Урок биологии по теме «Гипотезы происхождения жизни на Земле»

Автор: Толокнова Светлана Анатольевна

Организация: ГБПОУ ''КПТ''

Населенный пункт: Пермский край, г. Кизел

Тема урока: Гипотезы происхождения жизни на Земле.

Дата проведения: 08.04.2025г.

Тип урока: урок изучения нового материала

Технология урока: ИКТ, групповой метод обучения (обучение в малых группах)

Цель урока:

Образовательная: организовать деятельность обучающихся по усвоению знаний об основных гипотезах происхождения жизни на Земле

Развивающие: создать условия для развития умений выделять главное, высказывать и аргументировать свою точку зрения, работать с текстом.

Воспитательные: формировать у обучающихся ценностное отношение к различным высказываниям по одной проблеме, уважение к чужому мнению., создавать условия для формирования навыков самоконтроля.

Задачи:

1. Раскрыть сущность понятия - жизнь.

2. Познакомимся с различными взглядами на происхождение жизни на Земле.

Планируемые результаты

Предметные: знать основные гипотезы происхождения жизни на Земле

Метапредметные: уметь устанавливать причинно-следственные связи

Личностные: познавать принципы экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях.

Основные термины, понятия: биохимическая гипотеза происхождения жизни, самозарождение, креационизм, коацерваты, пробионты

Оборудование: Наглядные пособия: учебники, плакаты. Раздаточный материал для урока. Технические средства обучения: мультимедийный проектор, презентация Microsoft Office PowerPoint;

План урока

№	Элементы занятия	Время (хронометраж)	Деятельность преподавателя	Деятельность студентов
1	Орг. момент	3 минуты	Приветствие. Подготовка к восприятию нового материала.	Приветствие. Объединяются в группы по 4 человека.
2	Ориентировочно – мотивационный этап	8 минут	Предлагает выполнить задания в группах. Контроль и коррекция. Формулирует цели урока совместно с обучающимися	Выполняют в группах тестовые задания на установление правильной последовательности, заполнение пропущенных слов в тексте. Заполняют оценочные листы. Определяют цель урока.
3.	Этап изучения нового материала.	20 минут	Организация изучения с помощью самостоятельной работы с текстами, использования ИКТ. Контроль и коррекция знаний студентов. Беседа, предлагает высказать свою точку зрения по изучаемой проблеме.	Заполнение таблицы по изучаемому материалу. Воспринимают и анализируют информацию. Заполняют оценочные листы. Отвечают на поставленные вопросы
4	Закрепление	10 минут	Предлагает сравнить выполненные задания с эталоном. Контроль и коррекция.	Выполняют тестовые задания. Проверяют выполненные задания. Заполняют оценочные листы
5	Подведение итогов. Д/з.	2 минуты	Анализ и оценка урока. Предлагает домашнее задание на выбор.	Самооценка Записывают домашнее задание на выбор.
6	Рефлексия	2 минуты	Предлагает ответить на вопросы	Саморефлексия

 

Ход урока

 

1. Организационный момент

Проверка готовности обучающихся к уроку. Объединение обучающихся в группы по 4 человека, знакомство с оценочным листом (Приложение 8)

2) Актуализация знаний.

Преподаватель: Жизнь представляет собой совокупность процессов, происходящих в организмах, обладающих определенными характеристиками и функциями. Прочитайте внимательно задание №1 (Приложение 1), время на выполнение задания 5 минут.

Задание 1. Прочитай текст и вставь пропущенные слова:

_____________ представляет собой совокупность процессов, происходящих в организмах, обладающих определенными характеристиками и функциями. К таким характеристикам относятся:

А. _________________ — способность живых существ брать, преобразовывать и использовать энергию и материалы из окружающей среды.

Б. _________________ — умение организмов производить потомство, которое напоминает их самих.

В. _________________ — увеличение размера и усложнение структуры живых существ.

Г. _________________ — возможность организмов приспосабливаться к изменениям в окружающей среде.

Д. _________________ — поддержание гомеостаза, то есть стабильности внутренней среды организма.

Преподаватель: Проверьте правильность своих ответов на слайде (слайд 1), поставьте заработанные баллы в оценочный лист, за каждый правильный ответ 1 балл

Ответы обучающихся:

А. Обмен веществ — способность живых существ брать, преобразовывать и использовать энергию и материалы из окружающей среды.

