№

Этапы урока

Деятельность

учителя

Деятельность ученика

Время

мин

Формируемые УУД

1

Мотивация к учебной деятельности

Приветствие, проверка подготовленности, организация внимания

Осуществляют визуальный контроль своей готовности к уроку.

30сек

Л: Самоопределение, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

2

Актуализация опорных знаний и их коррекция.

Активизирует знания учащихся. Выявляет уровень знаний.

Включить музыку (музыка должна вызвать разные эмоции, гимн России, от улыбки )

- Что вы слышите? (музыку)

- Что такое музыка? (звук, произведенный музыкальными инструментами)

- Что такое звук с т.з. физики? (Звук – это механические упругие волны, распространяющиеся в газах, жидкостях, твердых телах.)

Звуковая волна может быть вызвана колебаниями частиц какой-либо среды (жидкой, твердой или газообразной)

-Вспомните сказку МОРОЗКО , почему Баба-яга прикладывала ухо к земле, чтобы услышать приблежение тройки лошадей с Иваном и Настенькой? (плотность земли выше, чем воздуха, зву-вибрация лучше передается)

-Прослушанное вызвало у вас одинаковые эмоции? Чувства?

-Нет. Значит произошел анализ услышанного.

- С помощью какого органа чувств мы слышим звук? (органа слуха-ухо). Из каких частей состоит любой анализатор?

Как и любой другой анализатор, слуховой тоже состоит из трёх частей:

слухового рецептора, слухового нерва с его проводящими путями и участка коры

больших полушарий головного мозга, где происходит анализ и оценка звуковых

раздражений.

- Как и любой другой анализатор, слуховой тоже состоит из трёх частей: слухового рецептора, слухового нерва с его проводящими путями и участка коры больших полушарий головного мозга, где происходит анализ и оценка звуковых раздражений.

Слайд: 1) Слуховой Рецептор (восприятие раздражения): рецепторы улитки уха 2)Проводящий путь: преддверно-улитковый нерв

3)Чувствительная зона КБП (расшифровка): слуховая зона височной доли

Слушают музыку.

Называют ответ на вопросы

3мин

П:

Учащиеся имеют представления об анализаторах, отвечаю о трех частях любого анализатора

Р: Умение осуществлять контроль и коррекцию своей деятельности.

К: эффективно взаимодействовать с учителем

Р. Целеполагагие

3

Формулирование темы урока, постановка цели

Создает проблемную ситуацию.

-Как вы думаете, какая тема урока у нас сегодня?

-Правильно, тема нашего урока «Слуховой анализатор», а мы знаем, как устроен слуховой анализатор?

--сформулируйте цели нашего урока. Чего мы должны достичь в результате нашей совместной работы?

-какие задачи нам надо решить, чтобы узнать об органе слуха?

(Цели и задачи вывешиваются на доску)

-Обратите внимание на доску, на ней мы видим план нашего урока. Работать мы будем в парах.

План изучения новой темы:

1.Значение слуха.

2.Строение наружного уха.

3. Строение среднего уха.

4.Строение внутреннего уха.

5. Как мы слышим.

6. Гигиена слуха.

формулируют тему урока, осуществляют постановку цели урока,

задач урока

3 мин

Л: Осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию.

Р: Формировать цель и задачи, необходимые для её достижения, планировать свою деятельность.

4

Изучение нового материала

Обеспечивает восприятие, осмысление и первичное запоминание изучаемого материала

С использованием презентации

«Слуховой анализатор. Гигиена слуха.»

- Рассматриваем строение слухового анализатора. Видеоролик строение органа слуха . 41 сек.

- краткое описание частей слухового анализатора (наружное ухо, среднее ухо, внутреннее ухо) на слайдах. (решение 4 учебной задачи - познакомить с биологическими понятиями )

Задание (решение 1 учебной задачи ) Заполните таблицу: (таблица дана в готовом виде, но разрезана. Необходимо собрать ее правильно.) Работа в парах.

Части уха Строение Функции.

Наружное ухо

Среднее ухо

Внутреннее ухо

Ответ по заполнению таблицы демонстрируется на слайде

Задание выполняется под музыку.

- Послушали очень известное музыкальное произведение. Вы узнали композитора? Это “Лунная соната” Людвиг Ван Бетховена.. Выдающийся композитор Л.Бетховен сочинил “Лунную сонату” будучи частично глухим. Когда он полностью оглох, продолжал слушать музыку с помощью трости, одним концом которой он опирался на рояль, держа во рту трость. Так могут воспринимать звук, который проходит через кости, люди, у которых не повреждён слуховой нерв. Вслушайтесь в звуки “Лунной сонаты”. Композитор хотел выразить много мыслей, одной из которых была такая: возможности человека велики, даже тяжёлый недуг не помеха для сильных духом людей. Человек должен стремиться изо дня в день к вершинам мастерства, к поиску нового, к совершенству

Физкультминутка «Разминание ушной раковины»

Эти упражнения стимулируют приток крови к ушам, а также заставляют ушную серу, обладающую антимикробным и пылеулавливающим действием, выходить наружу. Каждое упражнение выполняется по 8 раз.

