Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Личностные результаты. Формирование УУД

Этап 1. МОТИВАЦИИ

Создает условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность

Задание.

Закончите предложения.

Примерами биотических взаимоотношений являются отношения между:

1. Печёночным сосальщиком и…

2 2. Раком отшельником и …

3. . 3.Повиликой и …

• 4. Черным и …

5. Волком и …

6. Грибом- трутовиком и …

7. Дизентерийной амебой и …

Информирует обучающихся: «Сегодня на уроке вы будете изучать новую тему. Фундаментом для новых знаний являются знания, полученные на прошлом уроке»

Задает вопрос: «Как мы будем действовать на уроке, чтобы продвигаться дальше?»

Слушают, выполняют задание

Эталон.

1.(крупный рогатый скот)

2.( 2. (актиния)

3.( любое растение)

4.( рыжий таракан)

5.(другое животное, например, заяц)

6.( деревья)

7.( человек)

Отвечают: «Чтобы продвигаться дальше, надо проверить как усвоили предыдущую тему».

Личностные УУД: соблюдают дисциплину на уроке, уважительно относятся к учителю и одноклассникам. правильно идентифицируют себя с позиции учащегося.

Регулятивные УУД :

оценивают правильность своего поведения на уроке.

Коммуникативные УУД :воспринимают информацию на слух.

Познавательные УУД:строят речевое высказывание в устной форме, адекватно оценивают результаты своей работы.

Этап 2. АКТУАЛИЗАЦИИ и ПРОБНОГО УЧЕБНОГО ДЕЙСТВИЯ

Обеспечивает подготовку мышления учащихся, организует осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Задание 1

Терминологический диктант с самопроверкой

1. Конкуренция-это…

2. Хищничество-это…

3. Мутуализм-это…

4. Симбиоз-это…

5. Комменсализм-это…

6. Аменсализм-это…

7. Нейтрализм-это…

8. Трофические связи-это…

9. Нетрофические взаимодействия-это…

Вы повторили основные термины, проверили свои знания. А теперь

дайте ответ на вопрос о значении биотических отношений для существования организмов в среде обитания, заполнив колонку таблицы «До»

Задание 2. (Приём «До-После» )

Заполните колонку « ДО» таблицы

Таблица. Значение биотических отношений для существования организмов в среде обитания

Значение «До» «После»

1.Конкуренции

2.Хищничества

3.Мутуализма

4.Симбиоза

5.Паразитизма

6.Комменсализма

7.Аменсализма

8.Нейтрализма

Записывают ответы

Самопроверка

Учащиеся дают определения и, пользуясь учебником (параграф 51.52.), или эталонными ответами

(Приложение 1), определяют правильность выполнения задания, оценивают работу

Критерии:

7 правильных ответов - отметка «5»

6- 5 правильных ответов - отметка «4»

4-3 правильных ответа - отметка «3»

1-2 правильных ответа - отметка «2»

Заполняют колонку «До».

Личностные УУД: соблюдают дисциплину на уроке, уважительно относятся к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: самоорганизация по выполнению заданий

Познавательные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение, использование знаково-символических средств, умение структурировать знания, осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Этап 3. ВЫЯВЛЕНИЯ МЕСТА И ПРИЧИНЫ ЗАТРУДНЕНИЯ

Организует выявление и фиксацию места и причины затруднения

Беседа.

На какие вопросы вы не ответили?

Как вы думаете, почему?

Что надо повторить, в чем разобраться?

Задает вопрос: «Какова причина вашего затруднения при выполнении пробного задания?»

Учащиеся проговаривают вслух, что и как они делали, фиксируют место затруднения.

Соотносят свои действия на этом шаге с изученными способами и фиксируют, какого знания или умения недостает для решения исходной задачи (причина затруднения):

( Учащиеся не смогли в полной мере объяснить значение биотических взаимоотношений, раскрыть понятия трофические и нетрофические взаимодействия)

Регулятивные УУД:

самостоятельно регулируют свою активность и поведение, избегая конфликтов.

Личностные УУД:

формируется готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Познавательные УУД : устанавливают связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины.

Этап 4. ПОСТРОЕНИЯ ПРОЕКТА ВЫХОДА ИЗ ЗАТРУДНЕНИЯ

Организует построение проекта выхода из затруднения.

Вы не в полной мере описали значение биотических отношений, следовательно, какая тема сегодняшнего урока? Сформулируйте тему.

