Цель:

Образовательная

формировать предметные компетентности:

• экологическую – формировать умения устанавливать гармоничные взаимоотношения с природой на основании уважения к жизни как наивысшей ценности, ко всему живому как уникальной составляющей биосферы; бережное отношение к окружающей среде и понимание проблемы его сохранения, умения предусматривать и предупреждать разрушение природных объектов, принимать экологически-ответственные решения;
• когнитивную – формировать основные способы учебной деятельности, осознание цели учёбы, развитие учебно-познавательного интереса к биологическим знаниям, овладение умением самостоятельно изучать основные понятия, законы, биологические закономерности; наблюдать, исследовать и объяснять явления природы;
• методологическую – овладение знаниями о структуре и принципах функционирования живых систем как отображение картины биологической реальности, их онто- и филогенез; взаимосвязи между живыми системами, неживой природой; овладение методологией научного познания.

Развивающая

развивать ключевые компетентности:

• умение учиться на протяжении жизни – организовывать и оценивать свою учебно-познавательную деятельность, ставить перед собой цели и достигать их, выстраивать собственную траекторию развития на протяжении жизни;
• основные компетентности в естественных науках и технологиях – объяснять явления в живой природе, использовать научное мышление; самостоятельно или в группе исследовать живую природу, анализировать и определять проблемы окружающей среды; оценивать значение биологии для устойчивого развития;
• информационно-цифровую – создавать информационные продукты естественного направления; искать, обрабатывать и сохранять информацию биологического характера, критически оценивать её;
• социальную и гражданскую – умение работать в команде во время выполнения биологических исследований;
• осведомленность и самовыражение в сфере культуры – умение использовать природные материалы и средства для воплощения художественных идей, объяснять основание искусства с биологической точки зрения;
• экологическую грамотность и здоровый образ жизни – умение эффективно сотрудничать с другими, решать проблемы окружающей среды.

 

Воспитательная

• воспитывать ответственное отношение к выполнению полученного задания;
• пробудить интерес к самостоятельному решению проблемных вопросов;
• воспитывать бережное отношение к птицам и природе в целом.

Содержательные линии:

• «Экологическая безопасность и устойчивое развитие» − формирование в учеников социальной активности, ответственности и экологической сознательности, готовности брать участие в решении вопросов сохранения окружающей среды и развития общества, осознание важности устойчивого развития для будущих поколений.
• «Здоровье и безопасность» − формировать ученика как духовно, эмоционально, социально и физически полноценного члена общества, который способен соблюдать здоровый образ жизни и формировать безопасную жизненную среду.

Ожидаемые результаты:

Ученики должны знать:

• общую характеристику птиц, внешнее строение и особенности внешнего строения птиц, связанные с полетом.

Ученики должны уметь:

• выделять признаки приспособленности птиц к полету;
• доказывать необходимость бережного отношения к птицам;
• наблюдать за поведением птиц в природе.

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Методы работы: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, исследовательский.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, работа в группах.

Приёмы: «Создание проблемной ситуации», «Перевоплощение», «Продолжи предложение».

Акмеологические приёмы стимулирования и мотивации:

"Создание позитивного настроения", "Эмоциональное поощрение", "Создание ситуации соревнований".

Технологии, используемые на уроке:

• интерактивная технология;
• игровая технология;
• создания ситуации успеха.

 

Межпредметные связи: зарубежная литература, экология.

Средства обучения: учебная презентация, видеоматериалы, раздаточный материал (перья разных типов), муляж и скелет птиц, чучело птицы, выставка птиц, рисунки птиц, творческие работы.

Видеоролик на экологическую тему «Влияние нефти на перьевой покров птиц».

Ход урока

1. Ориентация, мотивация деятельности учащихся.

̶ Ребята, сегодня, к нам на урок пришли гости, поприветствуйте их, а теперь повернитесь ко мне, подарите друг другу и мне свои улыбки. А теперь начинаем наш урок.

ІІ. Целеполагание.

1. Актуализация и коррекция опорных знаний.

- С представителями, какого типа мы с вами познакомились на протяжении последних уроков? (Мы познакомились с представителями типа Хордовые). Еще точнее с какими классами? (Класс Земноводные или Амфибии, Класс Рыбы и Класс Рептилии или Пресмыкающиеся).

