Этапы урока

Содержание учебного материала.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся.

Форма организации учебной деятельности обучающихся.

Формирование

УУД

1.Мотивация к учебной деятельности.

Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности, создает условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Использует высказывание на уроке: «Кто владеет информацией, тот владеет миром».

(У. Черчилль)

- В ходе изучения зоологии, мы можем дать характеристику любому животному по следующим критериям.

- Сегодня у нас урок открытие нового знания. Вы узнаете что-то новое. Как вы будете действовать на уроке?

(фронтальная)

- внешнее строение и среда обитания, внутреннее строение, многообразие и значение в природе и для человека.

- Во-первых, определю, что я не знаю, во-вторых, сам найду способ получить знания.

Регулятивные,

Личностные,

Коммуникат.

2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в пробном учебном действии.

- Мы с вами повторим то, что пригодится сегодня для открытия нового знания.

- Скажите, в каком направлении идёт эволюция живых организмов?

- Какие классы Типа хордовые нам уже знакомы?

- Следующих класс с которым мы познакомимся – Класс Птицы.

- Но для формулировки темы, я предлагаю вам послушать текст и ответить на вопросы.

Читает текст: Эту птицу знают все. Это самая известная птица нашей страны, живущая по соседству с человеком. Длина тела до 16 см, масса 23–35 г. Общая окраска оперения у неё коричневато-бурая сверху, беловатая снизу. Щёки белые, ушная область бледно-серая. Крылья с желтовато-белой поперечной полосой. Самец отличается от самки большим черным пятном, охватывающим подбородок, горло, зоб и верхнюю часть груди. У самки голова и горло серые, а над глазом имеется бледная серо-жёлтая полоса.

Большинство птиц этого семейства живет в Африке. В Европе и Азии живет лишь пятая часть их.

- Что в данном тексте вы выделяли для формулировки правильного ответа?

- Назовите тему нашего урока.

Тема фиксируется на доске и рабочем листе.

Учитель организовывает обобщение актуализированных знаний, достаточных для построения нового знания, ставит проблемный вопрос.

- Ребята, что отличает птиц от других животных?

- Хорошо, но в чем секрет птиц, помогающий им летать, и чем отличаются птицы от предыдущего класса рептилий, нам необходимо выяснить.

(фронтальная)

- от простого к сложному.

- Надкласс Рыбы; класс Амфибии; класс Рептилии.

- Слушают текст, анализируют, предлагают варианты ответа.

- правильный ответ – ВОРОБЕЙ.

- Внешнее строение, среда обитания.

- «Среда обитания. Внешнее строение птиц».

- они умеют летать.

Познавательн.

Регулятивные.

3.Выявление места и причины затруднения.

- При формулировки вопроса у вас возникло затруднение. Какое?

- Я пока не могу отметить черты приспособленности птиц к полёту.

- Я пока не могу объяснить строение крыла .

Познавательн.

4.Построение проекта выхода из затруднения.

Класс разделился на две группы по определению цели деятельности.

- Поставьте перед собой цель.

− По какому плану будете работать?

- Какие средства мы для этого будем использовать?

(Групповая)

1 группа: Нам необходимо узнать черты приспособленности птиц к полёту.

2 группа: Нам необходимо узнать строение и виды перьев.

Учащиеся предлагают шаги плана открытия новых знаний. Полученный в ходе подводящего диалога план может быть следующим:

1.Сформулировать общую характеристику птиц.

2.Выяснить особенности внешнего строения связанного с приспособленностью к полёту.

3.Изучить строение пера, рассмотреть виды перьев.

4.Выявить черты сходства птиц и рептилий.

5.Обобщить полученные знания.

- учебник, лабораторная работа, рабочий лист.

Регулятивные

Познавательн.

5.Реализация построенного проекта.

Сообщает общую характеристику класса Птицы и особенности внешнего строения. Просит делать пометки в рабочих листах.

- Птицы – высшие позвоночные животные, приспособившиеся к полёту. Тело их покрыто перьями. Передние конечности превращены в крылья. За счёт интенсивного обмена веществ они обладают высокой и постоянной температурой тела. Активны в течение всего года. Благодаря способности к полёту быстро меняют местонахождение, весной и осенью многие птицы совершают далёкие миграции. Широко распространены по всей Земле, наиболее разнообразны и многочисленны в тропических лесах. Известно около 9000 современных видов птиц.