Запишите тему урока: Значение биотических взаимодействий для существования организмов в среде обитания

Задает вопрос: «Какова цель вашей деятельности?»

Какие задачи необходимо решить?

Что вы будете использовать для достижения цели и решения задач?

Задает вопрос: «По какому плану будете работать?»

Выбирают способ построения нового знания (как?) и выбирают средства для построения нового знания (с помощью чего?)

Формулируют тему урока и записывают в тетрадь

Формулируют цель: определить значение биотических взаимодействий для существования организмов в среде обитания

Задачи.

1.Изучить теоретический материал

2. Определить значение биотических отношений

3. Заполнить колонку таблицы «После»

Текст учебника, дополнительный материал, таблицы, слайды презентации

План.

1.Прочитать текст учебника параграфы 51, 52 , прослушать объяснение учителя и выделить необходимые данные.

2. Изучить дополнительный материал и сделать выводы .

Личностные результаты: действие

смыслообразования.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Регулятивные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи, планирование, прогнозирование.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с преподавателем и сверстниками

Этап 5. РЕАЛИЗАЦИИ ПОСТРОЕННОГО ПРОЕКТА

Организует реализацию построенного проекта в соответствии с планом

В сообществах организмы разных видов связаны множеством биотических связей. Среди форм этих взаимоотношений выделяют взаимовыгодные, взаимоневыгодные (конкуренция), выгодные только одной стороне и невыгодные второй (хищничество и паразитизм), нейтральные и другие

1.Типы связей между организмами

Живые организмы определенным образом связаны друг с другом. Различают следующие типы связей между видами:

• трофические,
• топические,
• форические,
• фабрические.

Наиболее важными являются трофические и топические связи, так как именно они удерживают организмы разных видов друг возле друга, объединяя их в сообщества.

Трофические связи возникают между видами, когда один вид питается другим: живыми особями, мертвыми остатками, продуктами жизнедеятельности. Трофическая связь может быть прямой и косвенной.

Прямая связь проявляется при питании львов живыми антилопами, гиен трупами зебр, жуков-навозников пометом крупных копытных и т. д.

Косвенная связь возникает при конкуренции разных видов за один пищевой ресурс.

К нетрофическим взаимодействиям относятся топические, форические и фабрические связи.

1. Нетрофические взаимодействия

Нетрофические взаимодействия — это формы отношений между популяциями в биоценозах, не связанные с питанием одних организмов другими.

Топические связи — взаимодействия, при которых особи одной популяции используют особей другой популяции в качестве местообитания или влияют на их среду обитания.

Примеры топических связей: птицы гнездятся на деревьях и кустарниках, используя их в качестве опоры; мальки рыб находят укрытие под зонтиками медуз; эпифиты и лианы растут на стволах деревьев, не причиняя им вреда, и используют их как поддержку. Например, под хвойным лесом, как правило, отсутствует травянистый покров.

Форические связи — взаимодействия, при которых особи одной популяции участвуют в распространении особей другой популяции.

Примеры форических связей: птицы, поедая ягоды брусники, черники, рябины, боярышника, распространяют семена этих растений вместе с экскрементами; насекомые, такие как пчёлы и бабочки, переносят пыльцу растений, способствуя их опылению; мелкие животные переносят на себе споры грибов и микроскопических водорослей.

Фабрические связи — взаимодействия, при которых особи одной популяции используют выделения или мёртвые части тела особей другой популяции для строительства жилищ и убежищ.

Примеры фабрических связей: птицы строят гнёзда из веточек, листьев, мха и шерсти животных; бобры сооружают хатки и плотины из стволов и ветвей деревьев; насекомые, такие как муравьи и пчёлы, используют смолу деревьев и растительные волокна для создания своих гнёзд.

3.Принцип конкурентного исключения: два вида не могут устойчиво сосуществовать в замкнутом пространстве, если рост численности обоих ограничен одним жизненно важным ресурсом, количество или доступность которого недостаточны.

4. Значение биотических взаимодействий для существования организмов в среде обитания

Организует работу учащихся в группах.

Задание. Прочитайте текст параграфов 51и 52,определите значение биотических взаимоотношений

1 группа – конкуренции и хищничества

2.группа - мутуализма и комменсализм.

3 группа - паразитизма и симбиоза

4 группа - аменсализма и нейтрализма

Организует обсуждение результатов работы

Физкультминука

Организует фиксацию нового знания в речи в процессе беседы:

Что вы увидели и поняли?

Какие выводы можно сделать?

