Этапы урока

Содержание учебного материала.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся.

Форма организации учебной деятельности обучающихся.

Формирование

УУД

1.Мотивация к учебной деятельности.

Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности, создает условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Использует высказывание на уроке: «Кто владеет информацией, тот владеет миром».

(У. Черчилль)

- Ребята, в ходе изучения предыдущих уроков биологии. Вы уже можете рассказать о свойства живого, строении и процессах жизнедеятельности протекающих в клетках.

- Сегодня у нас урок открытие нового знания. Вы узнаете что-то новое. Как вы будете действовать на уроке?

(Фронтальная)

- Во-первых, мы определим, что не знаем, во-вторых, сами найдём способ получить знания.

Регулятивные,

Личностные,

Коммуникат.

2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в пробном учебном действии.

- Мы с вами повторим то, что пригодится сегодня для открытия нового знания.

- Скажите, что такое царство и вид.

- Сколько существует царств живой природы? Назовите их.

- О каком царстве живой природы, мы говорили на прошлом уроке?

- Следующих царство с которым мы познакомимся вы должны узнать прослушав текст: Они нас окружают дома, в школе, на улице. Осенью они меняют цвет, а зимой стоят под снегом.

Парта, карандаш, тетрадь, это тоже они, но уже в другом виде.

О ком идёт речь?

- Назовите тему нашего урока.

Тема фиксируется на доске и рабочем листе.

Учитель организовывает обобщение актуализированных знаний, достаточных для построения нового знания, ставит проблемные вопросы.

Задание на пробное действие.

- Почему растения имеют зелёный цвет?

- По каким признакам растения делят на низшие и высшие?
- Чем отличаются клетки растений и бактерий?

(Фронтальная)

- Царство – это самая крупная группа живых организмов, а вид – это основная и наименьшая единица классификации.

- существует 5 царств живой природы: бактерии, растения, животные, грибы, вирусы.

- о царстве Бактерии.

- Слушают текст, анализируют, предлагают варианты ответа.

- правильный ответ – РАСТЕНИЯ.

- тема нашего урока «Растения».

записывают тему в рабочем листе.

Познавательн.

Регулятивные.

3.Выявление места и причины затруднения.

- При формулировки вопроса у вас возникло затруднение. Какое?

- я пока не могу объяснить зелёный цвет растений.

- я пока не могу выделить признаки высших и низших растений.

- я пока не могу найти общие черты и различие между клетками растений и бактерий.

Познавательн.

4.Построение проекта выхода из затруднения.

Класс разделился на пять групп по определению цели деятельности.

- Поставьте перед собой цель.

− По какому плану будете работать?

- Какие средства мы для этого будем использовать?

(Групповая)

1 группа: Нам необходимо узнать особенности строения Цветковых растений.

2 группа: Нам необходимо узнать особенности Голосемянных растений.

3 группа: Нам необходимо узнать особенности споровых растений.

4 группа: Нам необходимо узнать особенности водорослей.

5 группа: Мы сравним клетки растений и бактерий.

Учащиеся предлагают шаги плана открытия новых знаний. Полученный в ходе подводящего диалога план может быть следующим:

1.Сформулировать общую характеристику растений.

2.Выяснить особенности характерные для цветковых, голосемянных, споровых и водорослей. 3.Сравнить клетки растений и бактерий.

4.Обобщить полученные знания.

- учебник, лабораторная работа, рабочий лист.

Регулятивные

Познавательн.

5.Реализация построенного проекта.

Сообщает общую характеристику Растений. Просит делать пометки в рабочих листах.

Растения – удивительные организмы, они присутствуют всюду на нашей планете. Все растения очень разнообразные – от микроскопических до гигантских сосен, дубов, эвкалиптов.Исторически сложившуюся совокупность всех растений называют флорой.Несмотря на то, что растения очень разнообразны, практически всех их объединяет важный признак: в их клетках присутствует зелёный пигмент хлорофилл. Благодаря ему растения способны улавливать и преобразовывать энергию солнечного света, самостоятельно создавать необходимые для жизни органические вещества, то есть являются автотрофами.

Другая особенность растений – они растут постоянно и в течение всей жизни, даже в зимнее время. Отсюда происходит их название – растения.

В царство растения входят одноклеточные и многоклеточные организмы, обитающие в воде и на суше. Царство растения делят на несколько больших групп.

Организует и контролирует работу в группах.

Предлагает отчитаться группам.

(Индивидуальная)

(Групповая)

Делают пометки в рабочих листах.

