Тема урока

«Среды обитания организмов»

Автор УМК

В.В. Пасечник, С.В. Суматохин

Цель урока

создать условия для формирования знаний о среде обитания, об экологических факторах, влияние экологических факторов на организм

Задачи:

Образовательные:

-сформировать понятия о среде обитания, об экологических факторах, познакомить с классификацией сред обитания организмов, экологических факторов (абиотические, биотические, антропогенные),

- выявить условия и ресурсы среды, показать влияние экологических факторов на живые организмы.

Развивающие: развивать навыки анализа, синтеза, сравнения, логическое мышление, совершенствовать умение работать с учебником, с лабораторным оборудованием, развивать навыки исследовательской работы, устную и письменную речь обучающихся.

Воспитательные: прививать любовь к природе и уважительное отношение к живым организмам.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные: уметь устанавливать взаимосвязь организма со средой обитания; приводить примеры обитателей различных сред жизни, определять влияние экологических факторов на живые организмы, уметь проводить лабораторное исследование

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

самостоятельно определять цель учебной деятельности, искать пути решения проблемы и средства достижения цели, уметь самостоятельно контролировать своё время.

Коммуникативные УУД: уметь работать индивидуально, в парах, в группах, организовывать учебное сотрудничество, уметь аргументировать свое мнение и позицию, устно и письменно выражать свою мысль.

Познавательные УУД: сравнивать объекты по заданным определенным критериям; поиск и выделение необходимой информации, используя текст учебника или иллюстрации, преобразовывать информацию, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать, делать выводы по результатам проведенного лабораторного исследования.

Личностные УУД: создать условия для саморазвития и самообразования на основе мотивации к обучению и самопознанию; осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию, повышать уровень познавательного интереса к предмету биологии, формировать любовь и уважительное отношение к природе.

Тип урока

урок "открытия" нового знания.

Методы обучения -

проблемно - поисковый, исследовательский.

Формы организации образовательного процесса

индивидуальная, парная, групповая работа.

Способы оценки

самоконтроль и самооценка

Материально - техническое обеспечение

Презентация, интерактивная панель, ноутбуки, школьная лаборатория STLAB, дидактический материал

Оборудование:

комнатные растения (фиалка узумбарская), датчики, определяющие температуру, влажность, освещение

Этапы урока

Содержание учебного материала.

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Результат

Формирование УУД

1. Организационный этап

Учитель приветствует учеников, проверяет готовность к уроку.

Приветствуют учителя, проверяют наличие принадлежностей к уроку, настраиваются на работу

Осуществление деятельности по самоорганизации

2. Актуализация знаний

Ребята, мы изучили многообразие живых организмов.

Назовите царства живых организмов

Выполните задания (фронтальная работа)

1.Рассмотрите фотографии с изображением представителей различных объектов природы. Распределите их А-В, используя слова из предложенного списка: грибы, лишайники, животные. Два из изображённых на фотографиях объекта объединены общим признаком. Выберите название объекта, «выпадающего» из общего ряда. Объясните свой выбор

А Б В

2. Рассмотрите фотографии с изображением представителей различных объектов природы. Распределите их А-В, используя слова из предложенного списка: бактерии, растения, животные. Два из изображённых на фотографиях объекта объединены общим признаком. Выберите название объекта, «выпадающего» из общего ряда. Объясните свой выбор

А Б В

3. Рассмотрите фотографии с изображением представителей различных объектов природы. Распределите их А-В, используя слова из предложенного списка: грибы растения, животные. Два из изображённых на фотографиях объекта объединены общим признаком. Выберите название объекта, «выпадающего» из общего ряда. Объясните свой выбор

А Б В

Отвечают устно на вопросы

Предметные УУД

-повторение изученного материала, необходимого «для открытия нового знания».

Сравнивают, анализируют

Коммуникативные УУД

Умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами

3. Мотивация к учебной деятельности

(выявление темы урока, целеполагание)

Посмотрите на живые организмы, изображенные в третьем задании (рыба, гриб, колокольчик)

Скажите, в природе могут ли эти живые организмы «встретиться» вместе? Почему?

Игра «Лишний»

Опираясь на собственный опыт и наблюдения, отметьте, какое животное будет лишним.