Слушают, записывают термины.

Выполняют задания и презентуют свои результаты, по ходу выступления заполняют колонку таблицы « После»

( Приложение 2)

Выполняют упражнения для глаз

Фиксируют знания

1.Типы связей между организмами: трофические и нетрофические

2.Значение .

1.Разнообразие биотических взаимодействий способствует устойчивости экосистем, позволяя им адаптироваться к изменениям окружающей среды.

2.Взаимодействия между организмами играют важную роль в круговороте веществ и энергии в экосистемах, обеспечивая свои экосистемы ресурсами.

3.Биотические взаимодействия являются Биотические взаимодействия — например, опыление — предоставляют важные экологические услуги, которые поддерживают жизнь на планете.

4. Биотические взаимодействия являются основополагающими для существования организмов, их выживания и эволюции, а также для поддержания здоровых и сбалансированных экосистем. Понимание этих взаимодействий необходимо для эффективного управления природными ресурсами и сохранения биоразнообразия.

Личностные УУД: правильно идентифицируют себя с позицией учащегося; руководствуются значимыми учебными мотивами.

Регулятивные УУД: самоорганизация по выполнению заданий

Познавательные УУД: осуществляют поиск информации в тексте учебника, анализируют полученную информацию, развивают умение строить логическую цепь рассуждений, делать выводы.

Коммуникативные УУД: учатся воспринимать информацию визуально и на слух, отвечать на вопросы учителя, учатся выражать свои мысли полно и точно, формулировать и аргументировать своё мнение, учитывать различные мнение

Этап 6. ПЕРВИЧНОГО ЗАКРЕПЛЕНИЯ С ПРОГОВАРИВАНИЕМ ВО ВНЕШНЕЙ РЕЧИ

Организует усвоение обучающимися нового знания и новых способов действий при выполнении заданий в группах с их проговариванием во внешней речи

Работа над кейс - заданием « Кто отравил птиц»

Работают над кейс - заданием в группах.Объясняют результаты

(Приложение 3)

Принимают участие в обсуждении результатов

Личностные результаты:

осознание ответственности за общее дело.

Познавательные УУД: анализ, сравнение, подведение под понятие, умение осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Этап 7. САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С САМОПРОВЕРКОЙ ПО ЭТАЛОНУ

Организует самостоятельное индивидуальное выполнение обучающимися типовых заданий на новые знания и способ действий с самопроверкой по эталону.

Задание. Выберите один правильный ответ из предложенных

(Приложение 4)

Эталон

Вариант 1.

1-а; 2-б ; 3-в ; 4-г ; 5-в ;

Вариант 2.

1-б ; 2-в; 3в- ; 4-г ; 5-г ;

Познавательные УУД: выполнение действий по алгоритму, анализ, умение осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Регулятивные УУД: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном, коррекция, оценка – оценивание качества и уровня усвоения.

Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Этап 8. ВКЛЮЧЕНИЯ В СИСТЕМУ ЗНАНИЙ И ПОВТОРЕНИЯ

Организует выявление типов заданий, где используется новый способ действия. С целью повторения учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности предлагает выполнить задание

«Повторяем с контролем»

Учащиеся составляют серию контрольных вопросов к изученному на уроке материалу, задают вопросы ученикам по выбору

Принимают участие в составлении и обсуждении вопросов.

Познавательные УУД: анализ, установление причинно-следственных связей, умение осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Регулятивные УУД: контроль, коррекция, оценка, прогнозирование.

Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, аргументация своего мнения.

Этап 9. РЕФЛЕКСИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Организует фиксацию нового содержания, изученного на уроке, рефлексивный анализ учебной деятельности;оценивание обучающимися собственной деятельности на уроке, фиксацию неразрешенных затруднений как направлений будущей учебной деятельности

«Три М"

Учащимся предлагается назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, которое улучшит их работу на следующем уроке.

Личностные результаты:

адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Познавательные УУД: оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные УУД: волевая саморегуляция.

Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Этап 10. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Организует обсуждение и запись домашнего задания.

Повторить параграф 11, 51. 52. Дать устные ответы на вопросы после параграфов. Составить кластер «Значение биотических взаимодействий»

Задание по выбору. Сделать подборку фактов о биотических взаимодействиях живых организмов.

Записывают задания, задают уточняющие вопросы.

Личностные УУД: воспитывают в себе ответственное отношение к выполнению учебных задач.

Регулятивные УУД: развивают умение планировать свою деятельность