Культура речи на уроках биологии: интегрированный подход к формированию коммуникативной компетентности учащихся

Автор: Бершак Ольга Николаевна

Организация: МБОУ Аннинская СОШ №1

Населенный пункт: пгт.Анна

Аннотация: Культура речи на уроках биологии является средством социализации и самореализации, обеспечивающей расширение предметного и метапредметного содержания, мотивацию к образовательной деятельности, развитие коммуникативных навыков.

Ключевые слова: культура речи, коммуникативные навыки, развитие, успех.

 

Обоснование темы исследования:

Современная образовательная парадигма ориентирована на формирование всесторонне развитой личности, способной к эффективной коммуникации в различных социальных контекстах. В этом процессе коммуникативная компетентность, неотъемлемой частью которой является культура речи, играет ключевую роль, обеспечивая успешную социализацию учащихся и их дальнейшую самореализацию. [3] На уроках биологии, характеризующихся богатством терминологии, сложностью понятий и многообразием абстрактных концепций, культура речи приобретает особую значимость. Умение точно, ясно и грамотно формулировать свои мысли, аргументированно отстаивать свою точку зрения, вести конструктивный диалог– необходимые условия для глубокого усвоения биологических знаний и развития научного мышления. [1]

Традиционные методы обучения биологии, зачастую сосредоточенные преимущественно на усвоении фактического материала и репродуктивном воспроизведении информации, не всегда обеспечивают достаточное внимание развитию речевых навыков учащихся. Зачастую работа с текстом ограничивается пересказом параграфа, а устные ответы сводятся к механическому воспроизведению заученных определений. Такой подход не способствует формированию активной речевой практики и не позволяет учащимся в полной мере освоить богатый потенциал биологического языка. В данном исследовании предлагается новый, интегрированный подход к решению проблемы развития культуры речи на уроках биологии. Суть подхода заключается в целенаправленной и систематической интеграционной работы над культурой речи непосредственно в учебный процесс через систему специально разработанных заданий и упражнений, ориентированных на формирование различных аспектов речевой компетентности: от правильного произношения терминов до построения логических доказательств и ведения научной дискуссии.

Цель исследования: повысить уровень культуры речи учащихся на уроках биологии через внедрение интегрированного подхода к обучению.

Задачи исследования:

1. Разработать и апробировать систему методических приемов, направленных на развитие культуры речи учащихся на уроках биологии.

2. Оценить эффективность предлагаемой методики в повышении уровня владения биологической терминологией и развитии речевых навыков учащихся.

3. Выявить влияние развития культуры речи на качество усвоения учебного материала по биологии.

Методы исследования:

Теоретические: анализ научной литературы по проблеме культуры речи, коммуникативной компетентности, методике преподавания биологии.

Эмпирические: педагогический эксперимент (формирующий), наблюдение, анкетирование, тестирование.

Методы обработки данных: количественный и качественный анализ результатов тестирования, анкетирования, наблюдения.

Описание методических приемов:

1."Термин дня" каждый урок начинается с разбора нового термина. Учащиеся знакомятся с его этимологией, правильным произношением, ударением, значением термина и его употреблением в контексте различных биологических задач и ситуаций. Данный прием способствует не только расширению словарного запаса учащихся, но и формированию у них понимания внутренней логики научной терминологии.

2."Биологический диктант»: регулярное проведение специальных диктантов с использованием биологической терминологии, направленных на развитие орфографической и пунктуационной грамотности, а также на закрепление знаний по терминологии. Тексты диктантов подбираются с учетом изучаемого материала и возрастных особенностей учащихся.

3. "Устный журнал": учащиеся готовят минипрезентации по изученным темам, самостоятельно собирая материал, структурируя его и представляя перед классом. Особое внимание уделяется ясности, выразительности и логичности речи, умению отвечать на вопросы аудитории.

4."Биологическая загадка": использование загадок, пословиц, поговорок биологической тематики для развития образного мышления и обогащения словарного запаса.

5. "Работа с научнпо-пулярными текстами": анализ фрагментов статей, книг, фильмов по биологии с целью выявления особенностей научного стиля, развития навыков критического мышления и умения выделять главную мысль.

Описание результатов деятельности учащихся, обучающего их и эксперимента в целом:

В ходе педагогического эксперимента было выявлено существенное повышение уровня культуры речи у учащихся экспериментальной группы по сравнению с контрольной группой. Учащиеся стали более активно использовать биологическую терминологию в своей речи, их ответы стали более полными, точными и аргументированными. Наблюдался также рост интереса к предмету и повышение мотивации к обучению.

Описание методики измерения результатов исследования:

Для оценки эффективности предлагаемой методики были использованы следующие инструменты:

1.Тесты на знание биологической терминологии: тесты различных форматов (с выбором ответа, на соответствие, с открытым ответом) для проверки усвоения терминов и понятий.

2.Анализ устных ответов: оценка устных выступлений учащихся по специально разработанным критериям: правильность употребления терминов, точность формулировок, выразительность речи, логичность изложения, аргументированность выводов.

3.Анкетирование: анкеты для учащихся и их родителей с целью выявления изменений в мотивации к обучению, интересе к биологии и самооценке речевых навыков.

4.Наблюдение: систематическое наблюдение за речевой деятельностью учащихся на уроках биологии.

Выводы:

Результаты исследования подтвердили эффективность интегрированного подхода к развитию культуры речи на уроках биологии. Разработанная система методических приемов способствует не только повышению уровня владения биологической терминологией, но и формированию у учащихся важных коммуникативных навыков: умения ясно и грамотно выражать свои мысли, аргументированно отстаивать свою точку зрения, вести конструктивный диалог. Данный подход может быть адаптирован для других предметов естественнонаучного цикла, а также для гуманитарных дисциплин. Дальнейшее исследование может быть направлено на разработку интерактивных методик развития культуры речи, использование информационно коммуникативных технологий в этом процессе, а также на изучение влияния развития культуры речи на формирование научного мировоззрения учащихся. Развитие культуры речи на уроках биологии вносит значительный вклад в формирование личностных качеств учащихся, способствуя их интеллектуальному и социальному развитию. Продолжение исследований в данном направлении может привести к созданию комплексной методики формирования коммуникативной компетентности учащихся в контексте преподавания различных учебных предметов. [ 3]

 

Список литературы

1. Богданова, Т. Г. Культура речи и эффективность общения. – М.: Флинта, 2018.

2. Ладыженская, Т. А. Живое слово: устная речь как средство и предмет обучения. – М.: Просвещение, 2013.

3. Сидорова, М. Ю. Культура речи и эффективность коммуникации. – М.: Юрайт, 2021.