урок ''Строение кровеносной системы''

Автор: Исаева Татьяна Павловна

Организация: МОУ СОШ №31 филиал МОУ СОШ №131 г Карталы Челябинская область

Населенный пункт: Карталы

План-конспект урока по биологии (8 класс)

Тема: Строение кровеносной системы
Тип урока: Усвоение новых знаний
Длительность: 45 минут
Соответствие ФГОС: формирование предметных УУД (знания о строении и функциях кровеносной системы, применение знаний для анализа), метапредметных УУД (самостоятельная работа, работа в группе, умение аргументировать), личностных УУД (ответственность за результаты, интерес к изучению биологии).

Цели урока

• Образовательная: сформировать представление о строении и функциях компонентов кровеносной системы у позвоночных, особенно у человека; сравнить типы кровеносных систем у разных хордовых.
• Развивающая: развить умение анализировать структурно-функциональные связи, сравнивать и обобщать, работать с учебным текстом и схемой.
• Воспитательная: формирование бережного отношения к здоровью и интереса к научному познанию.

Задачи

1. Ознакомить учащихся с составными частями кровеносной системы: сердце, сосуды (артерии, вены, капилляры), кровь.
2. Объяснить строение сердца и сосудов, кровообращение малого и большого круга.
3. Провести сравнительный анализ кровеносной системы у круглоротых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц и млекопитающих.
4. Отработать навыки чтения схем, составления простых моделей, выполнения типовых заданий.
5. Оценить понимание через фронтальный, письменный и практический контроль.

Методы и приёмы

• Объяснительно-иллюстративный (лекция с опорой на схему).
• Проблемно-поисковый (вопросы для сопоставления и вывода).
• Практическая работа в парах (схемостроение, подписи).
• Тест/микроконтроль знаний (письменные задания).
• Рефлексия (оценивание своего уровня понимания).

Оборудование и материалы

• Учебник, раздаточные карточки с схемами и заданиями, маркеры, карточки для самопроверки, таблица «Сравнение кровеносных систем хордовых», листы для рефлексии.

 

Ход занятия (поэтапно, 45 минут)

1. Организационный момент (1 минута)
   • Приветствие, проверка готовности класса.
   • Сообщение темы и цели урока: «Сегодня изучаем строение кровеносной системы и сравниваем у разных хордовых».

1. Актуализация знаний (5 минут)

1. • Короткий устный опрос (фронтально): Вопросы для учащихся:
   • Что вы знаете о функциях крови? (ответ: транспорт, защита, терморегуляция и др.)
   • Какие компоненты крови вы помните?
   • Какие вы знаете типы сосудов?
   • Цель этапа: пробудить опорные знания, связанные с новой темой.

1. Мотивация и постановка задач (2 минуты)

1. • Учитель кратко мотивирует: зачем важно знать устройство кровеносной системы (медицина, биология, здоровье).
   • Сообщение плана работы: пояснение теоретической части, практическая работа в парах, сравнение с другими хордовыми, контроль.

1. Объяснение нового материала (15 минут)

