Разработка урока: Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности

Автор: Толоконникова Ирина Леонидовна

Организация: МОБУ «Елшанская Первая СОШ»

Населенный пункт: Оренбургская область, Бузулукский район, Елшанка Первая

Конспект урока по биологии (8 класс)

Тема урока: Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности

Цель урока:

Изучить особенности строения, жизнедеятельности и систематическое положение класса Ракообразные на примере речного рака, как типичного представителя Типа Членистоногие.

Задачи урока:

• Образовательные: Определить систематическое положение ракообразных и общие черты класса. Изучить внешнее и внутреннее строение речного рака, а также охарактеризовать функции основных систем органов (дыхательная, кровеносная, нервная, выделительная). Усвоить понятия, связанные с развитием (линька, размножение).
• Развивающие: Развивать умение работать со схемами и рисунками, устанавливать взаимосвязи между строением организма и его средой обитания. Развивать навыки анализа и синтеза информации при заполнении Рабочего листа.
• Воспитательные: Формировать представление о разнообразии членистоногих и важности их роли в водных экосистемах.

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС):

• Предметные: Учащиеся научатся:
  • Называть систематическое положение класса Ракообразные.
  • Определять и подписывать основные части тела и конечности речного рака (головогрудь, брюшко, клешни, ходильные ноги).
  • Описывать особенности строения и функции систем органов (дыхательной, кровеносной, выделительной).
  • Объяснять биологический смысл процесса линьки.
• Метапредметные: Учащиеся смогут:
  • Познавательные: Умение работать с текстом и схемами, выделять главную информацию. Устанавливать причинно-следственные связи между средой обитания (водная) и особенностями строения (жабры, плавательные ножки).
  • Регулятивные: Самостоятельно планировать этапы работы, осуществлять самоконтроль при заполнении схем.
  • Коммуникативные: Работать в паре/группе при обсуждении строения и функций, точно выражать свои мысли и использовать научную терминологию.
• Личностные: Учащиеся проявят:
  • Сформированность познавательного интереса к изучению живой природы.
  • Осознание единства биологических процессов у разных групп организмов.

Ход урока

I. Организационный момент и актуализация знаний - 3 минуты

• Приветствие, проверка готовности к уроку: Здравствуйте дорогие друзья. Наконец за окном по-настоящему зимние пейзажи! А это значит, что не за горами самый любимый праздник Новый год!и конечно же окончание 4 четверти. Оценки по итоговой работе, которые вы выполняли на прошлом уроке я выставила в журнал! Все ознакомились с оценками? Есть вопросы?
• Введение в тему: Взгляните пожалуйста на экран! Кто знает от куда взялось данное выражение? «Я тебе покажу где раки зимуют?» Ответ обучающихся.

Выражение связано с временами крепостного права. Помещики зимой устраивали балы и приёмы, где изысканным блюдом считались раки. Считалось, что раки по-настоящему вкусны только в те месяцы, в названиях которых есть буква «р» (с сентября по апрель).

Ловить раков зимой было особенно трудно — они выкапывали себе норы на самом дне и в них зимовали. На ловлю раков зимой обычно посылали провинившихся крестьян, которые должны были искать их в ледяной воде. Из-за этого они часто простужались. 

Со временем у выражения появилось переносное значение. Раков никто уже ловить не заставляет, но в качестве угрозы фраза по-прежнему используется. 

Ребят, вы может помните в каких произведениях мы встречаем Рака как персонаж?

Возможные варианты:

1. Рассказ Виталия Бианки «Где раки зимуют». В центре сюжета — история речного рака, который сумел избежать смерти в кастрюле с кипятком, добрался до реки и остался на зимовку в норе, вырытой на берегу. 
2. «Лебедь, Рак и Щука» — басня Ивана Андреевича Крылова, написанная в 1814 году и опубликованная в сборнике «Новые басни»

Замечательно, я вижу, что с раками вы уже знакомы, как вы считаете какая у нас сегодня тема урока? А какова цель?