- Внимание на экран.

- Назовите объекты, которые вы видите. (Икар, бабочка, самолет, птица).

(Из древнегреческой мифологии. Юноша Икар — сын искусного механика, скульптора и архитектора Дедала. Находясь на острове Крит и желая спастись от преследований местного царя Миноса, Дедал сделал для себя и сына крылья из перьев, скрепленных воском).

̶ Что общего между ними? (Имеют крылья, способны к полету).

̶ Чем отличаются эти объекты? (Самолет относится к рукотворной системе. Все остальные – тела, живые организмы).

̶ Как вы думаете, почему я включила в эту группу мифологического героя? (Человек пытался взлететь, но летать, как птица, так и не научился).

1. Мотивация учебной деятельности.

- Теперь я предлагаю вам посмотреть видеоролик и подумать, что хотел сказать нам автор ролика? (Просмотр).

- Что же хотел сказать автор ролика?

(Дети: человек снова пытался летать, как птица).

- Вы, наверное, догадались с каким классом животных мы сегодня знакомимся?

(Дети: птицы).

- Как вы думаете, на какой проблемный вопрос мы должны ответить?

(Дети: почему птицы могут летать?)

(Открыть слева на доске табличку с вопросом).

- Верно.

1. Сообщение темы, целей и задач урока.

- Итак, тема нашего урока «Птицы, приспособление к полету».

- Обратите внимание на выставку, которую мы подготовили вместе с вами.

Мне хочется поблагодарить всех, кто участвовал в её оформлении. (Прием «Эмоциональное поощрение»).

̶ Ребята, как вы думаете, что нам надо сделать, чтобы ответить на проблемный вопрос нашего урока?

(Дети: изучить особенности внешнего и внутреннего строения птиц в связи с приспособленностью к воздушной среде обитания.)

Цели:

• рассмотрим общую характеристику птиц, особенности внешнего строения птиц, связанные с полетом.
• выделим признаки приспособленности птиц к полету;
• докажем необходимость бережного отношения к птицам.

 

1. Определение ожидаемых результатов.

̶ Ребята, зная тему и цели урока, чего вы ждете от урока, продолжите предложения. (Прием «Продолжи предложения»).

• «Я хочу изучить…»
• «Я хочу исследовать…»
• «Мне интересно узнать…»

- Я думаю, что мы сегодня сможем реализовать все ваши ожидания и

хочу, чтобы вы были внимательными, активными и дружными.

 

III. Целереализация.

2. Восприятие и первичное осознание учебного материала, осмысление связей и соотношений в объектах изучения.

̶ Ребята, а помогать нам на уроке будет вот какой персонаж. Угадайте.

Днём спит, ночью летает, Ухает, людей пугает. В темноте горят глаза – ...

(Это мудрая сова).

- Я пригласила тетушку Сову на урок, послушайте ее.

(Видеообращение Совы)

«Здравствуйте, ребята, сегодня я вам помогу изучить особенности строения птиц. Если вы пройдете все мои уровни, то вы ответите на главный вопрос: Почему птицы могут летать?

И вот вам первый уровень. Изучите морфологию птиц»

 

І уровень - Морфология птиц (на доске открыть табличку).

● Форма тела обтекаемая - уменьшает трение в воздухе и облегчает полет.

● Отделы тела: голова, подвижная, удлиненная шея, благодаря чему могут поворачивать голову на 180◦ и более (сова -270◦), туловище, хвост.

● Клюв без зубов.

● Органы чувств. На голове, в выемках черепа (глазницах), расположены глаза, защищенные тремя веками. Размещение глаз позволяет птице видеть почти все, что происходит и впереди нее, и сзади. У всех птиц острое зрение. Голуби в состоянии заметить крошечное зернышко с высоты 100 м, а хищные птицы способны разглядеть добычу даже на расстоянии 1 км. Птицы различают множество оттенков цветов, поэтому самцы многих птиц наряжаются в роскошные брачные наряды.