1. • Учитель излагает основное содержание, используя вербальные описания и словесную схему (учитель диктует и учащиеся делают пометки в тетрадях). Текст для изложения (примерный, читать медленно, с паузами для вопросов):
   • Определение кровеносной системы: система органов, обеспечивающая транспорт веществ с помощью крови по сосудам и сердцу.
   • Компоненты: сердце, кровеносные сосуды (артерии, вены, капилляры), кровь.
   • Строение сердца человека: 4 камеры (левое и правое предсердие, левый и правый желудочек), клапаны (предсердно-желудочковые и полулунные), межпредсердная и межжелудочковая перегородки.
   • Кровообращение: два круга — малый (легочный) и большой (системный). Кратко: правый желудочек → лёгкие → левое предсердие (малый круг); левый желудочек → ткани → правое предсердие (большой круг).
   • Сосуды: артерии — от сердца, толстые стенки, выдерживают давление; вены — к сердцу, клапаны; капилляры — тонкие стенки, обмен веществ.
   • Кровь: плазма и форменные элементы (эритроциты, лейкоциты, тромбоциты). Роль эритроцитов в переносе кислорода (гемоглобин).
   • Регуляция сердечной деятельности (коротко): синусовый узел, нервная и гуморальная регуляция.
   • Параллельный сравнительный блок (показывать отличия и общие принципы):
   • Круглоротые: протонефрические, примитивное сердце — несколько камер? (коротко: трубчатое сердце, замкнутый кровеносный канал отсутствует у некоторых).
   • Рыбы: двухкамерное сердце (предсердие и желудочек), один круг кровообращения.
   • Земноводные: трёхкамерное сердце (два предсердия, один желудочек), смешение крови.
   • Пресмыкающиеся (за исключением крокодилов): трёхкамерное с частичной перегородкой; крокодилы — функционально четырёхкамерное.
   • Птицы и млекопитающие: четырёхкамерное сердце, полное разделение потоков; два круга кровообращения.
   • В конце блока учитель задаёт контрольный вопрос: «Почему у млекопитающих и птиц развилось четырёхкамерное сердце?» (Ожидаемый ответ: для полного разделения артериальной и венозной крови, поддержания высокого обмена веществ и постоянной температуры тела).

1. Практическая работа в парах — создание схемы (10 минут)

1. • Инструкция учителя: в парах нарисуйте схему кровообращения человека и подпишите: правое предсердие, правый желудочек, лёгкие, левое предсердие, левый желудочек, аорта, вены и артерии. На отдельной карточке — заполните таблицу «Число камер сердца и круги кровообращения» для: круглоротых (коротко), рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающих (4–5 строк).
   • Текст задания (ученикам): 1) Нарисуйте упрощённую схему сердца и двух кругов кровообращения. Обозначьте стрелками направление движения крови и подпишите венозную/артериальную части. 2) Заполните таблицу сравнения по сущности: число камер, количество кругов, есть ли смешивание крови, биологический смысл.
   • Учитель ходит по классу, задаёт наводящие вопросы:
   • Как определить, где артерия, а где вена на вашей схеме?
   • Почему в лёгких кровь насыщается кислородом?
   • Контроль выполнения: учитель просматривает 3–4 работы устно, отмечая сильные и слабые стороны.

1. Фронтальное закрепление (5 минут)

1. • Короткий тест/задание на карточках (индивидуально, 3–4 минуты): 4 вопроса с кратким ответом. Примеры карточных вопросов: 1) Назовите части сердца человека. 2) Сколько кругов кровообращения у рыбы и почему? 3) Чем отличаются артерии от вен по строению? 4) Почему у земноводных кровь смешивается?
   • Собранные ответы — быстрый устный разбор (каждый вопрос — 1-2 ученика отвечает).

1. Подведение итогов и рефлексия (4 минуты)

1. • Итоги урока: учитель кратко проговаривает ключевые мысли.
   • Рефлексия: учащиеся записывают на стикере или в тетрадях ответ на вопрос: «Что нового я узнал(а) сегодня?» и «Что осталось непонятным?»
   • Быстрый опрос нескольких учеников.

1. Домашнее задание и прощание (3 минуты)

1. • Объясняется домашнее задание (см. блок «Дополнительные задания»).
   • Прощание, объявление оценок при наличии.

 

Формы контроля знаний

• Текущий (в течение урока): устные вопросы, проверка рисунков в парах, карточные тесты.
• Итоговый (краткий): письменный мини-тест или проверочная работа на следующем уроке (5–10 задач).
• Самоконтроль: карточки с эталонными ответами, рефлексия учеников.
• Диагностический: контрольные вопросы по сравнению кровеносных систем хордовых с критериями: знание терминов, понимание функций, умение сравнивать.

Критерии оценки (пример):

• "5" — правильное и полное изложение строения сердца; верно нарисована схема; корректное сравнение групп хордовых.
• "4" — небольшие неточности, основные понятия усвоены.
• "3" — частичные знания, ошибки в схеме или сравнении.
• "2" — существенные пробелы.

 

Дополнительные задания (в классе и для самостоятельного изучения дома)

В классе (если осталось время):

• Задание повышенной сложности: составьте краткую аргументацию (3–4 предложения), почему у птиц 4 камеры сердца важны для полёта.
• Мини-кейс: больной жалуется на утомляемость; какие структуры кровеносной системы могут быть вовлечены? (ответ — анемия, нарушения клапанов, плохое кровообращение)

Для дома:

1. Учебник: прочитать параграф о кровеносной системе, выписать три новых термина и их определения.
2. Написать эссе (5–7 предложений): «Сравнение кровеносной системы рыбы и млекопитающего: причины и последствия различий».
3. Дополнительное задание для развитых: рассчитать относительное давление в аорте и лёгочной артерии, если известно, что систолическое давление в аорте , а в лёгочной артерии — ; объяснить причины разницы (какое проще: относительная разность давления = ).
4. Подготовить мини-презентацию (2–3 слайда или устная 2 минуты) о кровеносной системе одного класса хордовых (выбрать: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы).

 

Ожидаемые результаты (после урока)

• Учащиеся смогут:
  • Назвать и описать основные компоненты кровеносной системы человека.
  • Объяснить отличия артерий, вен и капилляров.
  • Пояснить устройство сердца и последовательность прохождения крови по малому и большому кругам.
  • Сравнить типы кровеносной систем у основных групп хордовых и объяснить биологический смысл различий.
  • Продемонстрировать умение строить упрощённую схему кровообращения и применять знания в решении типовых задач.

Критерии достижения целей:

• Большинство класса (≥70%) правильно выполняют практическую работу и карточный тест.
• Не менее 50% учащихся способны объяснить сравнение кровеносных систем устно без подсказок.

 

Самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия

Цель: закрепить навык схематического изображения и сравнительного анализа. Типовые задания (для самостоятельной работы в классе или дома):

1. Нарисуйте схему четырёхкамерного сердца и подпишите проведение крови по малому и большому кругам (оценка по критериям: направление стрелок, подписи, отличие артериальной и венозной крови).
2. Дайте короткое сравнительное заключение (3–4 предложения) о преимуществах и недостатках однокруговой и двойной кровеносной системы.
3. Решите задачу: если в результате повреждения клапана митрального происходит регургитация, какие симптомы могут появиться и почему? (Ожидаемый ответ: снижение эффективности насосной функции, отёки, утомляемость).
4. Составьте таблицу «Ключевые признаки сердца и кровообращения» для двух выбранных групп хордовых и поясните адаптационное значение различий.

Ожидаемый результат: учащиеся научатся переносить теоретические знания в практические схемы и краткие объяснения.

 

Рефлексия

Инструменты:

• Стикеры/запись в тетрадь: «+» что получилось, «Δ» что улучшить.
• Вопросы для саморефлексии (ученики отвечают письменно коротко): 1) Что нового узнал(а) сегодня? 2) Что было самым сложным? 3) Как я могу улучшить своё понимание?
• По результатам учитель может скорректировать следующие уроки: добавить больше визуализации, дополнительных практических заданий или лабораторных работ.

 

Итоги урока

• Краткое резюме учителя (1–2 предложения): Сегодня мы изучили состав и устройство кровеносной системы, разобрали устройство сердца и основные типы кровообращения у хордовых. Вы научились рисовать схему и сравнивать системы у разных групп животных.
• Указание на домашнюю работу и сроки сдачи: эссе и таблица — к следующему уроку.
• Мотивирующее окончание: оценка прогресса, похвала за активную работу и напутствие продолжить изучение темы для понимания здоровья и биологических адаптаций.

Конспект составлен с учётом ФГОС: содержательная часть, формирование УУД, разнообразие методов, контроль результата и рефлексия

Опубликовано: 05.11.2025