Б. Размножение — умение организмов производить потомство, которое напоминает их самих.

В. Рост и развитие — увеличение размера и усложнение структуры живых существ.

Г. Адаптация — возможность организмов приспосабливаться к изменениям в окружающей среде.

Д. Саморегуляция — поддержание гомеостаза, то есть стабильности внутренней среды организма.

Преподаватель: В истории развития жизни на Земле выделяют 6 эр, расположите эры развития жизни на Земле в определенной последовательности, начиная с самой древней (Приложение 2)

Задание 2. Расположите эры развития жизни на Земле в определенной последовательности, начиная с самой древней: палеозой, мезозой, катархей, архей, протерозой, кайнозой

Преподаватель: Проверьте правильность своих ответов (слайд 2). Если все правильно, поставьте в оценочный лист 1 балл.

Ответы обучающихся: Катархей, архей, протерозой, палеозой, мезозой, кайнозой

 

Преподаватель: Обратите внимание на экран. Вопрос: Какой процесс иллюстрируют нам данные слайды? (слайды 3,4)

Ответ обучающихся: процесс появления и развития жизни на Земле.

Вопрос: Можем ли мы дать однозначный ответ на вопрос о том, как появилась жизнь на нашей планете? Почему?

Вопрос: Сформулируйте тему нашего урока.

Ответ обучающихся: Развитие представлений о возникновении жизни на Земле.

Преподаватель: Запишите тему урока «Гипотезы происхождения жизни на Земле»

(слайд 5)

Сегодня мы поговорим о том «Что такое жизнь», как могла возникнуть жизнь на Земле. Давайте обратим внимание на определения жизни, которые давали разные мыслители в разные эпохи. (слайд 6)

Жизнь – это

“питание, рост и одряхление” (Аристотель)

“стойкое единообразие процессов при различии внешних влияний” (Г. Тревиранус)

“совокупность функций, сопротивляющихся смерти” (М. Биша)

“химическая функция” (А. Лавуазье)

“сложный химический процесс” (И.П. Павлов)

“особая, очень сложная форма движения материи” (А.И. Опарин)

“способ существования белковых тел, основным атрибутом которого является обмен веществ” (Ф. Энгельс)

Преподаватель: Какое определение жизни, по вашему мнению, соответствует современным представлениям?

Ответы обучающихся: Определения жизни, данные А.И. Опариным и Ф.Энгельсом.

Преподаватель:В настоящее время дают следующее определение «Жизнь — это процесс существования сложных систем, состоящих из больших органических молекул и неорганических веществ и способных самовоспроизводиться, саморазвиваться и поддерживать свое существование в результате обмена энергией и веществом с окружающей средой».

Если представить что в разные времена у разных народов существовали свои представления о жизни и гипотезы о возникновении жизни.

Ребята, а что такое гипотеза?

Ответ обучающихся: Гипо́теза - это научное предположение, которое можно доказать или опровергнуть.

Преподаватель: Известно, что все гипотезы, предложенные учёными, сводятся к двум идеям: (салйд 7)

Биогенез ( от греч. «bios» — жизнь, «genesis» — происхождение) — происхождение живого от живого.

Абиогенез ( от греч. «а» — не, «bios» — жизнь, «genesis» — происхождение) — происхождение живого от неживого.

Задумывались ли вы над вопросом о происхождении жизни на земле? С какими гипотезами вы знакомы, о каких вы совсем ничего не слышали и о каких вы хотите узнать больше? Ответы обучающихся (космическая теория, божественная и т.д.)

Изучение нового материала.

Сегодня на уроке я предлагаю вам познакомиться с основными гипотезами возникновения жизни на Земле: креационизм, самозарождение, стационарного состояния, гипотеза панспермии, биохимическая теория. Обратите внимание на таблицу (Приложение 3), которую вам предстоит заполнить, используя видеофрагмент (ссылка для просмотра https://resh.edu.ru/subject/lesson/3874/main/301098/, текстовый материал (Приложение 4). Время на выполнение работы 15 минут.

 

Гипотеза	Суть гипотезы
1. Креационизм
2. Самозарождение
3. Панcпepмия или вечная жизнь
4.Теория стационарного состояния
5. Биохимическая теория

 

Преподаватель: Обратите внимание на экран (слайд 8), проверяем заполнение таблицы, поставьте заработанные баллы в оценочный лист, максимальное количество 5 баллов

 

Преподаватель: Какая из изученных гипотез наиболее убедительна? Выскажите свою точку зрения, какую гипотезу вы считаете наиболее приемлемой для себя.

