Ф.И.О. разработчика

Обухова Нина Федоровна

Место работы

МБОУ «Гридасовская СОШ», Обоянский район, Курская область

Класс

8

Место урока (по тематическому планированию ФРП)

3 четверть

Тема урока

Основные отряды насекомых с полным превращением. Чешуекрылые.

Уровень изучения

Углубленный

Тип урока

☐ урок освоения новых знаний и умений

Цель урока

Формирование у учащихся представления об индивидуальном развитии насекомых, о метаморфозе.

Продолжить ознакомление учащихся с многообразием Насекомых.

Познакомить учащихся с характерными особенностями и многообразием отряда Чешуекрылые.

Показать роль представителей отряда в природе и жизни человека.

Планируемые результаты:

Личностные:

Личностные: 

1. Гражданское воспитание: готовность к совместной творческой деятельности при решении учебных и познавательных задач, выполнении биологических экспериментов; готовность к сотрудничеству в процессе совместного выполнения учебных, познавательных и исследовательских задач, уважительное отношение к мнению оппонентов при обсуждении спорных вопросов биологического содержания. 

2.Патриотическое воспитание: ценностное отношение к достижениям России в науке, способность оценивать вклад российских учёных в становление и развитие биологии. 

3. Духовно-нравственное воспитание: осознание духовных ценностей российского народа; сформированность нравственного сознания, этического поведения. 

4.Эстетическое воспитание: стремление проявлять качества творческой личности. 

5. Физическое воспитание: понимание и реализация здорового и безопасного образа жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил и норм, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность), бережного, ответственного и компетентного отношения к собственному физическому и психическому здоровью; понимание ценности правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей. 

6. Трудовое воспитание: интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы; готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни. 

7. Экологическое воспитание: 

наличие развитого экологического мышления, экологической культуры, опыта деятельности экологической направленности, умения руководствоваться ими в познавательной, коммуникативной и социальной практике, готовности к участию в практической деятельности экологической направленности. 

8. Ценности научного познания: убеждённость в значимости биологии для современной цивилизации: обеспечения нового уровня развития медицины; создания перспективных биотехнологий, способных решать ресурсные проблемы развития человечества; поиска путей выхода из глобальных экологических проблем и обеспечения перехода к устойчивому развитию, рациональному использованию природных ресурсов и формированию новых стандартов жизни; 

заинтересованность в получении биологических знаний в целях повышения общей культуры, естественно-научной грамотности как составной части функциональной грамотности обучающихся, формируемой при изучении биологии; понимание сущности методов познания, используемых в естественных науках, способность использовать получаемые знания для анализа и объяснения явлений окружающего мира и происходящих в нём изменений; умение делать обоснованные заключения на основе научных фактов и имеющихся данных с целью получения достоверных выводов; 

способность самостоятельно использовать биологические знания для решения проблем в реальных жизненных ситуациях; 

осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность. 

Метапредметные: 

Регулятивные УУД: 

Познавательные УУД: 

Коммуникативные УУД: 

Овладение универсальными учебными познавательными действиями: 

1) базовые логические действия:

-использовать при освоении знаний приёмы логического мышления (анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения), раскрывать смысл биологических понятий (выделять их характерные признаки, устанавливать связи с другими понятиями); 

-определять цели деятельности, задавая параметры и критерии их достижения, соотносить результаты деятельности с поставленными целями; 

-использовать биологические понятия для объяснения фактов и явлений живой природы; 

-строить логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по аналогии), выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, формулировать выводы и заключения; развивать креативное мышление при решении жизненных проблем. 

2) базовые исследовательские действия:

 - обладать способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания; 

-уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности. 

3) действия по работе с информацией: 

-ориентироваться в различных источниках информации (тексте учебного пособия, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, компьютерных базах данных, в Интернете), анализировать информацию различных видов и форм представления, критически оценивать её достоверность и непротиворечивость; 

-самостоятельно выбирать оптимальную форму представления биологической информации (схемы, графики, диаграммы, таблицы, рисунки и др. ); 

-использовать научный язык в качестве средства при работе с биологической информацией: применять химические, физические и математические знаки и символы, формулы, аббревиатуру, номенклатуру, использовать и преобразовывать знаково-символические средства наглядности; -владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности личности. 

Овладение универсальными коммуникативными действиями: 

1) общение: 

-активно участвовать в диалоге или дискуссии по существу обсуждаемой темы (умение задавать вопросы, высказывать суждения относительно выполнения предлагаемой задачи, учитывать интересы и согласованность позиций других участников диалога или дискуссии); 

- владеть различными способами общения и взаимодействия; проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения. 

2) совместная деятельность: 

-понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении биологической проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении учебной задачи; 

-выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и возможностей каждого члена коллектива. 