Немного ниже и сзади глаз расположены ушные отверстия, прикрытые перьями. Слух у птиц развит очень хорошо, о чем свидетельствует звуковое богатство их песен. Сова, сидя на верхушке дерева, слышит писк мыши в траве и мгновенно на нее бросается. А вот нюх у большинства птиц развит хуже, чем слух и зрение.

 

● Крылья – видоизмененные передние конечности

● Покров тела перьевой– легкий, прочный, надежно крепящийся на теле – дает незаменимую опору в воздухе. Перья придают телу обтекаемую форму, что очень важно при полете.

Перья – это производные кожи птиц, как и клюв, когти, чешуйки на лапках.

Строение пера

 

Большинство перьев состоит из стержня или ствола, очина, опахала. Своим очином перо сидит в перьевой сумке, в которой есть нервы и мышцы, управляющие движением пера.

Опахало – это приспособление для обмахивания во время жары или веер, опахало – эластичная пластинчатая часть контурного пера, лежащая по обе стороны от его стержня. Оно состоит из множества тонких и узких роговых пластин бородок 1-го и 2-го порядка (с крючочками), расположенных в одной плоскости с двух сторон стержня.

Типы перьев:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

• маховые (увеличивают площадь крыла);
• рулевые (служат для направления полета – руль и тормоз);
• покровные (образуют обтекаемую поверхность, облегчают полет);
• пуховые перья и пух сохраняют тепло (обладают теплоизоляцией).

- А теперь Вас ожидает работа в группах.

Я предлагаю одному представителю группы подойти ко мне и взять задание.

Если вам понадобится учебник, вы можете открыть страницы 201- 203.

Задания по группам от тетушки Совы:

1. Форма тела птицы, клюв, крылья, покров (дать детям чучела птиц).
2. Отделы тела птицы (подписать на картинке).
3. Строение пера птицы (подписать на картинке).
4. Типы перьев (подписать на картинке).
5. Функции перьев (перья дать).

- А теперь каждая группа по очереди выходит, читает задание и дает ответ.

- Ребята, а сейчас я предлагаю вам еще один видеоролик, задумайтесь, как деятельность человека может повлиять на окружающую среду?

(Просмотр ролика на экологическую тему «Влияние нефти на перьевой покров птиц»).

- Какой вывод мы можем сделать?

(Дети: Деятельность человека может пагубно повлиять на окружающую среду, от разлива нефти погибает животный мир).

- Мы рассмотрели внешнее строение птиц.

Тетушка Сова: «А теперь Вас ожидает ІІ уровень – изучите анатомию птиц»

 

ІІ. УРОВЕНЬ. Анатомия птиц (на доске открыть табличку).

• Внимание на экран. Рассматриваем скелет птицы, будьте внимательны.

1. Скелет. (Видеоролик ).

(Скелет птицы достаточно прост. Некоторые кости имеют воздушные полости, анатомически связанные с органами дыхания.

Позвоночный столб делится на 4 отдела: шейный, грудной, поясничный, хвостовой. Три последних отдела сращены друг с другом, создавая некую монолитность костей туловища. Пояснично-крестцовая и часть хвостовых костей образуют единую кость – сложный крестец.

Ребра имеют две основные части: позвоночная – та, что ближе к позвоночнику и грудинная – особая кость грудина, имеет вырост у летающих птиц и пингвинов, образуя киль. К килю прикрепляются мощные мышцы, способствующие полету. Вообще самая мощная мышца у птиц – грудинная и подключичная. Плечевой пояс сложен, образован сочетанием коракоидов, вилочки и узких лопаток. Кости таза также не срастаются, это дает возможность откладывать довольно крупные для пропорции птицы яйца).

- Ребята, я на урок тоже принесла вам скелет птицы, посмотрите и назовите особенности строения скелета, связанные с полётом.

(демонстрация скелета).

- Какой он? (Легкий и прочный). Молодцы!

 

- Далее рассматриваем:

2. Пищеварительная система.

