Методическое пособие направленное на развитие естественнонаучной грамотности с использованием материально технической базы центра образования Точка роста посредством «Кейс технологий»

Автор: Остапенко Ирина Олеговна

Организация: МБОУ СОШ г. Зернограда

Населенный пункт: Ростовская область, г. Зерноград

Введение

Формирование функциональной грамотности является актуальной задачей, стоящей перед современной школой. Умение работать с информацией, выявлять в учебном материале детали, существенные для понимания смысла, умение читать таблицы, схемы, карты, извлекая из них полезную и нужную информацию, способность составлять алгоритмы решения поставленной задачи – все это входит в понятие профессионально успешной личности. Важно, чтобы знания, полученные в образовательной организации, выпускник мог применить для решения личностных, социальных и профессиональных задач. Обучение для жизни стало ведущей идеей современных подходов к образованию. Такое понимание приоритетных задач обучения нашло отражение в обновленном федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования. Вместе с тем обучение в формате формирования функциональной грамотности требует от учителя существенных изменений в организации урока, предполагает особую систему разноуровневых заданий для обучающихся. Стимулирование самостоятельности и активности, обучающихся в решении поставленных учебных задач, включение элементов проектной и частично-поисковой деятельности рассматриваются в качестве обязательных составляющих учебного занятия. Это вызывает определенные сложности в подготовке, проведении и оценивании результатов урока у педагогов. С появлением центров образования Точка роста, с материально технической базой, появилась возможность развивать естественнонаучную функциональную грамотность через демонстрацию мастер-классов, практические и лабораторные работы. Ресурсы «Точки роста» очень обширны и предоставляют такую возможность, как выполнение работ, которые не прописаны в предметной учебной программе, что является большими возможностями для развития детей во внеурочной деятельности и расширения знаний не только в рамках учебника. Определяющим в качестве и количестве школьных экспериментов является мастерство и креативность мышления педагога, главным помощником в этом вопросе отлично подходят сборники лабораторных и практических работ «Точка роста», в которых подробно описаны работы с заданными целями, задачами, ходом работы и самоконтроля. В результате экспериментов и опытов школьники овладевают познавательными, коммуникативными, регулятивными, универсальными учебными действиями, применяя знания в повседневной жизни. У детей возникают устойчивые ассоциации между знаково-символической системой параграфов учебника и кейс заданиями. Представленный комплект кейсов направлен на решение задачи включения заданий в формате формирования функциональной грамотности в содержание урока. Каждый кейс содержит ориентированную на предмет методическую проблему, детальный анализ методического затруднения, систему заданий и предполагает достижение конкретного образовательного результата. Кейсы дают возможность учителю обучать детей моделированию учебной деятельности через построение траектории решения задачи от ее постановки к осознанно достигаемому результату. Кейсы представляют собой готовые образовательные решения, выстроенные на основе системно-деятельностного подхода.

Информация для учителей-предметников естественнонаучного направления:

1. Изучить концепцию естественнонаучной грамотности, составляющие ее компетенции, модель заданий по ее оцениванию, образцы таких заданий и требования к ним.
2. Активизировать работу по формированию и развитию у обучающихся таких общеучебных (метапредметных) умений как извлечение, переработка и интерпретация информации, представленной в различном виде (текст, таблица, схема, диаграмма); умение устанавливать причинно-следственные связи, приводить научные аргументы и доказательства, делать выводы и умозаключения.
3. На уроках естественнонаучной предметной направленности и во внеурочной деятельности по предметам включать задания по формированию ЕНГ на применение естественнонаучного знания для решения жизненных задач.
4. При организации учебного процесса предусмотреть учебную деятельность, предоставляющую обучающимся возможность проводить экспериментальные работы (лабораторные, практические) с самостоятельным формулированием целей исследований, планирования деятельности, обсуждением и оценкой полученных результатов, формулированием выводов.

 

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.doc (3,0 МБ)