1 группа иллюстраций и фотографий - ящерица, заяц, бабочка, еж, акула

2 группа – карась, лось, рак, медуза, кит

3 группа – дождевой червь, синица, крот, личинка майского жука, слепыш

Обсуждение, выделение признаков, ответы обучающихся. По мере ответов, учитель убирает иллюстрацию “лишнего” животного.

- Подумайте, почему эти организмы оказались в одной группе?

• Ящерица, заяц, бабочка, еж
• Карась, рак, медуза, кит
• Дождевой червь, крот, личинка майского жука, слепыш

“Как вы думаете, о чём мы будем говорить сегодня на уроке?

- Какова тема нашего урока?

Тема урока «Среды обитания живых организмов» (учитель записывает на доске)

- Хорошо, давайте определим цели нашего урока

Учитель знакомит с планом урока

1. Среда обитания. Основные среды обитания
2. Экологические факторы. Группы экологических факторов
3. Влияние экологических факторов на организмы
4. Лабораторное исследование «Определение температуры, влажности, освещенности в кабинете биологии с помощью оборудования Точки Роста»

Предлагают ответы

Отвечают какое животное будет лишним:

(1 группа-акула, 2 группа-лось, 3 группа-синица)

Отвечают на вопросы

Ящерица, заяц, бабочка, еж (живут на суше)

Карась, рак, медуза, кит (живут в воде)

Дождевой червь, крот, личинка майского жука, слепыш ( живут в почве)

Обучающиеся выдвигают предположения и формулируют тему урока Записывают тему в тетрадь

Предлагают цели урока

Коммуникативные УУД

Аргументируют свое мнение и позицию, выражают свою мысль, развитие навыков устной речи

Коммуникативные УУД

Аргументируют свое мнение и позицию, выражают свою мысль, развитие навыков устной речи

Регулятивные УУД Определяют тему урока, цель учебной деятельности.

4.Изучение нового материала

Ребята, как вы думаете, что такое среда обитания?

Найдите в учебнике (стр 98) определение среда обитания. Зачитаем определение и сравним с нашими высказываниями.

«Среда обитания – всё то, что окружает живой организм и оказывает на него влияние»

Задание

Посмотрите на живые организмы, изображенные на картинке

Определите, в какой среде обитает каждое животное, и заполните схему. Приведите свои примеры живых организмов, обитающих в разных средах обитания (работа в парах)

«Основные среды обитания»

На доске изображена схема

Первой средой, в которой возникла и распространилась жизнь на нашей планете, была водная среда. Впоследствии организмы освоили наземно-воздушную среду, затем заселили почвенную. Сами живые организмы могут обитать и в других организмах, например паразиты. Таким образом, можно выделить организменную среду жизни.

Ребята, давайте рассмотрим, какие факторы влияют на живой организм?

Посмотрите на рисунок 76 «Заяц-беляк в лесу» стр 98 учебника

Какие условия необходимы для жизни зайцу-беляку? (от каких факторов зависит его жизнь?)

Все компоненты живой и неживой природы, влияющие на живой организм, называют экологическими факторами.

Экологический фактор включает условия и ресурсы. Условия среды не потребляются организмами, а ресурсы среды потребляются организмами.

Выберите из этой схемы

«Факторы, влияющие на живые организмы» условия среды и ресурсы среды.

Условия среды и ресурсы среды могут быть и другими

Условия Ресурсы

Температура Кислород

Влажность воздуха Для растений свет, вода, углекислый газ

Свет Для травоядных животных растения. Для хищников другие животные

Соленость воды Пространство

Экологические факторы, влияющие на организм, разделяют на три группы: абиотические, биотические, антропогенные

Что это за экологические факторы, что к ним относится. Работа с текстом учебника

Стр 99 . Заполнить таблицу

Абиотические факторы Биотические факторы Антропогенные факторы

Ребята, какие из экологических факторов оказывают наибольшее влияние на живые организмы в настоящее время?

Стихотворение «Берегите Землю»
Автор: М. Дудин

Берегите землю. Берегите
Жаворонка в голубом зените,
Бабочку на листьях повилики,
На тропинках солнечные блики.
На камнях играющего краба,
Над пустыней тень от баобаба,
Ястреба, парящего над полем,
Ясный месяц над речным покоем,
Ласточку, мелькающую в жите.
Берегите землю! Берегите!