Ответы обучающихся: Наиболее убедительна гипотеза биохимической эволюции Оперина – Холдейна. Гипотезы, которая бы точно и подробно раскрывала вопрос возникновения жизни на Земле – нет

Преподаватель: Жизнь возникла на земле как результат длительной эволюции органических соединений, т.е. абиогенным путем (из неживых элементов), в настоящее время все живое происходит только от живого (биогенное происхождение).

Предлагаю выполнить задание 4 (Приложение 5), время на выполнение 5 минут

Задание 4. Вставьте пропущенные слова в текст

 

«______ есть способ существования _______ тел, и этот способ существования состоит по своему существу в постоянном самообновлении химических частей этих тел» Ф. Энгельс «Живые тела, существующие на Земле, представляют собой ________, саморегулирующие и самовоспроизводящие системы, построенные из ___________– белков и _________ кислот». М.В. Волькенштейн

Варианты ответов: белковых Жизнь аминокислот нуклеиновых биополимеров закрытые открытые физических. Правильный вариант: 2. жизнь, 1. белковых, 7.открытые, 5. биополимеров, 4. нуклеиновых «Жизнь есть способ существования белковых тел, и этот способ существования состоит по своему существу в постоянном самообновлении химических частей этих тел» Ф. Энгельс «Живые тела, существующие на Земле, представляют собой открытые, саморегулирующие и самовоспроизводящие системы, построенные из биополимеров – белков и нуклеиновых кислот». М.В. Волькенштейн

 

Проверяем и указываем в листе самоконтроля количество заработанных баллов.

Приступаем к выполнению задания 5 (Приложение 6), при выполнении задания используйте текстовый материал (Приложение 4), время на выполнение 5 минут.

Задание 5.Установи последовательность событий, согласно теории биохимической эволюции (абиогенеза). В квадратных полях запиши соответствующие порядковые номера.

Ответы обучающихся:

Образование первичной атмосферы на планете Земля; 1

3

Синтез биополимеров;

5

Зарождение автотрофных организмов

2

Абиогенное образование первых органических веществ;

4

Появление доклеточных образований, обладающих некоторыми свойствами клеток (пробионтов).

 

Проверяем задание 5, вписываем в оценочные листы количество заработанных баллов. Наш урок подходит к завершению.

Сделаем вывод: Мы познакомились с различными гипотезами возникновения жизни на Земле, существует 5 основных гипотез. Каждая из них имеет свои сильные и слабые стороны, но ни одна не дает точного ответа на вопрос о происхождении жизни. Гипотезы, которая могла бы стать «руководящей» и превратиться во всеобъемлющую теорию, пока еще нет.

Подведем итоги, подсчитайте общее количество баллов, которое вы заработали, поставьте оценку. Молодцы! Отметим наиболее активных ребят.

Домашнее задание: Напишите небольшое эссе на тему гипотезы происхождения жизни

, составьте кроссворд по изученной теме, выполните тест (на выбор) (Приложение 7)

Рефлексия: И в заключение проведем рефлексию, выясним ваше отношение к сегодняшнему уроку.

1. На уроке я работал Активно/пассивно

2. Своей работой на уроке Доволен/не доволен

3. Материал урока мне был Понятен/не понятен

Полезен/бесполезен

Скучен/не скучен

4. Своей работой в группе Доволен/не доволен

 

Список использованной литературы

1. Учебник «Биология.10-11класс», созданный под редакцией академика Д.К. Беляева и профессора Г.М. Дымшица / авт.-сост. Г.М. Дымшиц и О.В. Саблина. - М.: Просвещение, 2018г., стр.180-184 Базовый уровень.

2. Общая биология 10-11, дидактические материалы/ авт.-сост. С.С. Красновидова, С. А. Павлов, А.Б. Павлов, - М. Просвещение, 2000г., стр.83-104

3. Общая биология 10-11 классы: подготовка к ЕГЭ. Контрольные и самостоятельные работы/ Г.И. Лернер. – М.:Эксмо, 2007.стр 160-164

4. Биология: общая биология. 10-11 классы: учебник/ А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник. - М.:Дрофа, 2018. Стр.340-347

5. А.Ю. Ионцева, А.В. Торгалов «Биология в схемах и таблицах». .

