Урок биологии 6 класс

Автор: Артемьева Оксана Викторовна

Организация: МБОУ «Елошанская СОШ»

Населенный пункт: с. Налимово

УМК: Учебник по биологии (6 класс) под ред. Пасечника В.В., 2025 г.

Тематический блок: «Строение и жизнедеятельность растительного организма» (27 часов)

Тема урочного занятия: «Передвижение веществ в организме растения».

Тип урока: урок открытия новых знаний

Форма урока: групповая

Цель урочного занятия:

Формирование умения характеризовать и определять причинно–следственные связи между строением и функциями тканей и органов растений, умения объяснять роль растений в природе и жизни человека, значение фотосинтеза, умения описывать механизм процесса минерального питания (корневого давления, осмоса), испарения на основании исследования живых объектов, умения характеризовать и определять роль растений в природе и жизни человека.

Образовательный результат:

Предметный: характеризовать процессы жизнедеятельности растений, владеть приемами работы с биологической информацией, описывать строение и жизнедеятельность растительного организма: поглощение воды и минеральных веществ, фотосинтез, передвижение веществ, применять полученные знания для выращивания культурных растений, объяснять роль растений в природе.

Метапредметный: выявлять, характеризовать и устанавливать существенные признаки биологических процессов, понимать и систематизировать биологическую информацию, сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов, делать выводы, самостоятельно выбирать оптимальную форму представленной информации.

Личностные: применение биологических знаний при решении задач в области окружающей среды.

Ход урока:

1.Организационный этап.

Приветствие.

2.Мотивационный этап урока:

Урок биологии я хочу сегодня начать замечательным стихотворением Е Серовой.

Зелёная страна

Я люблю побродить по Зелёной стране.
Здесь друзей заводить очень нравится мне.

На сюрпризы горазд молчаливый народ.
И за то, что отдаст, ничего не берёт.

В той стране — благодать, удивительный свет.
Вот бы нам разгадать: В чём тут главный секрет?

Загляни-ка со мной в эту славную жизнь

И с Зелёной страной, навсегда подружись.

О чем же шла речь в стихотворении Е. Серовой? Да, правильно, ребята, сегодня на уроке мы продолжим знакомство с удивительным миром растений. Но чтобы приступить к изучению новой темы вспомним изученный ранее материал.

3.Актуализация знаний и умений.

Ребята, у меня в корзинке для вас кое- что есть. Очень вкусные плоды. И полезные они. Много жира, витаминов. Как питательны они! Ядра ели в шоколадке. Скорлупа – краситель яркий. Угадай-ка поскорей: Что за плод мы рвем с ветвей? (орех).

Верно, но орехи не простые. Вы, наверное, слышали выражение «Крепкий орешек» так вот и у меня крепкие орешки, чтобы их получить, надо ответить на вопросы. Посмотрим кому они по зубам.

Биологическая разминка (Ученики берут орех с номером задания и отвечают на вопросы, если ответить не смогли, то орех возвращают в корзину.)

1. Какие вещества входят в состав растений?

2. Какие минеральные вещества поступают в растение?

3. Какие органические вещества вы знаете? Как они образуются в растении?

4. Чем питание растений отличается от питания других организмов?

5. Что такое корневой волосок? Какого его значение?

7.Значение испарения в жизни растений? Какова роль устьиц?

8. Что такое осмос?

9. Что содержится в березовом соке?

10. Где запасаются питательные вещества в растениях?

11. Что такое транспирация?

Ребята в моей корзине еще остались орехи. Ведь вы не смогли ответить на некоторые вопросы. Попробуем ответить на них в конце урока. А сейчас проверим домашнее задание. 1.Опишите опыт, доказывающий, что листья растений испаряют воду. 2. В качестве д/з вы должны были просмотреть ролики о листопаде ссылки на них отправить мне. Все кто это задание выполнил большие молодцы. А сейчас я предлагаю вашему вниманию видеоролик, который мне показался наиболее познавательным: https://yandex.ru/video/preview/12812260497544239186

Проблемные вопросы: Каково значение листопада? Отчего зависит окраска листьев осенью?

Чтобы перейти к теме нашего урока предлагаю вам подумать над биологической задачей и высказать свои предположения.

Биологическая задача Приложение 1 (карточка с задачей на партах у ребят)

Отрывок из басни И. А. Крылова «Листы и корни» В чем была ошибка баснописца с точки зрения биологии?(ответы детей)

Давайте определим тему нашего урока. У кого какие предположения?

Приложение 5 (Слайд1) Тема урока : «Передвижение воды и минеральных веществ в растениях».

Совсем скоро, после долгой зимы, наступит весенняя пора. В это время года в жизни растений будут происходить удивительные процессы. Об одном из них поется в известной песне. Давайте послушаем отрывок:

.https://my.mail.ru/music/songs/песняры-березовый-сок-b5e40977577e626db5e0c423f902c1c1

Скоро наступит весна, зазвенят капели и оживут растения. Часто можно наблюдать, как ранней весной капает сок с ветвей и раненых стволов берез.

4.Постановка задач урока.

Проблемные вопросы: Что собой представляет березовый сок? Какие вещества необходимы растению? Как они транспортируются в растении? Откладываются ли в запас?

Об этом мы узнаем на сегодняшнем уроке.(Слайд2)

5.Открытие новых знаний

1. Как растения всасывают воду из почвы. Послушаем сообщение. (Сообщение подготовленного ученика) )(слайд3)

2.Проводящие ткани растений. Рассказ учителя с презентацией. (Слайд 4),(Слайд 5).

