвентаря пробуждает любопытство и желание играть.
• Стимулировать творческое мышление: Нестандартные задачи побуждают детей придумывать собственные решения, импровизировать и находить новые способы достижения цели.
• Развивать адаптивность и гибкость: Дети учатся быстро реагировать на изменения, приспосабливаться к новым условиям и находить выход из нестандартных ситуаций.
• Углублять понимание правил и целей игры: Необычные подходы могут помочь детям лучше осознать смысл игры, ее задачи и роль каждого участника.
• Создавать позитивную эмоциональную атмосферу: Удивление, радость от открытия и чувство успеха, которое приходит при решении нестандартной задачи, делают игру по-настоящему запоминающейся.

Педагогические находки: Примеры нестандартных приемов

Рассмотрим несколько конкретных примеров, которые могут стать настоящей находкой для педагога:

1. "Игра наоборот" или "Перевернутая игра":

• Суть: Изменение привычной роли или цели игры.
• Пример: Вместо того, чтобы ловить "зайцев", дети становятся "охотниками", которые должны "запутать" следы, чтобы их не нашли. Или, в игре "Море волнуется раз", дети не замирают в определенной позе, а наоборот, должны как можно быстрее и точнее изобразить заданную фигуру, пока "волны" не утихли.
• Педагогическая ценность: Развивает внимание, быстроту реакции, умение действовать в непривычных условиях.

2. "Игра с секретом" или "Загадочная игра":

• Суть: Введение элемента тайны, загадки или скрытой инструкции.
• Пример: Дети получают карточки с символами, которые обозначают их действия (например, прыжок, бег, приседание). Задача – расшифровать последовательность символов и выполнить ее. Или, в игре "Светофор", вместо привычных цветов, используются разные звуки или жесты, которые обозначают действия.
• Педагогическая ценность: Развивает логическое мышление, умение работать с информацией, концентрацию внимания.

3. "Игра-трансформер" или "Игра с меняющимися правилами":

• Суть: Правила игры меняются в процессе ее проведения, часто по сигналу педагога или по определенному условию.
• Пример: В игре "Гуси-лебеди", когда педагог произносит "Замок закрыт!", дети должны быстро вернуться в "дом". Когда он говорит "Замок открыт!", они могут снова отправиться на луг. Или, в игре с мячом, после каждого броска меняется способ его передачи (например, сначала двумя руками, потом одной, потом отбивая от пола).
• Педагогическая ценность: Развивает гибкость мышления, умение быстро переключаться, адаптивность.

4. "Игра с использованием необычного инвентаря":

• Суть: Применение предметов, которые обычно не ассоциируются с подвижными играми.
• Пример: Использование разноцветных шарфов для создания "реки", которую нужно перепрыгнуть, или "волшебных палочек" для выполнения определенных движений. Можно использовать большие мягкие кубики для строительства "

препятствий" или "укрытий". Или, вместо обычных мячей, использовать воздушные шары, которые требуют более аккуратного обращения и развивают точность движений.

• Педагогическая ценность: Развивает креативность, мелкую моторику, координацию, учит находить новые способы использования привычных предметов.

5. "Игра с ролевым перевоплощением":

• Суть: Дети не просто выполняют действия, а вживаются в роль персонажей, которые диктуют их поведение.
• Пример: Вместо того, чтобы просто бегать, дети могут быть "быстрыми гепардами", которые должны догнать "добычу" (например, мяч). Или, в игре "Поезд", дети становятся "вагончиками", которые должны двигаться синхронно и выполнять команды "машиниста" (педагога). Можно предложить детям стать "роботами", которые двигаются по заданным траекториям, или "животными", имитируя их повадки.
• Педагогическая ценность: Развивает воображение, эмоциональную сферу, умение вживаться в роль, способствует развитию речи и коммуникативных навыков.