6. Е.Н. Демьянков, А.Н. Соболев «Сборник задач и упражнений. Биология 10-11», учебное пособие для общеобразовательных организаций.

 

Приложение 1

Задание 1. Прочитай текст и вставь пропущенные слова:

_____________ представляет собой совокупность процессов, происходящих в организмах, обладающих определенными характеристиками и функциями. К таким характеристикам относятся:

А. _________________ — способность живых существ брать, преобразовывать и использовать энергию и материалы из окружающей среды.

Б. _________________ — умение организмов производить потомство, которое напоминает их самих.

В. _________________ — увеличение размера и усложнение структуры живых существ.

Г. _________________ — возможность организмов приспосабливаться к изменениям в окружающей среде.

Д. _________________ — поддержание гомеостаза, то есть стабильности внутренней среды организма.

Приложение 2

 

Задание 2. Расположите эры развития жизни на Земле в определенной последовательности, начиная с самой древней: палеозой, мезозой, катархей, архей, протерозой, кайнозой

 

Приложение 3

Гипотеза	Кем создана	Суть гипотезы
1. Креационизм
2. Самозарождение
3. Панcпepмия или вечная жизнь
4.Теория стационарного состояния
5. Биохимическая теория

 

 

Приложение 4

1. Креационизм – лат. слово creatio – сотворение.

Согласно этой религиозной концепции, имеющей древние корни, все существующее во Вселенной, в том числе жизнь, было создано единой Силой — Творцом, Богом в результате сверхъестественного творения в прошлом. Организмы, населяющие сегодня Землю, происходят от сотворенных основных типов живых существ. Сотворенные виды были с самого начала превосходно организованы и наделены способностью к некоторой изменчивости в определенных границах, в результате микроэволюции.

Процесс божественного сотворения мира представляется как имевший место лишь единожды и поэтому недоступный для наблюдения. В связи с этим концепция творения не может быть ни доказана, ни опровергнута и существует наряду с научными гипотезами происхождения жизни.

Фактически сегодня креационизм является гипотезой, которую широко пропагандируют. Религиозные лидеры, настаивающие на принятии креационизма в качестве научной гипотезы, но эта борьба не имеет ничего общего с научной гипотезой.

2. Гипотезы самозарождения

На протяжении тысячелетий люди верили в самопроизвольное зарождение жизни, считая его обычным способом появления живых существ из неживой материи. Полагали, что источником спонтанного зарождения служат либо неорганические соединения, либо гниющие органические остатки.

Эта гипотеза была распространена в Древнем Китае, Вавилоне и Египте. Идея самозарождения высказывалась также философами Древней Греции, она, по-видимому, так же стара, как и само человечество. На протяжении истории эта гипотеза видоизменялась, но по-прежнему оставалась ошибочной. Аристотель, которого часто провозглашают основателем биологии, писал, что лягушки и насекомые заводятся в сырой почве. Платон тоже говорил о самозарождении живых существ из земли в процессе гниения. В Средние века многим «удавалось» наблюдать зарождение разнообразных живых существ, таких как насекомые, черви, угри, мыши, в разлагающихся или гниющих остатках организмов.

Эти «факты» считались убедительными, до тех пор, пока итальянский врач Франческо Реди (1626–1697) не подверг сомнению теорию спонтанного зарождения. В 1668 г. Реди проделал опыт. Он поместил мертвых змей в разные сосуды, причем одни сосуды накрыл кисеей, а другие оставил открытыми. Налетевшие мухи отложили яйца на мертвых змеях в открытых сосудах, вскоре из яиц вывелись личинки. В накрытых сосудах личинок не оказалось. Таким образом Реди доказал, что белые черви, появляющиеся в мясе змей, — личинки флорентийской мухи, и что если мясо закрыть и предотвратить доступ мух, то оно не «произведет» червей. Опровергнув концепцию самозарождения, Реди высказал мысль о том, что жизнь может возникнуть только из предшествующей жизни.

Подобных взглядов придерживался и голландский ученый Антони ван Левенгук (1632–1723), который, используя микроскоп, открыл мельчайшие организмы, невидимые невооруженным глазом. Это были бактерии и простейшие. Левенгук высказал мысль, что эти крошечные организмы, или «анималькулы», как он их называл, происходят от себе подобных.