- Пищеварительная система имеет достаточно сложное строение. Начинается глоткой, снабженной языком, далее идет пищевод, который иногда имеет особое образование – зоб. Зоб выделяет ферменты, которые перерабатывают пищу, сохраняемую в полости зоба. Зоб также выделяет особый секрет, который принято называть «птичье молоко». Им птицы кормят своих птенцов, поскольку в ряде случаев после вылупления птицы нуждаются в пище, состав и структура которой адаптирована под их нужды. Желудок, следующий за пищеводом, имеет 2 отдела: железистый и мускулистый. Мускулистый отдел участвует в перетирании, измельчении пищевого комка, а у многих птиц то, что не подлежит измельчению, спрессовывается в комок и через пищевод отправляется в ротовую полость и соответственно наружу. Короткий кишечник заканчивается отдельной полостью – клоакой. Туда же открываются протоки мочеточников.

Даже в этой анатомо-физиологической конструкции кроется экономия ресурсов энергии для полетов. Непереваренные остатки не держатся внутри, а по мере появления сразу выбрасываются наружу, что опять-таки снижает вес птицы.

- Ребята, назовите части пищеварительной системы, которые вы запомнили.

3. Физкультпауза (релаксация, гимнастика для глаз).

- Слушая пение соловья, посчитайте, сколько пернатых певцов расположились в

нашем классе? (Аудиозапись пения соловья). (11 птичек).

- Следующие системы вы рассмотрите в группах самостоятельно, пользуясь схемами, которые я вам приготовила, учебником и даю вам 2 минуты на обсуждение, после этого каждая группа называет части (действие) систем. (Работа в группах).

3. Выделительная система.

4. Кровеносная система.

5. Дыхательная система.

6. Нервная система.

7. Половая система.

Представители групп выходят и называют части (действие) систем.

Тетушка Сова: «Ну что ж вам остался ІІІ уровень, изучите физиологию птиц».

4. Обобщение и систематизация знаний.

ІІІ УРОВЕНЬ - Физиология птиц (физиологические процессы, которые отличают птиц от других классов животных).

 

• теплокровные: высокая температура тела, сердце сокращается быстро 140- 600 ударов в минуту;
• яйцекладущие;
• тело покрыто перьями;
• есть клюв;
• передние конечности видоизменены в органы полета – крылья;
• быстрое пищеварение;
• двойное дыхание;
• 1 яичник (у самок).

- Дети, еще раз назовите физиологические процессы птиц.

ІV. Рефлексивно-оценивающий.

1. Подведение итогов урока.

Тетушка Сова: «Ребята, представьте, что вы превратились в птиц. А теперь ответьте «Почему вы умеете летать»?»

Приём «Перевоплощение»

Я летаю, потому что у меня

• форма тела…(обтекаемая)
• скелет…(легкий и прочный)
• передние конечности….(видоизменены в крылья)
• пуховые перья… (сохраняют тепло, обладают теплоизоляцией)
• … (острое) зрение
• … (развит очень хорошо) слух
• грудина имеет…. (вырост – киль, к которому прикрепляются мощные мышцы, способствующие полету)
• самые мощные мышцы…(грудинная и подключичная)
• дыхание…(двойное)
• для координации движения развит…(мозжечок)

- Молодцы. Вы очень хорошо сегодня поработали, получили новые знания, которые вам пригодятся на следующем уроке, когда будем делать практическую работу и для закрепления пройденного материала вам необходимо выполнить домашнее задание.

2. Домашнее задание:

• Прочитать параграфы _____, ответить на вопросы.

Высокий уровень (на выбор):

• Составить кроссворд на тему «Разнообразие птиц»;
• Составить 6 тестовых вопросов с тремя вариантами ответов.
• Придумать сенкан на тему «Птицы».

 

1. Рефлексия.

 

- Ребята, вернемся к целям урока и проверим, всех ли целей мы достигли?

• Рассмотрели общую характеристику птиц, особенности внешнего строения птиц, связанные с полетом;
• выделили признаки приспособленности птиц к полету;
• доказали необходимость бережного отношения к птицам.

 

Прием «Продолжи предложение»

 

• Сегодня я узнал…
• Я научился…
• Мне было интересно…
• Было трудно…

4. Ценение, оценивание (с комментированием).

 

Тетушка Сова: «Молодцы, ребята, в награду я вам приготовила сладкие подарки».

Спасибо вам, ребята, за урок!

Приложения: