Педагогическая находка приём «Кто скажет слово, тот…» на уроках биологии и химии

Автор: Узукова Алина Андреевна

Организация: МКОУ Северная СШ

Населенный пункт: Новосибирская область, Северный МО, с.Северное

В работе с учащимися 6-9х классов я столкнулась с типичной проблемой: во время самостоятельных и контрольных работ в классе возникал шум — перешёптывания, просьбы подсказать формулу или определение, обмен мнениями. Особенно это проявлялось на уроках биологии при изучении сложных тем (например, «Цикл развития покрытосеменных растений») и на уроках химии при решении расчётных задач.

Традиционные методы поддержания дисциплины не давали устойчивого результата: замечания отвлекали весь класс, а строгие меры вызывали напряжение. Тогда я разработала игровой приём «Кто скажет слово, тот…», адаптированный специально для предметов естественнонаучного цикла.

Суть приёма

Перед началом работы я озвучиваю правило в стихотворной форме — оно задаёт шутливый тон и одновременно напоминает о необходимости тишины. Ключевое условие: «наказание» связано с учебным материалом, но носит творческий или нестандартный характер.

Важный элемент подготовки — использование ИИ для создания стихотворений. Перед уроком я формулирую запрос к нейросети, указывая:

• предмет и тему урока;
• класс (возраст учеников);
• желаемый стиль (шутливый, научно‑игровой);
• ключевые термины или понятия, которые нужно включить;
• длину стихотворения (обычно 4–6 строк).

Варианты стихотворных формулировок для биологии

1. Для темы «Клеточное строение»:

Кто скажет слово невзначай,
Тот органеллы перечисляй!
Пять штук быстро назови,
И функции их объясни!

1. Для темы «Фотосинтез»:

Кто нарушит тишину сейчас,
Опишет процесс тот же у нас:
Как свет в глюкозу превращается,
Кратко, чётко — всё получается!

1. Универсальный вариант:

Кто заговорит сейчас, друзья,
Термин биологический скажет!
Даст определение, пример приведёт,
И дальше тихо работать пойдёт!

Варианты стихотворных формулировок для химии

1. Для темы «Химические реакции»:

Кто слово вымолвит сейчас,
Уравнение реакции даст тотчас!
Тип реакции укажет, коэффициенты расставит,
И к работе серьёзной снова приступит.

1. Для темы «Периодическая система»:

Кто тишину нарушит сейчас,
Элемент по номеру найдёт у нас!
Порядковый номер назовет,
Свойства кратко приведёт.

1. Универсальный вариант:

Кто слово скажет невзначай,
Формулу вещества записывай!
Назовёт класс, опишет свойства,
И продолжит работу с любовью.

Реализация на практике

Приём внедрялся поэтапно:

1. Подготовка (5–10 минут):
   • придумываю рифму под конкретную тему;
   • готовлю 3–4 карточки с дополнительными заданиями (например: «Напиши уравнение реакции горения угля и расставь коэффициенты» или «Опиши роль митохондрий в 3 предложениях»).

1. Объяснение правил (1–2 минуты):

1. • читаю стихотворение вслух;
   • уточняю, что считается нарушением (громкая речь, выкрики), а что нет (тихий вопрос учителю);
   • показываю примеры дополнительных заданий.

1. Визуальное подкрепление:

1. • вывешиваю на доску плакат с рифмованным правилом;
   • использую сигнальную карточку («Режим тишины»).

1. Применение во время работы:

1. • при нарушении молча указываю на плакат или карточку;
   • в случае повторного нарушения выдаю карточку с заданием.

1. Рефлексия (3–5 минут после работы):

1. • отмечаю, что класс работал тише и продуктивнее;
   • спрашиваю, помогло ли правило сосредоточиться;
   • предлагаю ученикам придумать свою рифму для следующего урока.

Пример на уроке химии (8й класс, тема «Расчёты по уравнениям»)

Перед контрольной я прочитала:

Кто звук издаст сейчас, друзья,
Массу оксида найдёт!
По уравнению 2Mg+O₂​→2MgO решит,
И дальше спокойно задачу продолжит.

Один ученик, начавший шептаться, получил карточку с условием: «Рассчитай массу оксида магния, если сгорело 4,8 г магния». Он выполнил задание за 5 минут и вернулся к основной работе.

Результаты и выводы

После внедрения приёма:

• уровень шума во время самостоятельных работ снизился;
• ученики стали чаще обращаться ко мне за помощью вместо того, чтобы спрашивать у соседа;
• повысилась концентрация на заданиях;
• атмосфера на уроках стала более спокойной и продуктивной.

Секрет успеха в том, что приём:

1. превращает дисциплину в игру;
2. сохраняет уважение к ученику (нет публичного порицания);
3. связывает «наказание» с учебным содержанием (закрепление темы);
4. адаптируется под любую тему биологии или химии.

Этот метод помог не только решить проблему шума, но и научить детей самоконтролю. Ученики сами напоминают друг другу о правиле, а иногда предлагают свои варианты рифм — что стало неожиданным бонусом и укрепило наш общий позитивный настрой на уроках.