Овладение универсальными регулятивными действиями: 

1) самоорганизация: 

-самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях; способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень. 

2) самоконтроль: 

-владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований; 

- использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения. 

3) принятие себя и других: 

-принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства; 

-развивать способность понимать мир с позиции другого человека. 

Предметные: 

Учащиеся должны иметь представление об индивидуальном развитии; знать характерные признаки отряда Чешуекрылые.

Краткое описание

Данный урок проводится с целью расширения знаний обучающихся о развитии насекомых с полным превращением, знакомства с характерными особенностями бабочек; в целях понимания бережного

и ответственного отношения к природе и животному миру.

Методы

Метод организации и осуществления учебно-познавательной деятельности; метод стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности; метод контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности; метод проблемного обучения; метод развития критического мышления.

Формы организации работы 

 Фронтальная, групповая, индивидуальная

Учебно-методическое обеспечение 

Учебник: Биология 8 класс, в 2-х частях, углубленный уровень, под редакцией С.В.Суматохина, Москва «Просвещение», 2024 г.

Коллекции насекомых, фотографии, рисунки, таблицы, схемы, открытки.

Техническое обеспечение

ПК, проектор, экран.

Этапы урока, время

Содержание педагогического взаимодействия

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Предметные

Метапредметные

Личностные

БЛОК 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Этап 1.1. Мотивирование на учебную деятельность 

( 1 мин) 

Организационный этап.

Фронтальная беседа.

Приветствует учеников; 

проверяет готовность учащихся к уроку, настраивает класс на продуктивную деятельность; 

создает эмоциональный настрой на работу на уроке; 

обеспечивает мотивацию учения; 

 создаёт условия для включения учащихся 

в учебный процесс. 

Использует цитату: «Каждое крыло, каждый усик — это маленькая загадка, которую можно разгадать, наблюдая и анализируя мир вокруг нас».

Обучающиеся приветствуют учителя и друг друга, настраиваются на работу, готовятся к получению новых знаний. 

Приветствуют учителя и выполняют самооценку готовности к уроку; 

настраиваются на предстоящую работу в классе; 

определяют своё эмоциональное состояние на уроке; 

оценивают готовность к уроку. 

Понимать речь учителя и одноклассников 

Самоконтроль учебной деятельности, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Этап 1.2. Актуализация опорных знаний 

(3 мин) 

Интеллектуальная разминка по пройденной теме.

Проверяет усвоение изученного ранее материала. Выясняет, что учащиеся уже знают по теме, а каких знаний не достаточно.

Читает вслух утверждения: если оно правильное – ставится «да», если неправильное – «нет».

Проверяет полученные ответы учеников.

Слушают утверждения учителя и на листе ответов ставят «да» или «нет».

Проверяют по ключу свои ответы.

Утверждения:

1. Насекомые освоили практически всю сушу (да).

2. Тело насекомых подразделяется на два отдела (нет).

3. Насекомые имеют фасеточные глаза (да).

4. Сосущий ротовой аппарат характерен для пчел (нет)

5. Органы дыхания насекомых-легкие (нет).

6. Класс Насекомые-самая малочисленная группа Членистоногих (нет).

7. Основной орган выделения Насекомых-почки (нет).

8. Кровеносная система у Насекомых-незамкнутая (да).

9. Головной мозг состоит из трех отделов (да).

10. Метаморфоз-это процесс развития Насекомых (да).

Понимать речь учителя.

Осознание того, что 

уже усвоено и что 

нужно усвоить. 

Умение анализировать, синтезировать, обобщать, оперировать понятиями, умение сотрудничать в процессе повторения учебного материала.

Этап 1.3. Целеполагание 

( 5 мин).

Создание проблемной ситуации необходимости получения новых знаний.

Получение новой информации, помогающей сформулировать тему и цели урока.

Создает условия для формулировки темы и определения цели урока обучающимися через просмотр видеофрагмента, выстраивает диалог, задавая ведущие вопросы.

Формулируют тему урока;  выдвигают варианты формулировки цели, участвуют в их обсуждении; 

разрабатывают план учебных действий по достижению цели урока. 

Записывают тему урока в тетрадь.

Просмотр видеофильма «Удивительное превращение гусеницы в бабочку»

Понимать речь учителя и одноклассников. 

Осознание необходимости изучения новой темы.

Решение учебно-познавательных задач.

Планировать свои 

действия вместе с 

учителем в 

соответствии с 

поставленной 

задачей.

БЛОК 2. Освоение нового материала

Этап 2.1. Осуществление учебных действий по освоению нового материала (5 мин.).

Самостоятельная работа.

Разделяет класс на группы, подготавливая к выполнению учащимися самостоятель-

ной работы.

Знакомит с планом работы. Создает условия для выполнения учащимися групповой самостоятель

ной работы.

Контролирует выполнение самостоятель-

ной работы учащимися.