Мнение Левенгука разделял итальянский ученый Ладзаро Спалланцани (1729–1799), который решил доказать опытным путем, что микроорганизмы, часто обнаруживаемые в мясном бульоне, самопроизвольно в нем не зарождаются. Он помещал мясной бульон в сосуды, кипятил эту жидкость на огне, после чего сосуды герметично запаивал. В итоге бульон в сосудах оставался чистым и свободным от микроорганизмов. Своими опытами Спалланцани доказал невозможность самопроизвольного зарождения микроорганизмов.

Сокрушительный удар по этой гипотезе был нанесен в 19в. французским микробиологом Луи Пастером (1822–1895). Он показал, что бактерии распространяются по воздуху и что если в воздухе, попадающем в колбы с простерилизованным бульоном, их нет, то и в самом бульоне они не возникнут. Пастер пользовался для этого колбами с изогнутым S-образным горлышком, которое служило для бактерий ловушкой, тогда как воздух свободно проникал в колбу и выходил из нее. К концу 70-х гг. 19 в. практически все ученые признали, что живые организмы происходят только от других живых организмов.Живые организмы зарождаются самопроизвольно, источником зарождения могут служить либо неорганические соединения, либо гниющие органические остатки.

Гипотеза стационарного состояния.

Согласно этой гипотезе Земля никогда не возникала, а существовала вечно. Она всегда была способна поддерживать жизнь, а если и изменялась, то очень мало, виды животных и растений также существовали всегда. Эту гипотезу называют иногда гипотезой этернизма (от лат. eternus — вечный). Концепция вечной Вселенной, до сих пор характерна для восточных религий, таких как индуизм и буддизм. С точки зрения современных астрономических знаний эта гипотеза не рассматривается как научная.

Земля никогда не возникала, а существовала вечно. Всегда была способна поддерживать жизнь, виды животных и растений также существовали всегда. Продолжим рассматривать гипотезы возникновения жизни на Земле.

О гипотезе панспермии самостоятельно прочитаем . на стр. 230 учебник Биология под ред. Н. В .Чебышева.

Биохимическая теория

Первую научную теорию относительно происхождения живых организмов на Земле создал советский биохимик Александр Иванович Опарин (1894–1980). В 1924 г. он опубликовал работу «Происхождение жизни на Земле», в которых изложил представления о том, как могла возникнуть жизнь на Земле. Согласно этой теории, жизнь возникла в специфических условиях древней Земли, и рассматривается Опариным как единый естественный процесс, который состоял первоначальной химической эволюции, перешедшей постепенно на качественно новый уровень - биохимическую эволюцию.

По Опарину, процесс, приведший к возникновению жизни на Земле, может быть разделен на три этапа: 1. Возникновение органических веществ. 2. Образование из более простых органических веществ биополимеров (белков, нуклеиновых кислот, полисахаридов, липидов и др.) и образованию коацерватных капель - структур типа геля. 3. Образованию полинуклеотидов – ДНК и РНК и включение их в коацерваты. Возникают примитивные самовоспроизводящиеся организмы.

Огромное достоинство этой теории состоит в том, что большая ее часть может быть проверена. Например, в 1953 году на установке биолога Стэнли Миллера были проведены такие опыты.

Эксперимент Миллера был предельно прост. Аппарат состоял из двух стеклянных колб, соединенных в замкнутую цепь. В одну из колб помещено устройство, имитирующее грозовые эффекты - два электрода, между которыми происходит разряд при напряжении около 60 тысяч вольт; в другой колбе постоянно кипит вода. Затем аппарат заполняется атмосферой, предположительно существовавшей на древней Земле: метаном, водородом и аммиаком. Аппарат проработал неделю, после чего были исследованы продукты реакции. В основном получилась вязкое месиво случайных соединений; в растворе также было обнаружено некоторое количество органических веществ, в том числе и простейшие аминокислоты – так называемый «первичный бульон»

Первичные клетки предположительно возникли при помощи молекул жиров (липидов). Так создавался комплекс упорядоченных молекул жиров, которые за счет прибавления к ним новых молекул постепенно отграничивали от всей окружающей среды некоторое пространство, которое и стало первичной клеткой, или коацерватом — вязкая, гелеобразная капля. Коацерваты оказались способными поглощать из внешней среды различные органические вещества, что обеспечивало возможность первичного обмена веществ со средой. Иногда эту гипотезу называют коацерватная. У этой гипотезы есть сторонники и противники. В 1929 г. появилась статья английского биолога Д.Холдейна на ту же тему. Можно встретить информацию, что это теория химической эволюции называют еще теорией Опарина-Холдейна. Первенство в образовании жизни А.И.Опарин отдавал белкам, а Дж.Холдейн – нуклеиновым кислотам. Ученые утверждают, что на возникновение жизни в земном варианте потребовалось времени – менее одного млрд. лет. Уже около 4 млрд. лет назад существовали первые микроорганизмы, от которых произошло все многообразие форм земной жизни. Гипотеза Опарина-Холдейна завоевала много сторонников.