Во внешнем строении птиц различают: голову, шею, туловище и хвост. Передние конечности – крылья, задние конечности – ноги. Кожа сухая, лишённая желёз.

У основания хвоста есть единственная копчиковая железа для смазывания перьевого покрова жиром.

Организует и контролирует работу в группах по следующим вопросам:

1)Черты приспособленности птиц к полёту во внешнем строении.

2)Строение и виды перьев.

Предлагает отчитаться группе № 1.

Предлагает отчитаться группе № 2

(Индивидуальная)

(Групповая)

Делают пометки в рабочих листах.

Отчёт группы № 1:

- выделяют следующие черты приспособленности птиц к полёту во внешнем строении: яйцеобразная, обтекаемая форма тела покрытая перьями; шея гибкая, тонкая, длинная; передние конечности представлены крыльями.

Отчёт группы № 2:

- различают внешние контурные крылья, пуховые и пух. Контурные перья на туловище – кроющие, на крыльях – маховые, на хвосте – рулевые.

В строении контурного пера различаю:

1.очин – нижняя часть стержня пера, находящаяся в коже;

2.Стержень – твёрдая, роговая основа пера;

3.Опахало – пластинка пера, которая состоит из бородок 1 и 2 порядка.

Коммуникат.

Познавательн.

6. Первичное закрепление во внешней речи.

Предлагает обобщить новые знания.

Вопросы для обобщения:

1.Дайте определение птиц.

2.Каково внешнее строение птиц?

3.Каковы черты приспособленности птиц к полёту?

4.Как классифицируют перья?

5.Каково строение пера?

6. Какова среда обитания птиц?

(Фронтальная)

(Индивидуальная)

- Птицы – высшие позвоночные животные, приспособившиеся к полёту.

- голова, шея, туловище, хвост, крылья и ноги.

- яйцеобразная, обтекаемая форма тела покрытая перьями; шея гибкая, тонкая, длинная; передние конечности представлены крыльями.

- различают контурные крылья, пуховые и пух. Контурные перья на туловище – кроющие, на крыльях – маховые, на хвосте – рулевые.

В строении контурного пера различаю:

1.очин – нижняя часть стержня пера, находящаяся в коже;

2.Стержень – твёрдая, роговая основа пера;

3.Опахало – пластинка пера, которая состоит из бородок 1 и 2 порядка.

Широко распространены по всей Земле, наиболее разнообразны и многочисленны в тропических лесах.

Коммуникатив.

Ф И З К У Л Ь Т М И Н У Т К А

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Учитель предлагает совместно выполнить лабораторную работу и заполнить рабочий лист.

Цель работы: изучить строение пера, виды перьев.

План работы

• Рассмотрите контурное перо голубя.
• Отметьте основные части пера в рабочем листе.
• С помощью лупы рассмотрите опахало.
• Найдите бородки первого и второго порядка
• Отметьте виды перьев в рабочем листе

(Групповая)

(Индивидуальная)

Выполняют лабораторную работу, заполняют рабочий лист.

Регулятивные.

Познавательн.

Коммуникат.

8. Включение в систему знаний и повторение.

Учитель демонстрирует слайды, где изображены разные формы клюва и нижних конечностей.

- Ребята, как вы думаете, почему птицы имеют разную форму клюва и разные конечности?

(фронтальная)

- форма клюва зависит от пищи, а разные конечности от среды обитания и образа жизни.

Регулятивные.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке

1. Что нового вы узнали?

2. Какую цель вы ставили на уроке?

3. Достигли вы цели? Обоснуйте.

4. Какие трудности еще остались?

5. Над чем надо еще поработать?

Проанализируйте свою работу и заполните рабочий лист

Подводит итоги, выставляет отметки в журнал.

Сообщает, что информация о домашнем задании находится в рабочем листе:

Домашнее задание : Читать параграф: 44. Устно Ответить на вопросы в конце параграфа.

(Индивидуальная)

отвечают на вопросы, заполняют рабочий лист.

Познавательн.

Регулятивные.

Коммуникат.