Выполняют самостоятельную работу по своему вопросу из плана, используя 

учебник, интернет-ресурсы, энциклопедии, таблицы, схемы, 

 авторские фотографии

Разделение класса на группы. 

Самостоятельная работа (работа в парах) по плану:

1. Почему бабочек называют Чешуекрылые.

2. Какие органы чувств находятся на голове Бабочек?

3. В чем особенности размножения и развития Бабочек?

4. Какие процессы происходят в фазе куколки и как появляется бабочка?

5. Зачем разводят бабочек тутового шелкопряда?

Получение новых знаний, их преобразование и применение.

Использовать биологические понятия для объяснения фактов и явлений живой природы; 

строить логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по аналогии), выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, формулировать выводы и заключения; развивать креативное мышление при решении жизненных проблем. 

Обладать способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических задач.

Ориентироваться в различных источниках информации, анализировать информацию различных видов и форм представления.

Понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении биологической проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении учебной задачи.

Владеть различными способами общения и взаимодействия; проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения. 

Этап 2.2. Проверка первичного усвоения 

(5 мин).

Проверка выполненной самостоятельной работы. 

Проверяет результаты выполнения задания.

Оценивает качество работы, давая отклик на ответ учащегося, скорректировав его понимание и объясняя недочёты (если есть).

Представляют устно (кратко) результат самостоятельной работы.

Обмен информацией по результатам самостоятельной работы.

Понимать речь учителя и одноклассников. 

Осознание необходимости изучения новой темы.

Решение учебно-познавательных задач.

Развитие умения 

сравнивать, 

анализировать, 

сопоставлять, делать выводы.

Использовать биологические понятия для объяснения фактов и явлений живой природы; 

строить логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по аналогии), выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, формулировать выводы и заключения; развивать креативное мышление при решении жизненных проблем. 

Владеть различными способами общения и взаимодействия; проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения. 

Физкультминутка

Проводит физкульт-минутку для глаз.

Выполняют упражнения для глаз, предлагаемые учителем.

Комплекс упражнений гимнастики для глаз:

 1. Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5.

2. Крепко зажмурить глаза (считать до 3), открыть глаза и посмотреть вдаль (считать до 3). 

3. Вытянуть правую руку вперед. Следить глазами, не поворачивая головы, за медленными движениями указательного пальца вытянутой руки влево и вправо, вверх и вниз. 

Осознание необходимости физкульт-минутки как средства укрепления здоровья и физического развития.

Умение принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,  готовность слушать собеседника,  уме ние осуществлять пошаговый контроль своих действий, овладевать способностью понимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

 Формирование простейшего представления о влиянии физических упражнений на самочувствие.

БЛОК 3. Применение изученного материала

Этап 3.1. Применение знаний, в том числе в новых ситуациях (5 мин.)

Задание «Группировка» на тему «Определение различных типов развития насекомых».

Предлагает выполнить задание на определение различных типов развития насекомых.

Проводит инструктаж по выполнению задания. Контролирует ход и результаты работы. Проверяет фронтально результаты выполнения задания.

Оценивает качество работы, давая отклик на ответ учащегося, скорректировав его понимание и объясняя недочёты (если есть).

Выполняют работу по инструктивной карточке, используя коллекции насекомых.

Делятся друг с другом результатами и выводами по выполненной работе.

Выполнение задания по теме  «Определение различных типов развития насекомых» (на примере коллекций).

Обучающиеся выполняют работу по инструктивной карточке. 

1. Рассмотрите коллекционный материал насекомых. Определите, где представлены насекомые с полным и неполным превращением.

2. Заполните таблицу:

2. Опишите, чем личинки с полным превращением отличаются от личинок насекомых с неполным превращением?

3. Делая вывод, ответьте на вопрос: Каково значение развития с превращением и его отличия от развития без превращения?

Преобразование освоенной теории в новый опыт, использование знаний при выполнении задания, их преобразование для применения в новых ситуациях.

Уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности. 

Владеть различными способами общения и взаимодействия; проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения,

строить логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по аналогии), выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях. Формулировать выводы и заключения.

Этап 3.2. Выполнение межпредметных заданий и заданий из реальной жизни (5 мин).

Стихотворение А.А.Фета «Бабочка»

Предлагает прослушать запись стихотворения А.А.Фета «Бабочка» и найти в нем биологическую неточность.

Слушают стихотворение, определяя в нем биологическую неточность. Озвучивают вслух свой ответ.

Найти биологическую неточность в стихотворении А.Фета «Бабочка»:

***

Ты прав. Одним воздушным очертаньем
Я так мила.
Весь бархат мой с его живым миганьем —
Лишь два крыла.

Не спрашивай: откуда появилась?
Куда спешу?
Здесь на цветок я легкий опустилась
И вот — дышу.