ТЕМА: Ракообразные Особенности строения и жизнедеятельности

• 1. Систематическое положение
  2. Изучить особенности строения
  3. Приспособления ракообразных к водной среде обитания

II. Изучение нового материала

1. Систематическое положение и общие черты класса  3 минуты

• Определение места ракообразных в системе животного мира: Царство Животные → Тип Членистоногие → Класс Ракообразные.

Сегодня мы с вами будем наши полученные знания фиксировать на рабочих листах,эти листы остануться у вас в качестве конспекта урока.

• Обсуждение общих признаков класса: Задание 1 карточка (работа с учебником на странице 63-63)
  • Основная среда обитания — Водная.
  • Тело покрыто прочным хитиновым панцирем (кутикулой), который выполняет защитную и опорную функции.
  • Тело речного рака состоит из двух отделов: головогрудь и брюшко.
  • Ракообразные имеют две пары усиков (антенны и антеннулы), которые служат органами осязания и обоняния.

2. Внешние строение рака Задание 1 карточка (работа с учебником на странице 63-63) Страница 64.

Познакомиться с текстом, подписать части тела речного рака.   -7 минут

 

Далее работа у доски –подписать внешние строение рака

 

 

3. Внутренние системы органов (Задание №3 РЛ) Страница 64-65 Заполнить таблицу 7 минут

Каждому учащемуся выдается листок с его работой над системой

Система	Органы	Функция
Пищеварительная
Дыхательная
Кровеносная
Нервная
Половая

Заполнение общей таблицы на доске

Вспомогательное для учителя

Дыхательная система Ракообразные дышат при помощи жабр, которые расположены в полости головогруди.

Кровеносная система Система незамкнутого типа. Сердце имеет форму пятиугольника и расположено на спинной стороне головогруди. Кровь, как правило, бесцветна или имеет голубоватый оттенок из-за дыхательного пигмента гемоцианина.

Нервная система Представлена окологлоточным кольцом и брюшной нервной цепочкой.

Выделительная система Представлена парой зелёных (антеннальных) желёз, расположенных в голове у основания усиков.

III. Закрепление изученного материала 3 минуты

• Тест на слайде

IV. Домашнее задание

• 1. Страница 63-64 выучить материал по теме «Ракообразные»
• 2.  Выполнить задание на обратной стороне карточки

 

v.Математическая грамотность!

Учитель зачитывает! Некоторые полезные свойства мяса раков:

• Источник белка. В 100 г продукта содержится около 15–20 г белка, что делает раков идеальным выбором для тех, кто следит за своим питанием или занимается спортом.
• Низкая калорийность. В 100 г мяса содержится всего 70–90 ккал, что позволяет включать раков в диетическое меню.
• Богатство микроэлементами. Мясо раков содержит йод, кальций, магний, фосфор, железо и другие полезные вещества.
• Источник витаминов. Раки богаты витаминами группы B (B1, B2, B6, B12), которые поддерживают работу нервной системы, улучшают состояние кожи и волос, а также способствуют выработке энергии.

Ребята, поднимите руку, те кто очень любит крабовые чипсы!

Я вижу любителей краба тут немало, как вы считает после прочтенного мною текста, можем ли мы что-то найти полезного в этих чипсах и если там мяса рака?

Работа с пачкой чипсов

1. читаем состав: Есть ли в составе мясо рака? Следовательно, вывод: Чипсы не обладают полезными свойствами мяса рака.

2. Для подростка 14 лет рекомендуемая суточная норма калорий — 2100–2400 ккал

Давайте взглянем, а сколько ккал в 100 грамм продукта? 520 ккал

Средняя пачка чипсов, которую так любят дети массой 120 гр, сколько ккал вы употребите, съев эту пачку чипсов? 624 ккал.

Т.е это 1/3 того что возможно потребить ребенку. А наедитесь вы или нет, вопрос конечно риторический с учетом индивидуальной способности организма

vI Рефлесия

в ваших карточках в конце урока расположена таблица

Плюс, Минус, Интересно, я вас попрошу заполнить графы, и ответить на вопрос, что больше всего понравилось –это перечислить в плюсы, что не понравилось – в минусы ,и что вызвало интерес

Плюс	Минус	Интересно

Уточнить у детей под конец урока как они заполнили свои таблицы.

Спасибо за урок!