1. Потереть возвышение за ухом вверх-вниз;

2. Загнуть ушную раковину вперед;

3. Повращать передний выступ (козелок); 4. Оттянуть мочку вниз.

-Слушают объяснения учителя о строении слухового анализатора по слайдам презентации.

- Работа в группе (парах). Заполняют таблицу, затем проверяют правильность заполнения

Таблицы по слайду..

Беседа, отвечают на вопрос учителя.

Выполняют физкультминутку.

7 мин

П: Умение выделять существенные характеристики объекта, научиться выделять части слухового анализатора, объяснять принцип его работы.

П:Осуществлять классификацию информации. Преобразовать информацию из одного вида в другой.

Работать с различными источниками информации.

Л: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии.

Л. Забота о здоровье

5

Первичная проверка понимания

Организует работу с учебником.

-Теперь мы с вами знаем строение уха, а давайте установим правильную последовательность прохождения звуковой волны в органе слуха человека. Работа в парах.

- Задание: (решение 2 учебной задачи ) Дана рисунок-схема слухового анализатора, нарисуйте линией путь прохождения звуковой волны, обсудите этапы прохождения звуковой волны.

-Один учащийся приглашается показать этапы прохождения на макете.

Находят ответ на вопрос в учебнике, составляют самостоятельно схему.

Показывают на схеме.

5 мин

К: Умение работать в атмосфере сотрудничества, выслушивать чужие мнения, аргументируя свое мнение.

П: Умение работать по алгоритму, анализировать полученную информацию, подводить итоги.

5

Самоконтроль и самооценка.

Слайд

Выполнение тестовых заданий ОГЭ

1. Установи соответствие. К какому отделу уха относятся

А. Ушная раковина 1) Наружное

Б. Слуховой проход 2) Среднее

В.Стремечко

Г.Барабанная перепонка

Д.Наковальня

Е. Слуховая труба.

Слайд Проверь себя Ответ: 112122

2) Выберите три верно обозначенные подписи к рисунку «Строение уха». Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1) наружный слуховой проход

2) барабанная перепонка

3) слуховой нерв

4) стремя

5) полукружный канал

6) улитка

Ответ: 126.

3) Какая структура относится к внутреннему уху слухового анализатора.

1) барабанная перепонка 2) улитка

3) молоточек 4) слуховая труба Ответ: 2

Критерии оценивания

1 задание- 2 балла(1 ошибка – 1 балл, 2 ошибки – 0 баллов)

2 задание- 2 балла(1 ошибка – 1 балл, 2 ошибки – 0 баллов)

3 задание- 1 балла

Всего 5 баллов –«5»

4 баллов –«4»

3 баллов –«3»

Выполняют в тетрадях тест, затем в парах обмениваются тетрадями и проверяют правильность выполнения заданий, ставят оценку.

5мин

Р: Умение осуществлять контроль и коррекцию своей деятельности

П: Умение работать по алгоритму, анализировать полученную информацию, подводить итоги.

6

Рефлексия- оценка собственного результата деятельности

Организует рефлексию.

-Вернемся к цели и задачам, которые мы ставили вначале занятия. Удалось нам достичь, поставленной цели?

-Ребята, где в жизни нам пригодятся знания, которыми мы сегодня овладели (решение 3 учебной задачи ) .

Что может привести к глухоте? Почему нельзя постоянно пользоваться наушниками? Какова гигиена слуха?

На столах размещена памятка «Гигиена слуха». Возьмите ее домой и вклейте в тетрадь. Я предлагаю

проанализировать первые 5 правил. Обратимся к ним слайд

Гигиена слуха

1. Не чистите уши спичками, вязальными спицами.
2. Защищайте уши от сильного шума.
3. Если уши заболели, обратитесь к врачу.
4. Каждое утро разминайте ушную раковину.
5. Слушайте спокойную ритмичную музыку.
6. Промывайте преддверия слуховых проходов мылом и теплой водой.
7. Лечите вовремя воспаления носоглотки, так как это приводит к нарушению слуха.
8. Открывайте рот при взрыве, стрельбе.
9. От шума на производстве вставляйте в уши беруши.
10. Берегите уши от ударов.

Остальные рассмотрите дома

Беседа, отвечают на вопрос учителя.

Осознание значимости изучения учебного материал

3мин

Л: Готовность к личностному самоопределению, самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности.

Р: Умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки

7

Домашнее задание.

Параграф 51, Лабораторная работа. (раздаточный материал)

а) К правому уху испытуемого, который сидит с закрытыми глазами, приближают наручные часы. Фиксируется расстояние, на котором тиканье часов он услышал.

б) Аналогичный опыт провести с левым ухом. (Нормальным считается расстояние 10-15 см.)

в) Прослушайте громкую музыку в течение 2 минут, а затем опыт повторите. Результаты внесите в таблицу.

4. Сравните полученные результаты работы и объясните их. Сделайте вывод

“ Природа, давшая нам лишь один орган для речи, дала нам два органа для слуха, дабы мы знали, что надо больше слушать, чем говорить”. (арабское изречение)

Записывают в дневник домашнее задание, задают интересующие их вопросы.

1мин