Надолго ли, без цели, без усилья,
Дышать хочу?
Вот-вот сейчас, сверкнув, раскину крылья
И улечу.

Преобразование освоенной теории в новый опыт, использование знаний при выполнении задания, их преобразование для применения в повседневной жизни.

Уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности. 

Владеть различными способами общения и взаимодействия; проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения,

строить логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по аналогии).

Этап 3.3. Выполнение заданий в формате ГИА (ОГЭ, ЕГЭ) (1 мин.)

Задает задание из основной темы ОГЭ по биологии.

Оценивает правильность ответов учеников.

Выполняют задание устно, выбирая из приведенного списка три правильных ответа с объяснением.

Каких насекомых относят к насекомым с полным превращением? Выберите из приведенного списка три верных ответа из шести. Объясните свой выбор.

1)богомол

2)овод

3)клоп

4)жужелица

5)саранча

6)шмель

Умение применять знания на практике.

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы.

Определение жизненной позиции.

Этап 3.4. Развитие функциональной грамотности (5 мин)

Выполнение учебного задания.

Предлагает решить задачу.

Проверяет  результаты выполнения задания.

Оценивает качество работы, давая отклик на ответ учащегося, скорректировав его понимание и объясняя недочёты (если есть).

Решают задачу, озвучивают ответ с объяснением.

Решить задачу: рассчитайте скорость бабочки, измеряемую в километрах в час, если известно, что она пролетает 15 метров за 1 секунду.

Умение изучать и использовать естественнонаучные явления, процессы и знания. 

Освоение межпредметных понятий. Овладение навыками работы с информацией. Самоопределение, смыслообразование

Этап 3.5. Систематизация знаний и умений (4 мин.)

«Корзина идей, понятий, имен».

Работа с учебником.

Предлагает ученикам устно выполнить задания, данные в учебнике на стр. 214, делит задания на варианты.

Проверяет выполненные задания.

Готовят устные ответы на задания учебника к п. 40, 

Делятся друг с другом информацией.

Обсуждают ответы.

«Корзина идей, понятий, имен».

Выполнение заданий из учебника стр. 214 (по вариантам).

Умение воспроизводить основные идеи нового материала, выделять существенные признаки ведущих понятий, умение применять усвоенные знания.

Владеть различными способами общения и взаимодействия; проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения.

БЛОК 4. Проверка приобретенных знаний, умений и навыков 

Этап 4.1. Диагностика/самодиагностика (2 мин)

Фронтальный опрос по вопросам.

Задает ученикам вопросы. Вносит необходимые поправки в ответы учащихся.

Дают устные ответы на задаваемые учителем вопросы.

Оценивают свои ответы.

Устный выборочный опрос. Ответы учащихся на вопросы учителя:

1. От чего зависит разнообразие окраски разных видов бабочек?

2. По каким признакам Чешуекрылых можно узнать среди других насекомых?

3. Почему личинка бабочки не может питаться цветочным нектаром, а взрослая бабочка не питается листьями?

Знание и понимание роли изучаемой области знания в различных контекстах.

Самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности, организация учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.

Формирование ценностных отношений к себе, другим участникам образовательного процесса.

БЛОК 5. Подведение итогов, домашнее задание 

Прием «Хочу спросить».

Проводит беседу по вопросам.

Отвечают на вопросы учителя.

Формулируют конечный

результат своей работы на уроке.

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему).

Вопросы итоговой рефлексии, которые задаются учителем в конце урока:

Как бы вы назвали урок?

Что было самым важным на уроке?

Зачем мы сегодня на уроке…?

Какова тема сегодняшнего урока?

Какова цель урока?

Чему посвятим следующий урок?

Какая задача будет стоять перед нами на следующем уроке?

Что для тебя было легко (трудно)?

Доволен ли ты своей работой?

За что ты хочешь похвалить себя или кого-то из одноклассников?

Осознание деятельности, её результатов и способов работы. Формулировка полученных результатов, определение целей дальнейшей работы, корректировка своих последующих действий.

Умение структурировать знания,

оценка процессов и результатов деятельности.

Умение выражать свои мысли,

оценивание качества своей и   общей учебной деятельности.

Волевая саморегуляция,

осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

Этап 5.2. Домашнее задание 

(2 мин).

Выставляет отметки ученикам за работу на уроке с комментирова-нием.

Задает домашнее задание и делает к нему комментарии.

Слушают учителя.

Записывают задание на дом.

П.40.

Подготовить для дискуссии ответы на вопросы (по вариантам):

1. В чем причина разнообразия бабочек в тропиках?

2. Почему одомашненный тутовый шелкопряд утратил способность к полету?

Отработка знаний, полученных на уроке, подготовка к восприятию нового материала, углубление знаний, обобщение и систематизация материала.

Поиск, переработка и оценка информации, структурирование приобретенной информации, выбор наиболее рациональных приемов закрепления материала.