Проблемный вопрос: Каким путем вода и минеральные вещества попадают из корня другие органы растения? (Слайд 6) (Слайд7)

3. Лабораторный опыт: Передвижение по стеблю воды и минеральных веществ.

Задание. Прочитать инструкцию в учебнике. Зарисовать срезы (используя рис. 130). Сделать выводы.

Вывод: На место испарившейся воды летом постоянно поступает новая. Такой ток воды по растению называется восходящим.

Физкультминутка. Давайте и мы поднимемся со своих мест и сделаем разминку физическую. (Учащиеся под руководством учителя выполняют физические упражнения)

4. Передвижение по стеблю органических веществ.

Ребята, а что образуется в основной ткани? (Крахмал превращается в сахар и поступает во все органы растения). Проблемные вопросы: Как это происходит? Как работает стебель? По каким клеткам луба органические вещества передвигаются от листьев во все органы растения? Можно ли в этом убедиться?

Рассмотрим рис.132 . Здесь показано движение органических веществ в виде схемы.

Учитель объясняет опыт, изображенный на рис. 133 учебника. Вы помните, что стебель дерева или кустарника состоит из кожицы, пробки, первичной коры, луба, камбия, древесины и сердцевины (Слайд 8)

Прочитайте текст учебника стр.134

Проблемный вопрос: Где запасаются питательные вещества в растении?

Учитель: Не все органические вещества используются для питания растений. Часть их откладывается про запас в плодах, семенах, в клетках корней, стеблей и их видоизменений (морковь, свекла, репа, капуста кольраби). У деревьев и кустарников – в древесине и сердцевине.

4.Первичное закрепление

Давайте повторим, что же мы узнали на уроке. Вернемся к корзине с орехами и ответим на вопросы.

5.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Приложение 3 ( Карточка)

Самопроверка (Слайд 9)

6. Итог урока и домашнее задание

Вот моя корзина стала пуста. А ваш багаж пополнился новыми знаниями. Вы сегодня потрудились на славу! Запишите домашнее задание. (Слайд 10)

Подведем итоги и поставим себе оценку за урок!

Приложение 4 (Лист самооценки «Дерево роста» ( есть у каждого ученика, нужно раскрасить дерево на столько процентов, сколько знаний и умений он усвоил по данной теме, все ли было понятно или есть пробелы в знаниях)

7.Рефлексия: «Лучики солнышка». Представьте себя лучиками солнца. Разместите лучики на солнце согласно своему настроению. Учащиеся подходят к доске и прикрепляют лучики (солнышко улыбается, без эмоций, грустит)   Приложение 1 В басне «Листы и корни» И.А.Крылова корни, споря с листьями, говорят: -Мы те, Которые, здесь роясь в темноте, Питаем вас. Ужель не узнаете? Мы корни дерева, на коем вы цветёте. Красуйтесь в добрый час! Да только помните ту разницу меж нас: Что с новою весной лист новый народится; А если корень иссушится,- Не станет дерева, ни вас. В чём была ошибка знаменитого баснописца?

 

 

Приложение 2

Сообщение подготовленного ученика

Растения постоянно всасывают воду из почвы с помощью корневых волосков. Из корня вода поступает ко всем другим органам. Большая её часть испаряется из растения через устьица листьев. Процессы поглощения воды из почвы и её удаления из организма при испарении обеспечивают постоянный водный обмен, который можно разделить на три этапа: всасывание воды из почвы корнями, транспорт воды по сосудам древесины, испарение листьями (транспирация)

При нормальном водном обмене количество поступившей в растение воды равно количеству испарившейся. Если расход воды испарением превышает её поступление (например, жарким днём), то происходит увядание листьев. Ночью, когда устьица закрываются и испарение уменьшается, а корни продолжают поглощать воду, её количество в клетках опять увеличивается и листья восстанавливают упругость. Основным механизмом проникновения воды внутрь клеток является осмос. Осмос — это самопроизвольное поступление воды через полупроницаемую преграду из среды, где её много, туда, где её мало. Сила, с которой вода проникает в клетку через её оболочку, носит название сосущей силы.

 

Приложение 3

Карточка

1.Прочитать текст учебника и заполнить таблицу: Установите соответствие между характеристикой и видом растительной ткани, к которому её относят.

ХАРАКТЕРИСТИКА

А)  соединяет различные части растения и обеспечивает перенос веществ

Б)  объединяются в сосудистые пучки

В)  входит в состав древесины

Г)  обеспечивает синтез органических веществ из неорганических на свету

Д)  ситовидные трубки расположены в лубе

Е)  листья обеспечивают корни и другие органы растения органическими веществами

проводящая ткань	фотосинтезирующая ткань

2.Укажите последовательность прохождения почвенного раствора и образования органических веществ по растению.

1. Из основной ткани листа в жилку

2.Из почвы в корневой волосок

3. Из сосудов стебля в жилки листа

4. Из всасывающей зоны листа в проводящую

5.Из проводящей зоны корня в ксилему

6.Из жилок листа в основную ткань листа.

 

 

Приложение 4

Лист самооценки «Дерево роста»

Ф.И. ученика _____________________________________

 

1. file0.docx (205,1 КБ)
2. file1.pptx (571,4 КБ)

Опубликовано: 04.12.2025