Класс

6 класс

Цель урока

Создание условий для открытия учащимися знаний о процессе фотосинтеза как способе воздушного питания растений

Планируемые образовательные результаты урока:

Личностные:

- Формирование познавательного интереса к изучению процессов жизнедеятельности растений.
- Осознание роли растений и процесса фотосинтеза в поддержании жизни на Земле.
- Развитие экологического мышления.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

- Умение ставить учебную задачу, планировать свои действия, корректировать их при работе в группе.
Познавательные УУД:

- Умение работать с текстом учебника, видеофрагментами, схемами; анализировать, сравнивать, делать выводы; строить логическое рассуждение.
Коммуникативные УУД:

-Умение сотрудничать в группе, слушать товарищей, аргументировать свою точку зрения.

Предметные:

Знать:

- определение понятия «фотосинтез», его уравнение (в словесной форме), условия, сырье и продукты процесса, значение фотосинтеза.
Понимать: сущность процесса фотосинтеза как способа питания растений.
Уметь: - объяснять роль солнечного света, хлорофилла, углекислого газа и воды в процессе фотосинтеза;

- характеризовать его значение для жизни на Земле.

Тип урока

изучение нового материала

Методы обучения:

Репродуктивные (вступительные слова учителя), частично-поисковые (предварительная самостоятельная работа в группах с познавательными материалами), проблемный метод (при решении проблемных заданий), групповая работа, самостоятельная работа с источниками информации и анализ новой информации; метод информационных технологий – презентация, видеофрагменты; уровневая дифференциация – разноуровневое домашнее задание.

Формы организации учебной деятельности:

индивидуальная работа, групповая, общее обсуждение проблемных заданий, проверка усвоения новых знаний

Навыки использования ИКТ:

Использование интерактивной доски в качестве демонстрационного средства и средства записи.

Начальные знания:

Понимать роль кислорода для живых организмов (3 класс) знать, что растения реагируют на свет (3 класс).

Организация деятельности учащихся:

Просмотр видеороликов, работают в рабочей тетради, разгадывают ребусы, выполняют задания на соответствие, делают выводы.

Развитие умений учащихся:

Работать в заданном темпе, самостоятельно извлекать нужную информацию, применять полученные знания в практической деятельности.

Средства обучения:

Учебник биологии для 6 класса.
-Мультимедийный проектор, интерактивная доска.

- Презентация «Фотосинтез».

- Видеофрагмент «Опыт, доказывающий образование крахмала на свету».
- Раздаточный материал: карточки с заданиями для групповой работы.

Методы оценки:

Устные, самопроверка, взаимопроверка.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1.Организационный момент

(1 мин)

Цель: привлечь внимание учащихся, мобилизовать их на работу, настроить на работу в команде.

Приветствует учащихся, создает положительный эмоциональный настрой. Проверяет готовность к уроку.

Приветствуют учителя, настраиваются на работу.

1. 2.Мотивация и актуализация знаний

5-7 мин

- Задает вопросы:
- Чем питаются животные? (Готовыми органическими веществами).
- А чем питаются растения? (Выслушивает версии).
- Почему растение, «сидя на месте», не погибает от голода?
- Демонстрирует изображение растения в темноте (желтеющие листья) и на свету (зеленое). «В чем причина такого различия?»
-Формулирует проблему: Как же на самом деле питаются растения?

Отвечают на вопросы, выдвигают гипотезы. Актуализируют знания о строении листа (хлорофилл, устьица). Формулируют вместе с учителем учебную проблему.

1. 3.Целеполагание и планирование.

3-4 мин

Подводит учащихся к формулировке темы и целей урока.

Тема нашего урока...? (Фотосинтез).
- Что нам нужно узнать об этом процессе?» (Что это такое, как происходит, какое значение имеет).

Определяют цели: узнать определение фотосинтеза, его условия, вещества и значение.

1. 4.Открытие нового знания.

15 мин.

Что такое фотосинтез?
1. Предлагает посмотреть видеофрагмент об опыте с растением и крахмалом.

1. 2.Организует беседу по просмотренному:
   - Что доказал этот опыт? (В листьях на свету образуется крахмал).
   - Что нужно было растению для этого? Предлагает отгадать ребусы ( вода, хлорофилл, свет,углекислый газ).

3. Дает определение фотосинтеза, записывает его и схему на доске.
Упрощенное уравнение:

Вода + Углекислый газ (свет, хлорофилл) = Органические вещества + Кислород

4. Групповая работа «Изучаем фотосинтез»
Делит класс на 4 группы. Раздает карточки-задания.
Задания для групп:
Группа 1 «Сырье»: Изучить по учебнику, откуда растение берет воду и углекислый газ. Сделать схематичный рисунок.
Группа 2 «Условия»: Изучить, какую роль играют свет и хлорофилл. Объяснить, почему фотосинтез идет только в зеленых частях растения.
Группа 3 «Продукты»: Изучить, как растение использует органические вещества и что происходит с кислородом. Сделать вывод о значении этих продуктов.
Группа 4 «Значение»: Обобщить значение фотосинтеза для растений и для всей жизни на Земле.

Смотрят видеофрагмент, анализируют опыт. Участвуют в беседе.

Записывают условия, необходимые для фотосинтеза: вода, хлорофилл, свет,углекислый газ.

Записывают определение и схему в тетрадь.

Работают в группах: читают учебник, обсуждают, готовят краткий ответ.

1. 5.Первичное закрепление.

7-8 мин.

Организует выступление представителей от каждой группы. Дополняет и корректирует ответы. Обобщает всю информацию, предлагает заполнить таблицу.

|Представляют результаты своей работы. Слушают другие группы, задают вопросы.

Заполняют таблицу

1. 6.Самостоятельная работа и самопроверка.

4-5 мин.

Предлагает выполнить интерактивное задание на соответствие (на интерактивной доске ).
Задание: Установите соответствие между понятием и его ролью в фотосинтезе.
1. Свет
2. Вода
3. Углекислый газ
4. Хлорофилл
5. Кислород
А) Источник энергии
Б) Сырье
В) Продукт
Г) Зеленый пигмент

Выполняют задание индивидуально. Проводят взаимопроверку по эталону на доске.

1. 7.Рефлексия и подведение итогов.

3-4 мин.

Возвращается к целям урока.
- Что нового мы узнали сегодня?
- Сможете ли вы теперь объяснить, почему растение не гибнет от голода?
- Почему лес называют «легкими планеты?

- Где мы в жизни можем применить знания о фотосинтезе?

Предлагает завершить фразы:
• «Сегодня на уроке я узнал...»
• «Было интересно...»
• «Я смогу объяснить другу, что такое...»

Выставляет оценки.

Отвечают на вопросы, анализируют, достигли ли они целей урока. Высказываются, что было самым интересным и запоминающимся.

8. Домашнее задание. 1-2 мин.

Дает дифференцированное домашнее задание:
Базовый уровень: Выучить определение и схему фотосинтеза в тетради. Ответить на вопросы в учебнике.
Повышенный уровень: Подготовить небольшое сообщение или нарисовать комикс на тему «Путешествие молекулы углекислого газа в листе растения».

Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы. |