6. "Игра с элементами строительства и конструирования":

• Суть: Подвижная игра, в которой дети не только двигаются, но и создают что-то своими руками.
• Пример: Дети строят "тоннель" из стульев и одеял, через который им нужно проползти. Или, используя большие мягкие блоки, создают "лабиринт", который затем проходят. Можно предложить им построить "мост" из подушек, по которому нужно пройти, не упав.
• Педагогическая ценность: Развивает пространственное мышление, мелкую моторику, умение работать в команде, логику и планирование.

7. "Игра с использованием звуковых и музыкальных сигналов":

• Суть: Музыка и звуки становятся не просто фоном, а активными участниками игры, задавая темп, направление или вызывая определенные действия.
• Пример: Дети двигаются под разную музыку: быстрая – бег, медленная – ходьба, спокойная – замирание. Можно использовать различные звуки (например, стук в барабан, свисток, колокольчик) для обозначения смены действий или начала/окончания игры. Например, один звук – бежим, другой – прыгаем, третий – ползем.
• Педагогическая ценность: Развивает слуховое внимание, чувство ритма, координацию движений, умение реагировать на сигналы.

8. "Игра с элементами соревнования и сотрудничества":

• Суть: Сочетание индивидуального или командного соревнования с необходимостью взаимопомощи.
• Пример: Дети делятся на команды и соревнуются в выполнении задания (например, кто быстрее донесет мяч до финиша). Но при этом, если один из членов команды затрудняется, другие должны ему помочь. Или, в игре "Переправа", команда должна перенести всех своих участников на другой "берег", используя ограниченное количество "спасательных средств" (например, дощечек), что требует слаженных действий и взаимопомощи.
• Педагогическая ценность: Развивает командный дух, чувство ответственности, умение сотрудничать, лидерские качества и эмпатию.

Ключевые принципы внедрения нестандартных приемов:

• Знание возрастной психологии и физиологии: Приемы должны соответствовать уровню развития детей.
• Гибкость и импровизация: Педагог должен быть готов адаптировать игру на ходу, учитывая реакцию детей.
• Позитивная мотивация:
• Позитивная мотивация: Важно, чтобы дети чувствовали радость от процесса, а не только от результата. Хвалите за старание, за креативность, за помощь товарищам.
• Безопасность: Всегда уделяйте первостепенное внимание безопасности детей. Инвентарь должен быть безопасным, а пространство для игры – свободным от препятствий.
• Вовлечение детей: По возможности, привлекайте детей к придумыванию новых правил или сценариев. Это повысит их заинтересованность и чувство причастности.
• Разнообразие: Не бойтесь экспериментировать с разными типами нестандартных приемов. Чередуйте их, чтобы игры оставались свежими и интересными.
• Рефлексия: После игры полезно обсудить с детьми, что им понравилось, что было сложно, какие новые идеи у них появились. Это поможет им лучше понять свой опыт и развить самоанализ.

Заключение:

Нестандартные приемы организации подвижных игр – это не просто "изюминка" в работе педагога, а необходимость для поддержания высокого уровня вовлеченности и всестороннего развития старших дошкольников. Они превращают обычные игры в увлекательные приключения, где каждый ребенок может проявить себя, развить свои способности и получить незабываемые положительные эмоции. Педагогическая находка заключается в умении видеть потенциал в обыденном, трансформировать его и создавать условия для яркого, активного и осмысленного детства.

Список используемой литературы

1. Алямовская В. Г. Педагогические условия организации двигательной активности детей старшего дошкольного возраста. – М.: Педагогика, 2021г.
2. Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия с детьми старшего дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 2024г.
3. Лях В. И., Зданевич А. А. Комплексная программа физического воспитания детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 2022г.
4. Степаненкова Э. Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. – М.: Академия, 2006.
5. Богина Т. Л. Ребенок и игра: Методическое пособие. – М.: Просвещение, 2009г.
6. Кузнецова М. Н. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. – М.: Академия, 2023г.
7. Васильева Е. А. Подвижные игры для детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 2015г.
8. Петрова Т. Ф. Подвижные игры и игровые упражнения для детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 2021г.

Опубликовано: 20.10.2025