 

Приложение 5

Задание 4. Вставьте пропущенные слова в текст

«______ есть способ существования _______ тел, и этот способ существования состоит по своему существу в постоянном самообновлении химических частей этих тел» Ф. Энгельс «Живые тела, существующие на Земле, представляют собой ________, саморегулирующие и самовоспроизводящие системы, построенные из биополимеров _____ – белков и _________ кислот». М.В. Волькенштейн

Варианты ответов: белковых Жизнь аминокислот нуклеиновых биополимеров закрытые открытые физических.

Приложение 6

Задание 5.

Установи последовательность событий, согласно теории биохимической эволюции (абиогенеза).

В квадратных полях запиши соответствующие порядковые номера.

Образование первичной атмосферы на планете Земля;

Синтез биополимеров;

Зарождение автотрофных организмов

Абиогенное образование первых органических веществ;

Появление доклеточных образований, обладающих некоторыми свойствами клеток (пробионтов).

Приложение 7

Тест д/з

1. Жизнь на земле создана Творцом – это положение гипотезы:

А) креационизма;

Б) панспермии

В) стационарного состояния

Г) биопоэза

2. Живые организмы зарождаются самопроизвольно, источником зарождения могут служить либо неорганические соединения, либо гниющие органические остатки – это положения гипотезы:

А) креационизма;

Б) панспермии

В) стационарного состояния

Г) самозарождения

3. Земля никогда не возникала, а существовала вечно и всегда была способна поддерживать жизнь – это положение гипотезы:

А) креационизма;

Б) панспермии

В) стационарного состояния

Г) самозарождения

4. Виды животных и растений существовали всегда – это положение гипотезы:

А) креационизма;

Б) панспермии

В) стационарного состояния

Г) самозарождения

5. Жизнь на Землю занесена случайно или преднамеренно космическими телами или космическими пришельцами - это положение гипотезы:

А) креационизма;

Б) панспермии

В) стационарного состояния

Г) самозарождения

6. Жизнь возникла на земле как результат длительной эволюции органических соединений, т.е. абиогенным путем (из неживых элементов) - это положение гипотезы:

А) креационизма;

Б) панспермии

В) стационарного состояния

Г) биохимической эволюции, или коацерватной.

7. Жизнь на Земле возникла абиогенным путем («живое от неживого») - это положение гипотезы:

А) биохимической эволюции, или коацерватной;

Б) Опарина - Холдейна

В) стационарного состояния

Г) креационизма.

8. Сторонники гипотезы самопроизвольного зарождения:

А) Аристотель, Платон;

Б) Опарин, Миллер

В) Миллер, Холдейн

Г) Г. Рихтер, Дж.Томсон и Г.Гельмгольц

9. Сторонники гипотезы панспермии:

А) Аристотель, Платон;

Б) Опарин, Миллер

В) Миллер, Холдейн

Г) Г. Рихтер, Дж.Томсон и Г.Гельмгольц.

10. Гипотезу биохимической эволюции доказали:

А) Аристотель, Платон;

Б) А.И Опарин, С. Миллер, Д. Холдейн

В) Ф. Крик

Г) Г. Рихтер, Дж.Томсон и Г.Гельмгольц.

Эталон ответов: 1 - А 2 - Г 3 - В 4 - В 5 - Б 6 - Г 7 - А 8 - А 9- Г 10 - Б

 

Приложение 8

Лист самооценки группы ________________

 

Выполнение заданий	Максимальное количество баллов	Баллы успешности
Задание 1	6 баллов
Задание 2	5 баллов
Задание 3	5 баллов
Задание 4	5 баллов
Итого	21 балл

 

Критерии оценки

21 балл - оценка «5»

18-20 баллов - оценка «4»

13-17 баллов - оценка «3»

менее 13 баллов - оценка «2»

Опубликовано: 23.11.2025