Интерактивное задание

Сгруппируйте экологические факторы по группам. Выбрать экологический фактор к группе абиотический, биотический, антропогенный

https://learningapps.org/2083142

Лабораторное исследование

«Определение температуры, влажности, освещенности в кабинете биологии с помощью оборудования Точки Роста для комнатных растений» ( Приложение 1).

(работа по карточкам, разделение по группам)

Дают ответы

Зачитывают определение

Выполняют задания по парам, определяют среду обитания каждого животного, строят схему в тетрадь, затем на доске

Указывают 4 типа среды обитания: наземно-воздушная, водная, почвенная, организменная

Называют факторы, влияющие на жизнь зайца и заполняют рисунок, выходя к доске. (температура, вода, кислород, свет, пища (растения), хищники, человек.

Называют условия среды (свет, температура) и ресурсы среды (кислород, вода, растения)

Читают текст учебника и заполняют таблицу, перечисляют абиотические, биотические, антропогенные факторы

Отвечают, что, наибольшее влияние оказывают антропогенные факторы, так как человек загрязняет воду, воздух, почву

Слушают стихотворение

Выполняют задание, выходя к интерактивной панели

Выполняют лабораторное исследование с помощью лабораторного оборудования Точки Роста, определяют благоприятные или неблагоприятные условия для роста и развития фиалки, выступают с отчетом

Предметные результаты

Формируют понятия о среде обитания

Коммуникативные УУД

Аргументируют свое мнение и позицию, выражают свою мысль.

Предметные

результаты

Знакомятся с классификацией сред обитания

Познавательные УУД

Преобразовывают информацию в схему

Коммуникативные УУД

Умение работать в парах

Предметные результаты

Устанавливают взаимосвязь организмов со средой обитания; определяют влияние экологических факторов на живые организмы

Коммуникативные УУД

Аргументируют свое мнение и позицию, выражают свою мысль.

Познавательные УУД

Анализируют, группируют факторы

Предметные:

Определяют влияние экологических факторов на живые организмы

Познавательные УУД

Поиск и выделение необходимой информации, используя текст учебника

Регулятивные УУД

Контролируют своё время.

Коммуникативные УУД

Развивают письменную речь

Личностные УУД

Формирование уважительное отношение к природе

Познавательные УУД

Использование новой информации для решения учебных заданий

Предметные

результаты

Умение проводить лабораторное исследование

Познавательные УУД

Анализируют, делают выводы по результатам проведенного лабораторного исследования.

Коммуникативные УУД

Умение работать в группах, сотрудничество

Личностные УУД

Повышение познавательного интереса к предмету биологии

Рефлексия (подведение итогов занятия)

Сегодня на уроке мы хорошо поработали, ответьте на вопросы

«Сегодня на уроке, я узнал (а)……..»

«Больше всего мне заполнилось……»

«Я узнал (а), что………….»

Оцените собственную деятельность с помощью магнитиков, развесив их на разные вершины горы.

Анализируют и оценивают свою деятельность, уровень знаний

Регулятивные УУД

Умение анализировать, оценивать свою деятельность

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Параграф 15 (прочитать, выучить определение выделенных понятий в параграфе), выполнить задание «Моя лаборатория» стр 101

Распределите организмы по средам, в которых они обитают

https://learningapps.org/459350

слушают, записывают

Растения

Рекомендуемая влажность воздуха для комнатных растений

Показатель измерения (%)

Вывод

Фиалка узумбарская

• 0%–20%. –низкий уровень влажности
• 20%–40%. -средний уровень влажности
• 40%–60%. -оптимальный уровень влажности

60%–80% -высокий уровень влажности (для тропических растений)

Растения

Рекомендуемая освещенность для комнатных растений

Показатель измерения (лк)

Вывод

Фиалка узумбарская

• 1 000–3 000 лк — для растений, растущих в полутени.
• 3 000–5 000 лк — для растений, предпочитающих рассеянный свет.
• Более 5 000 лк — для растений, предпочитающих прямые солнечные лучи.
• Фиалковые (фиалки)-1500-3000 лк

Растения

Рекомендуемая температура для комнатных растений

Показатель измерения (лк)

Вывод

Фиалка узумбарская

Максимальная температура воздуха для комнатных растений является +28°С, если влажность (60–70%).

Средняя температура воздуха +23°С.

Минимальный уровень температуры +16°С.

Для фиалки нижний порог- +15+17°С.

Оптимальный -+22 +24 °С.

Верхний порог- +27 +29°С.