Отчёт группы № 1:

- Особенности цветковых растений: это растения, которые цветут хотя бы раз в жизни. Их тела состоят из двух частей – корня и побега. В составе побега различают стебель, листья и почки. С помощью корня растения закрепляются в почве, поглощают воду и минеральные вещества. Побег с помощью стебля выносит листья к свету. Со временем на нём развиваются цветки, которые затем преобразуются в плоды и семена. В листьях происходит образование органических веществ. Цветковые растения играют огромную роль в жизни человека: к ним относиться большинство культурных растений.

Отчёт группы № 2:

- Особенности голосемянных растений: к ним относят хвойные растения – ель, сосну, кедр и другие. Их главное отличие от Цветковых заключается в том, что их семена не защищены оболочками плода, то есть как бы голые, отсюда и происходит название «голосемянные». Хвойные леса занимают огромные территории в нашей стране и других странах мира.

Отчёт группы № 3:

- Особенности споровых растений: к споровым относят мхи, хвощи, плауны, папоротники. Много миллионов лет назад папоротники, хвощи и плауны были гигантскими растениями и образовывали леса. Сейчас крупные представители древовидных папоротников встречаются только во влажных тропических лесах. В наших широтах они представлены многолетними травами. Все споровые растения не цветут и размножаются спорами – мелкими клетками, предназначенными для размножения. У мхов в теле можно выделить побег, а у папоротников, хвощей и плаунов ещё и корни.

Большого практического значения эти группы не имеют за исключением мхов (сфагнум участвует в торфообразовании). Добываемый уголь – это древние папоротниковидные растения.

Отчёт группы № 4:

- Особенности водорослей: в отличие от цветковых, голосемянных и споровых, которые относятся к высшим растениям, водоросли – низшие растения, так как не имеют корней, стебля, листьев, семян. Размеры их могут быть от микроскопических (хламидомонада, хлорелла) до гигантских – 50 м (макроцистис). Используются человеком в качестве пищи.

Отчёт группы № 5:

- Сравнение клеток растений и бактерий: клетки растений крупнее и сложнее бактериальных. В клетках растений, в отличие от клеток бактерий подвижная цитоплазма, имеются хлоропласты и оформленное ядро.

Коммуникат.

Познавательн.

6. Первичное закрепление во внешней речи.

Учитель предлагает совместно заполнить таблицы в рабочем листе.

(Фронтальная)

(Индивидуальная)

заполняют таблицу, проговаривая необходимую информацию.

цветк голос спор водор

клетка растений клетка бактерий

Коммуникатив.

Ф И З К У Л Ь Т М И Н У Т К А

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Учитель предлагает совместно выполнить лабораторную работу и заполнить рабочий лист.

Цель работы: изучить внешнее строение цветкового и хвойного растения.

План работы

Задание 1.

1. Рассмотрите внимательно ветку цветкового растения.
2. Найдите части побега – стебель, листья и почки.
3. Пользуясь ручной лупой, рассмотрите, как располагаются почки на побеге.
4. Зарисуйте в рабочем листе побег, отметьте основные части.

Задание 2.

1. Найдите побеги на ветке сосны, сосчитайте их.
2. Найдите укороченные побеги, которые несут на себе хвоинки. Выясните, сколько хвоинок находится на одном укороченном побеге.
3. Зарисуйте в рабочем листе укороченный побег сосны с хвоинками.
4. Сделайте вывод о проделанной работе.

(Групповая)

(Индивидуальная)

Выполняют лабораторную работу, заполняют рабочий лист.

Регулятивные.

Познавательн.

Коммуникат.

8. Включение в систему знаний и повторение.

Учитель читает вопросы и просит дать обоснованный ответ.

- Зелёная квакша, увидев своё отражение в воде, закричала: “Ура! Я растение!”. Так ли это?

-В реке растёт кубышка жёлтая. К какому отделу растений относится? Почему?

- Какое растение, растёт на стволах деревьев в лесу с северной стороны? Почему так решили?

- Что произойдёт, если на Земле исчезнут все растения?

(фронтальная)

- этого не может быть, так как квакша это животное и у неё отсутствует хлорофилл.

- кубышка относится к Цветковым, так как она имеет жёлтый цветок.

- с северной стороны на стволах деревьев растёт мох. Ему для размножения нужна влага и чтобы не пересохнуть, он прячется в северной стороне, где никогда не падают прямые солнечные лучи.

- всё живое погибнет, так как не будет кислорода и органических веществ.

Регулятивные.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Проанализируйте свою работу и заполните рабочий лист.

Подводит итоги, выставляет отметки в журнал.

Сообщает, что информация о домашнем задании находится в рабочем листе:

Домашнее задание : повторить пар.3-9

(Индивидуальная)

отвечают на вопросы, заполняют рабочий лист.

Познавательн.

Регулятивные.

Коммуникат.